乌鸦喝水教案Word格式.docx
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6、指名读(教师重在指导学生学会学习,这里学生利用学第一小节的方法去研读第二部分内容,从一年级就培养学生学习的方法)
7、谁愿意做这一只快乐的乌鸦把乌鸦的办法演示给大家,其它同学仔细观察,你发现了什么?
8、用“渐渐”说话
9、谁愿做这只快乐的乌鸦来读一读
10、齐读(让学生通过动脑、动手理解课文内容,在实践中积累运用词汇)
(五)、读整篇课文
(六)、拓展
如果瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么做呢?
小组内讨论,看哪个小组内的办法好?
(让学生展开想象的翅膀,最大限度地调动思维潜能,让学生自由发表自己的看法,在不断的讨论中产生思维碰撞,闪现思想火花,交流各自看法,这种方式体现了人文思想,促进了学生自主学习,自主探索的积极性,培养了学生的想象力和创新能力)
五、板书
19、乌鸦喝水
喝不着水想办法喝着水
浅谈语文教学中的开放识字
一、开发资源,生活中识字。
生活中蕴涵着丰富的教育因素,学生的校内外生活是学校教育资源开发的重要领域。
在识字教学中,教师要树立“大语文”观,加强书本知识与生活实际的整合,走出语文课只叫“语文书”的怪圈,有针对性地将语文学习引向生活。
学生在生活环境中,可以接触到很多汉字,如我校学生有部分来
自金山、银海、长虹市场,家长多做些小生意,门面里有许多物品包装袋、广告纸以及商店的招牌等,引导学生平时留心观察,注意收集,随时随地进行识字训练。
当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,会有多么高兴啊!
因此,学生乐此不疲,有时还把一些“字”带到学校来,互相考一考,真是“乐在其中”!
这样,将儿童熟识的语言因素作为材料,利用学生生活经验进行识字,扩大识字量
二、寓认于玩,活动中识字。
教育心理学认为,保持和再现,在很大程度上依赖于有关的心理活动。
因此根据小学生长于形象思维的特点,用“趣”构建识字教学的组织形式,教给学生识字的方法,通过编儿歌、讲故事、猜字谜等,使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字,如教学第六课《胖乎乎的小手》一课中的“喜”字,用猜谜语的形式出现,老师出示谜面“一口吃掉十颗豆豆”,学生在桌子上用手写一写,猜出谜底的同时也记住了这个字。
在课堂上,老师要引导学生为生字编字谜、编儿歌,这既是对生字的巩固,也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力,同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。
如在教学第15课《夏夜多美》一课中的“趴”时,一名学生说他可以编个字谜“八只脚”。
整个课堂形成一种和谐、轻松的气氛,学生在平等、愉悦的情感状态中学习,其乐无穷。
三、识用结合,练习中识字。
新课标指出六年制小学课外阅读总量不少于100万字,要达到这一目标,必须提早进行阅读。
一年级的学生识字量以达到六七百余字。
教师结合学校的校本课程《文学欣赏》,开设适合低年级学生年龄特点的《儿歌、故事欣赏与创作》,如让学生阅读注音读物的童话故事、儿歌、古诗等,加大学生的课外阅读量,让学生在阅读中识字,在创作中用字,从而感受祖国语言文字的优美。
乌鸦喝水
教材分析:
《乌鸦喝水》这是一篇充满童趣的课文,描写了乌鸦口渴而到处找水喝,终于想办法喝到了瓶子里的水的故事,表现了乌鸦的聪明可爱,也各告诉我们遇到困难要开动脑筋,想出解决问题的办法来。
课文内容短小,通俗易懂,以“喝水”为线索,围绕“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝找水了”这一系列变化过程,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办
法,就能克服困难。
教学目标:
1、认识“乌、鸦”等9个生字,会写“办、法”2个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。
3、懂得遇到困难要认真观察,开动脑筋,想出解决问题的办法。
教学重、难点:
1、学会写“办、法”2个字,并能按笔顺正确地在田字格中书写。
2、明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学过程:
一、创设情境,导入
1、出示课件
师:
老师今天给小朋友们玩一个猜谜的游戏,好不好?
看:
身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。
(打一种鸟)
【课件出示谜题】小朋友们赶快开动脑筋想想看,这是什么鸟?
是的,这是乌鸦。
它是鸟类中的一种,嘴大而直,全身羽毛乌黑的。
虽然它长的丑,不过却很可爱、很聪明。
今天这只可爱的小乌鸦给我们小朋友带来了它喝水的故事,大家想不想听啊?
