部编版四年级语文第八单元教案Word下载.docx
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（2）指导书写
重点指导“舔葵瘦”。
“舔”左右结构，注意右边的部分，注意笔画的穿插
避让，上面的“天”的撇注意不要写太长，下面是“小”多一点点。
“葵”上窄下宽，注意第四笔是横撇，第六、七笔都是
撇。
“瘦”半包围结构，注意病字框里面的部分，笔顺依次是是：
撇竖横折横横横竖横撇捺。
（3）词语解释
介绍：
沟通使双方相识或发生联系；
引入;
推荐；
使了解。
妖怪：
除人类和神以外存在于天地中的超自然生命，即由于认知限制，人们暂时难以用科学解释的现象或事物。
规矩：
一定的标准、法则或习惯。
劈面：
迎面，正对着脸。
可怜巴巴：
非常令人可怜的样子。
声明：
指公开表态或说明。
三、再读感知，理清结构
1.学生大声朗读课文，想想：
课文分为几个部分？
每个部分讲了什么？
2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。
3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。
【出示课件8】
第一部分（1-4自然段）：
讲宝葫芦的主人王葆的自我介绍。
第二部分（5-18自然段）：
奶奶从小给我讲了许多宝葫芦的故事。
第三部分（19-21自然段）：
我非常想得到一个宝葫芦的原因。
5.整体感知【出示课件9】
这篇文章主要讲了什么？
（本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前，经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事，非常希望自己也有这么一个宝葫芦。
）
四、细读课文第一部分
1.请同学们仔细阅读文章第一部分，想想张天翼笔下的宝葫芦的主人是个什么样的人呢？
你是从哪些语句中感受到的。
画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。
2.学生作批注，自我品读探究。
3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。
4.教师根据交流结果归纳：
（宝葫芦的主人是一名普通的少先队员，名叫王葆。
）你从哪里得到这些信息的？
教师重点导读并理解以下语句：
【出示课件10】
①“我姓王，叫王葆。
”
为什么不说“我叫王葆”？
（这样说，比较正式，有仪式感。
②“可是我要声明，我不是什么神仙，也不是什么妖怪，我和你们一样，是一个平平常常的普通人。
为什么说王葆说“我不是什么神仙，也不是什么妖怪”？
（因为他和宝葫芦有故事，是传说中的那种宝葫芦和王葆发生过一些故事。
）
第二课时
1.自读感悟，感受童话的奇妙。
2.根据已有内容创编故事。
一、复习检查，导入新课
1.检查，指名学生朗读课文第一部分。
2.谈话导入新课：
上节课我们学习了课文的第一部分，认识了一个小朋友王葆。
这节课，我们将继续跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事，去感受一下宝葫芦的神奇。
复习检查环节的设计，既是为了与上节课做好衔接，又激发情感，为学习新课做好准备。
二、深入理解，探讨故事
（一）学习第二部分：
奶奶讲的宝葫芦的故事。
1.“至于宝葫芦的故事，那我从小就知道了。
那是我奶奶讲给我听的。
奶奶给“我”讲了哪些故事？
（都是宝葫芦的故事）
2.【课件出示14】“奶奶每次讲的都不一样。
上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。
下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。
王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。
至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。
张三想：
“我要吃水蜜桃。
”立刻就有一盘水蜜桃。
李四希望有一条大花狗，马上就冒出那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。
（1）奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样？
（非常奇妙）
怎么奇妙了？
预设：
①三遇到了神仙，并得了一个宝葫芦很神奇。
②李四游到了龙宫，得到一个宝葫芦。
③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了，要什么有什么。
指导朗读第二部分：
带着幸福、快乐的语气读出宝葫芦的神奇。
（2）奶奶给我讲的宝葫芦的故事，有很多，你能否选择其中一个，根据已有的内容创编一下，讲给同学们听？
