海鸥乔那坦教学实录Word文档下载推荐.docx

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第一部分写海鸥乔那坦不甘心天天捕鱼，他研究飞翔技巧，渴望和梦中情人海伦远走高飞。

（1．孤独的乔那坦；

）

　　生3：

第二部分写乔那坦教小海鸥飞翔技巧。

（2．幸福的乔那坦；

　　生4：

第三部分写长老们把乔那坦驱逐出去了。

（3．震惊的乔那坦；

　　生5：

第四部分写乔那坦的身影永远留在小海鸥身边。

（4．新一代的乔那坦。

师：

老师归纳一下大家的语言。

文章大致写了这样的内容：

第一部分，海鸥乔那坦在在孤独、不解、嘲讽中，依然坚定着自己的梦想。

第二部分，乔那坦想通过教小海鸥飞翔，从而彻底改变愚昧的海鸥世界。

第三部分，长老院以影响下一代为由，把乔那坦驱逐出去了。

第四部分，乔那坦的精神已经开始影响到了小海鸥。

　　四、整理学生问题。

看来，乔那坦确实有着和我们一样的烦恼。

上节课，同学们向老师提出了许多问题，都是一些很有价值的问题。

但是，一节课不能回答所有的问题。

老师把同学们的问题整理了一下，发现有这样几个比较典型：

　　1、宋羽琪、郭子真、东佳玉、纪雨夕、范嵬、华晔等同学问：

乔那坦被驱逐出去的时候，其实有许多小海鸥是很赞同他的，他们为什么不帮乔那坦辩解呢？

为什么都选择了沉默？

　　2、胡鼎、那剑飞、康静文、王金、潘啸、曾菁菁问：

为什么老海鸥不理解乔那坦的梦想，以及他对生活的理解？

温青培同学还问：

海鸥就是海鸥，怎么会像雄鹰一样翱翔在高空中呢？

　　3、孙多娇同学问：

为什么乔那坦的梦想，在别人眼中是不切实际的呢？

　　4、还有同学问：

在乔那坦眼中，生活和生存到底有着怎样的区别？

此外，还有许多同学都从不同的角度提出了问题。

刚才，我们又读了一遍课文，同学们还有没有其他问题？

　　生6：

老师，为什么乔那坦自己不先离开，去追求自己的梦想，而要等着被驱逐？

好，我发现同学们的问题最后还是归结到“乔那坦到底应不应该被驱逐？

他的梦想是否真的不切实际？

”上。

我觉得大家的观点可能还不大一致。

那大家初步认为乔那坦的梦想是切合实际的，请举起手我看看。

　　（同学们举手表决。

　　觉得乔那坦的梦想是切合实际的同学，现在可不可以集中到这边来（右侧），认为他不切合实际的，可不可以坐到这边来（左侧），我们交换一下位置，好吧。

　　五、辩论会。

　　现在，你们就成为观点对立的双方，这边的同学（右侧）是正方，认为乔那坦的梦想切合实际，不该被驱逐。

这边的同学（左侧）是反方，认为乔那坦的梦想不切合实际。

看来一场辩论是在所难免了。

　　请同学们再读课文，重新拿起笔，搜集对自己观点最有利的材料。

在准备材料时，无论正方还是反方，大家最好从　　　　以下几个方面来搜集材料：

　　第一，乔那坦为什么被驱逐？

　　第二，乔那坦具体做过哪些事？

（可能正方有正方的理由，反方有反方的意见。

　　第三，对于乔那坦所做的事，你究竟是怎么认为的？

（这方怎么认为，那一方又怎么认为。

　　前面提到的同学们的问题，如果我们能通过合作交流找出答案，并以此作为自己方的证据，那也很好。

在辩论的时候，我们是允许由课文联想到我们的生活，用别的材料作为自己的补充和辅助，但是今天的辩题——“乔那坦的梦想是否切合实际？

”，决定了大家最好首先采用文章中的句子作为自己方的证据。

大家甚至可以在你搜集的材料上标个序号，免得混乱了。

　　好，现在可以前前后后进行交流，大的组交流，小的组交流，都可以。

　　（前后座进行交流、探讨，找自己方的依据，气氛活跃。

教师巡回进行点拨、指导。

　　好，大家这么坐着就可以。

我们的辩论形式是很自由的，在对方发言完毕后，你可以举手反驳，也可以不用举手，直接就站起来，表达你的观点。

现在，首先从正方开始。

　　生7（正方）：

乔那坦也有成就：

他在教小海鸥飞翔，还教他们捕鱼。

　　生8（反方）：

鱼就是鱼，海鸥就是海鸥，海鸥就是应该捕鱼的。

如果海鸥不捕鱼，他就无法生存。

　　生9（正方）：

生物来到世上不仅是为了生存，任何生物都有权利愉快的生活，如果不能这样，不如死了算了。

　　生10（反方）：

动物生存必须靠食物，没有食物就无法生存。

生存是第一位的。

　　生11（正方）：

动物也可以有理想，不能只满足吃饱喝足。