(出示《乌鸦喝水》的课件)(板书课题:
乌鸦喝水)(一起读课题)
二、读中识字,感悟课文
1、初读课文,提出识字要求
请小朋友们先翻开书到19课,自由地轻声朗读课文。
在小朋友读之前,老师先提一个要求,把生字的音读准,读通句子,做到不加字、不漏字。
2、识字游戏
小朋友先根据拼音自由的拼一拼、读一读。
谁来读一读这些字呢?
(课件:
认认字宝宝【wū乌yā鸦kě渴hē喝pí
ng瓶shí
石bà
n办fǎ法jià
n渐】)
a、指名读b、全班齐读
小朋友读的真好,现在老师把拼音去掉再考考小朋友们会不会读。
我会读【乌鸦渴喝瓶石办法渐】)
小朋友们真是太棒了!
老师把字组成词语了,再考考小朋友们会不会读。
我也能读【瓶子石头办法口渴喝水乌鸦终于渐渐】)
a、请1—2个小组的朋友开火车读(师:
小火车开起来!
b、全班齐读
三、逐段朗读,边读边悟
过渡语:
小朋友们真是聪明,这么快就读准字音,读通句子。
下面让我们一起学习课文,请小朋友们再自由的读课文,边读边思考(课件:
想一想【课文中乌鸦做了一件什么事?
】)
小乌鸦到底做了什么事呢?
请小朋友们先看课文的第一段。
(齐读第一段)
a、第一段
一只乌鸦口渴了,到处找水喝)(谁来读一读?
指名读)师:
读的真不错。
小朋友们看看这里的“到处”是什么意思啊?
(乌鸦到处找水喝,是只在一个地方找吗?
还是在这里找,又在那里找,找了好多地方。
【相近的一词“处处”“四处”】
小朋友,你们看乌鸦为了能喝到水,找了这么多地方,真不容易呀!
乌鸦会想些什么说些什么?
我们读这一句的时候应该怎么读呢?
(a、指名读)
乌鸦继续飞呀飞,找呀找,这时……你们看(课件:
它看见一个瓶子,里面有半瓶水。
)想想这时你好像听到乌鸦说什么了吗?
你能感觉到乌鸦的心情吗?
)(a、小组读)
小乌鸦找到了水真高兴啊!
可是它却遇到了新的困难,怎么回事啊?
可是,瓶口小,乌鸦喝不着。
怎么办呢?
)乌鸦喝不到水的原因是什么?
这时,乌鸦的心情怎样?
(a、自由读b、指名读c、全班齐读)
b、第二段
乌鸦喝不到水,怎么办呢?
请小朋友们继续看课文(课件:
乌鸦看见旁边有许多小石子,它想了想,终于想出办法来了!
)(全班齐读)
c、第三段
乌鸦真爱动脑筋,终于想到办法了,它是很快就想出办法来的吗?
课文中用的是哪个词呢?
小乌鸦想到的是什么办法?
小朋友们自由朗读第三段,把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。
请一个小朋友把你画的句子读一读。
(指名读:
1-2小朋友读句子)(课件:
它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里。
小朋友们想一想,乌鸦把石子放到瓶子里,瓶子里的水是很快升高的吗?
书上用的哪个词?
瓶子里的水渐渐升高了。
)师:
小朋友们知道“渐渐”是什么意思啊?
相近的词有哪些?
老师现在做个实验,小朋友们看看水“渐渐”升高是怎样的?
通过实验,我们知道了水是慢慢的、一点一点的升高,那我们还有哪些地方可以用上“渐渐”呢?
你能用“渐渐”说一句话吗?
(出示课件例句:
夏天来了,天气渐渐变暖了。
小朋友们想一想,这时候乌鸦的心情怎样?
会说什么呢?
瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。
)谁能把这种感受读出来呢?
乌鸦喝水的故事我们就讲完了,小朋友们喜欢这只小乌鸦吗?
为什么?
是啊,让我们在一起来读乌鸦喝水这个故事吧!
四、写字指导、练习
小朋友们要像乌鸦学习,遇到困难时要开动脑筋,想出解决问题的办法。
那我们今天就一起来学习“办法”这2个字吧!