学生分组讲故事，选代表上台讲给全班同学听。
注意：
可以补充课文中没有的空白，发挥想象，大胆编创。
预设：
有一天，赵六到地里翻地，因为他是个勤奋的农夫。
掘着掘着，忽然感觉锄头底下硬邦邦的。
他想：
难道底下有宝贝吗？
于是，他就小心翼翼地把“宝贝”从土里掘出来，一看，是一只金灿灿的，长得非常饱满的葫芦。
赵六看到了，不禁有些失望。
赵六想：
“如果挖上来的是一个大元宝，该多好呀！
”奇迹出现了，立刻一个金光闪闪的大元宝就出现在他的手心上！
3.王葆非常想得到一个宝葫芦，为什么？
（因为听了这么多宝葫芦的故事，每个得到宝葫芦的人都“幸福极了”“过上了好日子”“要什么有什么”）
宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要什么有什么）
4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦，我该怎么办？
我该要些什么？
是啊，王葆，要宝葫芦最想做什么呢？
（二）学习第三部分：
读读课文20-21自然段，圈画出王葆要宝葫芦的目的是做哪些事？
【出示课件16、17】
（1）帮助王葆列式子，学数学：
“我有几次对着一道算术题发愣，不知道要怎么样列式子，就由‘8’字想到了宝葫芦——假如我有这么一个，那可就省心了。
从这段可以看出，王葆是个怎样的孩子？
（数学不好，不爱动脑筋的孩子）（板书：
王葆：
数学不好，不爱动脑筋的孩子）
（2）帮助向日葵长高：
“那，我得要一棵最好最好的向日葵，长得不能再棒的向日葵。
从这儿可以看出，王葆是个怎样的孩子？
（好胜心很强，凡事比别人要好）（板书：
好胜心很强，凡事比别人要好）
指导朗读：
读读第三部分，读出王葆对宝葫芦的渴求，对幸福生活的向往。
三、课堂总结，布置作业
1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事，自己也想要个宝葫芦。
童话的故事好奇妙呀！
2.王葆为什么要宝葫芦？
他能用宝葫芦做什么？
小组分组交流，展示如下：
王葆想要宝葫芦为自己做事情，自己可以想要什么就有什么。
有了宝葫芦可以替他做数学题，可以帮助他种好向日葵。
2.作业
（1）抄写课文中优美的句子。
（2）把宝葫芦的故事讲给别人听。
26巨人的花园
1.自主学习字词，会认“硕、允、砌”等8个字，会写“硕、允、砌”等11个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“允许、砌墙、禁止、告示牌”等词语。
2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3.了解巨人花园发生了哪些变化，巨人又有了哪些变化。
4.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
教学重点感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点体会这篇童话在表达上的突出特点。
一、激发兴趣，导入新课
同学们，你们喜欢童话故事吗？
你们阅读过哪些优美的童话故事？
童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红帽，还有坚强执著的丑小鸭……这节课让我们跟随王尔德，走进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！
今天，我们就和作家王尔德一起，走进巨人花园，感受那里景象的变化多端。
巨人的花园）
2.简介作者以及写作背景【出示课件2】
奥斯卡·
王尔德（OscarWilde，1854年10月16日-1900年11月30日），出生于爱尔兰都柏林，19世纪英国（准确来讲是爱尔兰，但是当时由英国统治）最伟大的作家与艺术家之一，以其剧作、诗歌、童话和小说闻名，唯美主义代表人物，19世纪80年代美学运动的主力和90年代颓废派运动的先驱。
二、初读课文，扫清障碍
1.学生自读课文，要求：
自由读课文，读准字音，读通句子。
遇到自己喜欢的语句，多读几遍。
2.自学课文生字词，用合适的方法来解决生字词。
【出示课件3、4】
硕果允许砌墙覆盖呼啸一缕搂住脸颊
告示牌禁止惩罚踪迹呼啸自私拆除
注意读准翘舌音“拆”等。
“砌啸拆”都是左窄右宽，“允禁”都是上下结构的字。
3.检查学习效果，相机指导。
【出示课件5】
（1）洋溢：
充满；
广泛传播。
充分流露、显示。
（2）呼啸：
发出高而长的声音。
（3）瑟瑟发抖：
指因寒冷或害怕而不停地哆嗦。
（4）任性：
指听凭秉性行事，率真不做作或者恣意放纵，以求满足自己的欲望或达到自己某种不正当的目标或执拗使性，无所顾忌，必须按自己的愿望或想法行事。
（5）冷酷：
意即冷淡苛刻,残酷无情,毫无同情心。
（6）提醒：
是唤起忘掉的事或很难再想起的事，有时是通过告诫的方法引起的；
从旁指点，引起注意。
作者是分几个部分介绍巨人花园的？