满足口腹之欲的理想太低了。

　　生12（反方）：

海鸥是海鸥，鹰是鹰，理想应该切合实际。

　　生13（正方）：

乔那坦的理想也是可以实现的，他通过自己的努力飞得更高。

　　生14（反方）：

生存保证不了，如何生活？

　　生15（正方）：

有理想不一定能成功，但是没有理想一定不能成功。

即使死在空中也是满足的。

　　生16（反方）：

如果海鸥都有这种理想，都死了，那海鸥的种群不就灭绝了吗？

　　生17（正方）：

乔那坦不想只捕鱼。

　　生18（反方）：

但是不捕鱼就不能生存，如果海鸥飞上天空，变成了鹰，就破坏了食物链。

我们可以从文中找一些材料，比如可以结合乔那坦的形象谈一谈。

　　生19（反方：

）第五段，爸爸说的话“对于我们海鸥来说，飞翔只是生存的手段而已。

如果你不能通过飞翔找到食物，再好的技巧都是没有意义的”。

　　生20（正方）：

雷锋曾说过，吃饭是为了活着，但活着不是为了吃饭。

　　生21（反方）：

不要忘了，中国也有句古话叫做“鸟为食亡”。

　　生22（正方）：

如果不追求梦想，是永远也不能成为英雄的。

　　生23（反方）：

既然不能成为鹰，为什么还要追求飞翔的技巧？

　　生24（正方）：

古诗告诉我们“欲穷千里目，更上一层楼”，海鸥也是一样，如果飞得高，就看得远，就会看到更多的鱼。

　　生25（反方）：

飞翔只是手段，不是目标。

　　六、拓展延伸。

刚才大家进行了激烈的辩论，也很畅快的表达了自己的观点。

当然，和辩论赛不同的是，我们的最终目的并不是要拼个你死我活，看到底谁输谁赢。

通过辩论，我们再读了课文，并且搜寻到了对自己有利的材料，进行了筛选，理直气壮地为自己进行了辩护。

从中我们还看到了一个既有物质追求，同时更为追求高尚的精神享受而执着不懈的海鸥乔那坦的形象。

　　但是，乔那坦最后还是被驱逐了。

现在，面对孤独的乔那坦，你最想说的一句话是什么呢？

　　生26：

真理总要遭到迫害。

　　生27：

为了你的梦想奋斗吧。

　　生28：

走自己的路，让别人说去吧。

好，引用了但丁的话。

　　生29：

你的飞行技术那么好，你是不会饿死的。

　　生30：

你并不是没有成功，你已经在小海鸥的心里留下了很深的影响。

　　生31：

理想不仅在飞翔上，为什么不放在追求捕鱼的技巧上呢？

这位同学还是在坚持自己的观点！

今天，我们一同走进了海鸥乔那坦的世界，我们被乔那坦在孤独、不解和嘲讽中依然执着地追求自己的梦想所震撼，由此我们也感悟到：

生活并不仅仅是为了生存，人还应该有更多的精神追求、心灵享受。

我有充实的精神生活，才能像雄鹰一样，在最高、最远的天空自由地翱翔。

　　最后，我们还要感谢作者给我们提供了这么好的文章。

我看了一下，大家都很喜欢这篇文章，刚上课的时候，大家勾画了很多句子。

那么，你最想感谢作者给你写出的哪一句或哪几句呢？

你能不能找出自己最喜欢、印象最深的句子，用一句话点评一下，好不好？

　　生32：

“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？

”人活着不能只为了吃，还要追求梦想。

　　生33：

第一部分第16段“为什么我会长着翅膀在天上飞，而鱼类却只能在水里游？

”“同样长着翅膀，为什么鹰能飞上高山，而我们海鸥的活动却永远只在海面？

”每个人的梦想都要切合实际，不切合实际的梦想永远不能实现。

人不应该只追求生存，还有更精彩的精神追求。

课前徐岱骏同学问我这样的问题：

“我有梦想，但是却没有能力去实现，我应该怎么办？

”学过了本文，你是否知道答案了呢？

梦想，只要方向是正确的，就要像乔那坦一样坚持不懈地去追求，永不放弃。

　　七、小结。

　　刚才大家都找出了自己比较喜欢的句子，并且做了点评，就是为什么喜欢它。

看来大家通过这几遍的阅读，已经领悟到了文章所要传达给我们的意图，并且对文章进行了细致的研究。

课后，互相间的交流，可以继续进行。

因为我觉得刚才的辩论好像这边（正方）的同学还有很多话要说，言犹未尽，是不是？

好，课下继续交流。

　　今天，我们就上到这里，下课！

同学再见。

生：

老师再见。

三、第三教学板块：

品一品

1．找出描写乔那坦心理活动的语句，画下来。

①“为了食物而失去乐趣的生活还有什么意义呢？

”乔那坦悲哀地想着，“看来我只有和海伦远走高飞了。

”