【课件出示“办”“法”】
(谁能用最好的办法来记这2个字呢?
a、教学“办”拼音:
bà
n
在田字格中书写,书写规则:
先中间后两边的书写规则,注意两点的位置。
(学生书写、组词)
b、教学“法”拼音:
fǎ
左右结构,左窄右宽。
(学生书写、组词并用“办法”说一句话。
小朋友们想一想,“办”和“法”都能和哪些字交朋友啊?
(办法、办公、办事;
方法、想法、加法等)
c、小朋友们在课本上把这2个字描红。
d、小朋友们在田字格中书写时,怎样才能把字写漂亮呢?
“办”先在田字格中间位置写“力”注意是横折内钩,撇要长一点,左边一点在横线中间,右边一点要在线的上面一点。
“法”左边“氵”要窄,右边的“去”先写一短横,再写竖,再写长横,最后是撇折和捺点。
五、拓展延伸
小朋友们开动脑筋想一想,乌鸦还有别的办法喝到水吗?
(让学生回去以后动脑筋想一想,动手试一试,下节课和班里的小朋友们交
流。
)(课件展示)
六、课后作业
1、把这个故事讲给小伙伴或家长听。
也可以加上自编的动作边讲边演。
2.有感情地背诵课文。
下课,小朋友们,再见!
《乌鸦喝水》教案设计
1、认识“乌、鸦”等9个生字。
会写“办法”两个字。
2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。
3、明白遇到困难应仔细观察、开动脑筋,积极想办法解决。
教学重点:
通过多种方法朗读,感悟课文。
教学难点:
明白遇到困难应仔细观察,认真思考的道理。
教学准备:
1、各种瓶子若干个,小石子若干个
2、动画课件
3、各色五角星多个(用于随机激励学生)
一、激趣导入:
1、猜谜语:
身穿黑袍子,长个丑样子。
懂得爱妈妈,是个好孩子。
打一种鸟(齐说——乌鸦)
2、师:
对!
乌鸦虽然样子不美,歌声不悦耳,可它却很聪明。
今天我们就来学习一篇有关乌鸦的童话故事,深入了解一下聪明的乌鸦,好吗?
请同学们仔细看老师板书课题。
《乌鸦喝水》(注音板书课题)课题中有三个注音的新生字,相信小朋友们一定能借助拼音认读准确。
来,自己试一试吧!
(生自己练读)谁能读给大家听一听?
(指生读,评价)让我们都来像他一样声音洪亮,干脆地读一读吧!
(齐读课题)
二、初读课文
1、师:
读了题目,你最想知道什么?
(生质疑)
看来大家都想快点了解这个小故事了,那咱们就轻轻地,快快地打开课本页读一读吧!
对了,读课文的时候如果遇到生字应该怎么办呢?
(指生说)好,那就让我们带上这个小朋友的建议读读课文吧!
注意读准字音,读通句子。
(生自由读文)
三、认读生字、生词
同学们读得真认真!
相信你一定能读好新的生字和词语啦!
瞧,词语宝宝迫不及待地戴着拼音小帽来给大家打招呼呢!
赶快认识认识它们吧!
a、自读带拼音的词b、指名读(一人读一行)
c、请2-3个小组开火车读d.小老师领读
e、全班齐读。
2、没有了拼音小帽,谁还会读吗?
(指名读,其他生跟读)
3、离开词语的生字宝宝你还能认对吗?
谁能读给大家听听?
(指生读、男女生比赛读)
4、小朋友们真棒!
这么快就记住了这么多的字,相信你一定有
很好的办法。
谁来给大家说一说你记住了哪个字,用什么办法记住的?
(指生说记字办法适时评价)
5、重点指导“渴喝”(用偏旁来记字)
6、同位交流:
你还用记字办法记住了哪些字?
7、打乱顺序读单字:
调皮的生字宝宝最爱玩捉迷藏的游戏了,
发现他你能一下喊出他的名字吗?
看,他们来了。
(打乱顺
序读单字)小朋友们正确的朗读送走了一个个的生字宝宝,
可是最后这一个说什么也不肯走,看看他是谁?
(齐读:
办)怎么回事呢?
原来呀,他不但要让大家认识它,还要
让大家会写呢!
8、指导写字:
①学习笔顺(观察一下这个字,你觉得怎样能
记住它?
对,
写的时候呢,我们就可以按这个顺序写。
谁能数一下它的正确笔顺?