（三个部分）是按照什么顺序将材料串接起来的？
（事情发展的顺序）哪些地方给你留下了深刻的印象？
【出示课件6】
第一部分（1、2自然段）：
巨人回来前巨人花园可爱而快乐。
第二部分（3-9自然段）：
巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉和没有了生机。
第三部分（10-15自然段）：
发现原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
5.概括课文的主要内容。
【出示课件7】
（本文讲的是巨人回来前巨人花园漂亮而快乐。
巨人回来后驱赶孩童，花园充满凄凉，没有了生机。
当弄清原因后，巨人欢迎孩子，花园又充满快乐。
四、课堂总结
这一节课，我们学习了生字词，并跟随王尔德先生一道欣赏了巨人花园多次变化的景象，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到巨人花园里去看一看，去呼吸清新的空气，感受那里的快乐和温馨。
1.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学交流阅读后的感受。
一、复习旧知，导入新课
同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？
让我们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！
复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。
激发情感，为学习新课做准备。
二、品读课文，感知体验
【出示课件9：
1、2自然段】
出示巨人回来前花园景象的课件：
巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？
指导朗读第一、二自然段，谈谈自己的感受。
出示“园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树，春天开出淡红色和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
读到这儿你有什么想说的呢？
巨人花园的景色真美啊！
师：
是啊，这么美的景色人们喜欢带领孩子一起到这儿玩耍，但是后来——
巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？
请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。
你们在这儿干什么？
我自己的花园就是我自己的花园。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什么样子的，并指导朗读。
说一说，巨人是个怎样的人。
（自私、冷酷、任性）（板书：
冷酷、任性）
他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么样的变化？
（学生从文中找到有关的句子读一读。
）出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课件。
【出示课件11】
可是春天始终没有来，夏天也没有来。
秋天给每个花园带来了金色果实，但巨人的花园却什么也没有。
巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？
（凄凉、寒冷、孤独）
后来是什么又让春天来到了花园里？
（孩子）
巨人才醒悟过来，指名朗读巨人的话。
【出示课件12】
我多么自私啊！
现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
孩子们，花园现在是你们的了！
巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天……你看到了什么画面？
（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。
）【出示课件13】
出示巨人和孩子们一起生活的课件。
巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样了呢？
巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？
（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。
）
现在的巨人花园真美好呀！
发挥想象，把孩子们在巨人花园里尽情玩耍的情景写下来。
猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？
生甲：
老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们藏在他的身后。