②乔那坦又一次地意识到了自己的失落。

“为什么我总是显得如此的不合群？

“为什么大家都会满足于现在这种以生存为唯一目的的生活呢？

“为什么没有人和我一样，渴望飞上更高更远的蓝天呢？

③乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：

他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

④乔那坦一阵激动：

岩石前面，那可是一块最神圣的地方！

·

对，我就这么说！

2．品赏每一处心理描写，表现了乔那坦怎样的内心世界。

①写出了乔那坦的难过，悲哀；

②写出了乔那坦的失落、迷惘；

③写出了乔那坦的兴奋；

④写出了它内心的激动、善良。

3．品读

作者笔下的乔那坦是一个诚实善良、善于思考、勇于实践并能执著追求远大抱负的形象。

对乔那坦的心理活动描写得十分细腻、真切，生动形象地表现了乔那坦的追求、迷惘和孤寂。

朗读时要反映出他的内心世界。

（描写人物形象的方法十分丰富，这篇童话心理描写细腻真切，是一大特色。

这一板块，要求学生从众多语言信息中筛选出描写乔那坦心理活动的语句，目的明确，又能形成对乔那坦思想性格的完整认识。

四、第四教学板块：

讲一讲。

依据自己对人物的理解，从下面的题目中任选一题，讲述乔那坦的故事。

1．孤独的乔那坦2．快乐的乔那坦

3．勇敢的乔那坦4．爱思考的乔那坦

5．执著的乔那坦6．永远的乔那坦

（这一板块，采取从不同角度讲述乔那坦的故事，与简要复述童话故事有所不同，这种方法更能检验学生自主阅读的效果。

体现了新课标的阅读要求——要珍视学生独特的感受，体验和理解。

第二课时

第一教学板块——想一想

在第一节课学习的基本上，来理解童话的主题。

引导学生思考：

1．这篇童话，有激烈的矛盾冲突，冲突双方是谁？

乔那坦和成年海鸥。

2．产生冲突的原因是什么？

生活理想不同或生活目标不同。

3．乔那坦和成年海鸥各自理想的生活是怎样的？

他们又怎样评价对方的生活理想？

出示表格

生活理想评价对方

乔那坦

成年海鸥

学生在书上寻找答案，勾勾画画，同桌之间互相交流。

4．作者为我们描述了两种截然不同的生活理想，是想告诉我们什么呢？

通过这个故事，作者想告诉读者，一个人要想实现超出常人的更高理想，变“生存”为“生活”，刚开始总是不被人们理解的，需要经过长期地、孤独地奋斗，不论环境多么险恶，阻力多么巨大，我们也不能悲观失望，更不能放弃努力，因为时代总是向前的，新一代总会跟上来的。

5．写海伦、乔那坦父母以及其他海鸥有什么作用？

衬托了乔那坦对梦想执著而孤独的追求，突出了主要形象。

（这一板块，紧紧抓住乔那坦和成年海鸥矛盾冲突的焦点——对生活理想的不同追求，作为挖掘童话主题的一条线索，环环相扣，不蔓不枝。

第二教学板块：

演一演

乔那坦不服长老会的决议，假设他提出上诉，请你担任他的辩护律师为他辩护。

1．准备活动

①推选法庭法官，原告乔那坦及辩护律师，被告长老院及辩护律师。

②根据课文内容，通过联想和想像拟定辩护词。

2．模拟辩论

借鉴平时在电视里看到的法庭开庭程序，展开辩论。

3．评议结果

其他同学评议辩论的结果。

（这一板块，以辩论活动的形式检验学生对课文的理解程度，并进行了口头表达能力，组织协调能力的训练，开式新颖，内容丰富。

教学后记

一篇近六面纸的童话故事，如面面俱到地讲解、分析，所需时间之长，教学效果也不会理想。

“长文”如何“短教”？

如何教出效果？

我在新课标理念的指引下，作了如下尝试：

1．新课标指出：

“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

”从细腻真切的心理描写入手，感受主人公的美好心灵。

通过找一找、品一品、读一读等方式，学生深入乔那坦内心深处，了解了这一主人公形象。

2．新课标又指出：

“提倡全角度、有创意的阅读。

”本文学习我们又抓住矛盾冲突的焦点——各自的生活理想不同，来挖掘文章的主旨，目的性强，条理清晰。

3．本文的教学，我贯彻了“不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一思想。

由于老师分析少，所以学生在课堂上读书、勾画、辩论等，活动时间充足，效果较好。