生乙：
老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他的手臂当成绳子来拔。
生丙：
老师，我来说个更有趣的游戏。
还有什么有趣的游戏呢？
你来说说看！
老师，巨人可慈爱、宽容、善良了！
他让孩子们爬上他的肩膀，抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！
宽容善良）
有感情朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。
巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福和快乐。
让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！
三、感悟道理，初识童话的特点
1．巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里一片美景，春天到来了，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含的道理。
谁来说说你从中懂得了什么？
（板书：
寒冬春天）
在日常生活中，你有与别人分享快乐的经历吗？
说一说你是怎样与人分享快乐的？
我也有过这样的经历。
秋天，我们家的苹果成熟了，我摘下一些红红的苹果，送给了我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！
我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，可开心了！
同学们说得真好！
赠人玫瑰，手有余香！
当你把快乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你才会感到内心的幸福。
同学们，让我们做个懂得分享的孩子吧！
（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花！
2.总结：
快乐要和大家一起分享。
快乐一起分享）
3.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？
语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写法……
27海的女儿
1.认识本课“港、宴”等13个生字，积累生字组成的新词。
2.自由阅读课文，了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
3.激励学生从小为人大度，常抱有处处为别人着想的思想。
4.感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。
教学难点了解故事大意，体会人鱼公主的美好心灵。
一、师生谈话，导入课题。
1.同学们，读过《海的女儿》这个故事吗？
请读过的同学说说这个故事。
2.【课件出示2】出示美人鱼图片，问：
“同学们，你们看见过这张图片吗？
”对，这个图片画的是海的女儿。
（板书课题：
海的女儿）
3.安徒生简介，学生初步了解。
【课件出示3】
汉斯·
克里斯蒂安·
安徒生（1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
1838年获得作家奖金---国家每年拨给他200元非公职津贴。
二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.学生自由阅读课文，注意读准字音，不认识的字标上记号，自己想办法解决。
2．在读书过程中，标记优美的词句，写上自己的体会，不同意见可以与同桌交流。
3.出示词语。
【出示课件4】
港口宴会睫毛婚礼喜讯挽手
神圣仪式旗帜铺陈垫子永恒抚弄
注意读准翘舌音“圣帜陈”，前鼻音“宴婚讯挽”，后鼻音“恒港”。
3.指名读词语，相机解释词语意思。
（二）读懂文意
1快速读读课文，这是《海的女儿》的结尾部分，如果让你给这个部分取个题目，你认为什么题目较合适？
（1）王子结婚，美人鱼化为泡沫
（2）王子结婚，美人鱼没有加害王子
王子结婚，美人鱼化为泡沫）
2.再读课文，如果给课文划分段落，你认为会划为几个部分？
在文中标示出来。
根据学生回答，出示：
【课件出示5】
第一部分（1-10）：
美人鱼眼睁睁地看着王子娶了别的公主。
第二部分（11-13）：
美人鱼没有加害王子，自己却变成了泡沫。
三、再读课文，深入分析。
1.快速朗读课文，把打动你的地方多读几遍，圈画出来，做一下批注，和同学交流你的体会。
2.展示交流。
“小人鱼亲吻着王子的手。
她觉得自己的心在破碎。
”
谈谈你的体会。
（1）小人鱼很伤心，因为王子误会了这件事，明明救活王子的是自己，却被认为是别人。
（2）这将意味着自己将会变为泡沫，将会死去。
“小人鱼知道，这是她能看到王子的最后一个夜晚——为了他，她离开了自己的族人和家庭，交出了她美妙的声音；
为了他，每天忍受着没有止境的痛苦，他却一点儿也不知道。
”请你用自己的话说说你的体会。
（小人鱼为了爱情，孤身一人来到海上，为了爱情，付出了很大的代价：
离开家人、族人，把自己的声音交给了巫婆，但是最后却什么都没有得到，遍体鳞伤，忍受苦痛的她，还要面临着死亡。
多么伟大的小人鱼，多么可怜的小人鱼！
【出示课件8】“小人鱼拿着刀的手在发抖，但是，……刀落下的地方，浪花迸发出一道耀眼的红光，好像一滴滴鲜血从水中喷溅出来。
这是小人鱼有了重生的机会，而选择放弃，为了她心爱的王子，宁愿牺牲自己，成全他人。
牺牲自己，成全他人）
这是一位处处为别人着想的小人鱼。
四、分组探讨，体悟感情。
【出示课件9】
1.小组讨论：
这篇课文表达了作者的什么感情？
（学生结合课文讨论，教师巡视）
2.学生反馈汇报，教师指导：
这篇课文写了小人鱼怎么一步步变成了泡沫，虽然有一次重生，回到原来的机会，可是却放弃了，表达了作者对小人鱼的这种“宁愿牺牲自己，伤害自己，也要保护他人，处处为别人着想”精神的赞美之情。
五、课文小结
1.这节课我们读了《海的女儿》的结尾部分，故事非常精彩、感人，这是一段凄美的爱情故事，令人感动。
我们被小人鱼所打动。
2.学习了本文，你想对小人鱼说些什么？
【出示课件10】
备课素材
【教材分析】
《海的女儿》是部编版小学四年级下册第八单元的最后一篇课文，是一篇略读课文。
课文节选自《海的女儿》的结尾部分，通过介绍小人鱼亲自参加王子的婚礼，忍受身体和精神的苦痛，一步步变成泡沫，走向死亡的故事。
这是一个凄美的爱情故事。
【作者介绍】
汉斯·
安徒生（1805-1875），19世纪丹麦著名的童话作家，既是世界文学童话的代表人物之一，也是个虔诚的基督教徒，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
他出生于欧登塞城一个贫穷的鞋匠家庭，童年生活贫苦。
父亲是鞋匠，母亲是佣人。
早年在慈善学校读过书，当过学徒工。
受父亲和民间口头文学影响，他从小爱文学。
11岁时父亲病逝，母亲改嫁。
为追求艺术，他14岁时只身来到首都哥本哈根。
经过8年奋斗，终于在诗剧《阿尔芙索尔》中崭露才华。
因此，被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读，历时5年。
1828年，升入哥本哈根大学。
毕业后始终无工作，主要靠稿费维持生活。
1838年获得作家奖金——国家每年拨给他200元非公职津贴。
安徒生文学生涯始于1822年的编写剧本。
进入大学后，创作日趋成熟。
曾发表游记和歌舞喜剧，出版诗集和诗剧。
1833年出版长篇小说《即兴诗人》，为他赢得国际声誉，是他成人文学的代表作。
他最著名的童话故事有《小锡兵》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。
安徒生生前曾得到皇家的致敬，并被高度赞扬：
给全欧洲的一代孩子带来了欢乐。
他的作品《安徒生童话》已经被译为150多种语言，成千上万册童话书在全球陆续发行和出版。
【与文章相关的资料介绍】
选读一：
海的女儿
在海的深处，水是那么蓝，又是那么清。
最深的地方是海王的宫殿。
海王同他的老母亲和6个美丽的女儿生活在一起。
6个女儿都没有腿，她们身体的下部是一条鱼尾，因此她们又叫人鱼。
其中最小的人鱼最美丽。
小人鱼的奶奶给她讲了许多故事，最使她向往的是陆地上的情景：
花儿能散发出香气，森林是绿色的，而且树枝间游来游去的“鱼儿”会唱得那么好听。
“等你满15岁的时候，我就准许你浮到海面上去。
”奶奶许诺说。
等啊，等啊，小人鱼终于到了15岁。
这天，她浮出了海面。
小人鱼看见一艘大船。
每次当海浪把她托起来的时候，她可以透过像镜子一样的舷窗，望见里面站着许多服装华丽的男子，他们中间最美的是一位有一双大眼睛的王子，看样子，他的年纪还不到16岁。
啊，那位年轻的王子是多么英俊啊！
已经很晚了，但小人鱼舍不得离去。
忽然在海的深处传来了一阵嗡嗡和隆隆的声音。
浪涛怒吼，乌云翻腾，电闪雷鸣。
啊，可怕的风暴到来了！
这条巨大的船开始倾斜了。
小人鱼知道他们遇到了危险。
当船身开裂、开始下沉的时候，小人鱼看见了王子。
绝不能让他死去！
小人鱼赶紧游过去，把他的头托出水面，他们随着浪涛一起向前漂去。
终于漂到了岸边，小人鱼把王子放在沙滩上，然后躲到一块大石头后面，看有谁会来到这个可怜的王子身边。
过了一会儿，走过来一位年轻的女子。
她似乎非常吃惊，马上找来了几个人把昏迷的王子抬进了一幢高大的房子里。
小人鱼跳到海里，游回去了。
接下来的好多个日子，小人鱼一次次浮出水面，向她曾经放下王子的那个地方游去。
小人鱼在沙滩上看到附近花园里的果子熟了，被摘下来了；
她看到高山顶
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