指生数笔顺)
②观察占格及关键笔画③师范写(内容来源好范文网),生书空
④生写字,师巡视指导(提醒注意姿势)⑤展示评价
四、学习课文
(一)读文感知
生字词语掌握好了,学习课文大家一定会有更出色的表现。
指生接读课文。
(下面老师想请小朋友接读课文,那课文共有几个自然段呢?
要找几个小朋友读呢?
2、指生说读课文要注意什么?
3、带建议和任务读文、听文。
(带上小伙伴的建议读文,其他小朋友认真听谁读的声音最洪亮,句子最准确。
4、评价:
读的怎么样?
(二)逐段学习
1、自渎第一自然段,看读懂了什么?
(读书汇报)
2、出示课件
一只乌鸦飞来飞去,到处找水喝,它找到一个瓶子,瓶子里有水,可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不到水。
3、谁能看着画面把上节课学的内容讲给我们听听。
(说清楚,有感情)
过渡:
是呀,瓶子里的水不多,瓶口又小,看来,乌鸦喝水遇到了困难。
(二)自主探究,合作交流,学习第二、三自然段
1、质疑:
那么,你们现在最想知道的是什么?
生1:
乌鸦喝到水没有?
生2:
乌鸦是怎样喝到水的?
生3:
乌鸦想出了什么办法才喝到水?
你们想知道的答案书上都有,赶快翻书,读读2、3自然段。
2、乌鸦到底想出了什么办法呢?
把乌鸦想出的办法在书上画出来。
3、小组合作交流:
乌鸦想出了什么办法?
(把你看到的和小组的同学说一说。
4、指名说(乌鸦想出了什么办法)
点评:
读、画、议、说,让学生充分了解乌鸦的办法是什么。
既是对重点的突出,也是对难点的突破。
5、出示课件:
⑴指导学生朗读感悟,乌鸦是一个一个,很有耐心地把小石子放进瓶子里。
指导读好这句话。
⑵注意看,乌鸦是怎么把小石子放进瓶子!
(一个一个的)⑶这一句该怎么读?
你们自己读读试一试。
(出示句子)指名读。
(问:
你为什么这样读?
一个一个的?
)(师:
对啦,这真是一只有耐心的乌鸦,你体会得真好。
再指名读(评价:
读得好,是一个一个地放)(谁能读得更好一点?
女生齐读。
6、指导学生朗读感悟瓶子里的水是渐渐升高的。
出示课件:
石子往瓶子里一个一个地放,水有什么变化呢?
瓶子里的水升高了。
谁来读读这一句。
指名读。
师评价:
“渐渐”读得真好,老师好像看见了水慢慢地升高了。
谁还想读一读?
(指名读)
对呀,瓶子里的水真的是一点一点慢慢地升高,你读得真不错!
男同学读。
7、小组实验,突破难点
我们按照乌鸦的方法来做个实验吧!
看看我们把小石子放进瓶子里,水是不是会升高?
每组组长做试验,其余同学观察。
(要求:
要一个一个地放,其他的同学观察水有什么变化。
生:
水真的升高了。
水怎样升高?
(学生通过实验、观察、讨论明白:
因为石子有重量沉到瓶底,石子占了水的位置,水才会升高。
(石子一个一个地放进瓶子,水就会渐渐升高。
通过动手实验,教师引导学生通过直观了解“渐渐”一词,学生的感性认识到位,对“渐渐”一词的理解也水到渠成了。
8、模仿练说
下面老师说句子,同学们试着给句子添加“渐渐”这个词,比谁想得快、添得准。
天气暖和了。
天气渐渐暖和了。
我长高了。
我渐渐长高了。
四周安静下来。
四周渐渐安静下来。
你们能用“渐渐”自己说一句话吗?
我渐渐长大了。
天渐渐黑了。
9、再看课件
现在乌鸦喝着水啦,乌鸦多高兴呀,谁来读读这一句?
10、指名朗读
11、学习第二自然段。
乌鸦为什么能想到这个办法呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子(善于观察)
师误读:
乌鸦看到旁边有几块石头,想出办法来了。
老师把小石子读成了几块石头。
师顺势提问:
小石子和石块有什么区别吗?
小石子很小,石块很大。
为什么要小石子呢?
还要许多小石子?
因为瓶子的口很小,石块放不进去,小石子很小,可以放进瓶子里。
瓶子里的水不多,如果只有几颗小石子,水就只能升高一点,乌鸦还是喝不到水,很多小石子就能让水升得更高,让乌鸦喝着水。
同学们体会得真好,看看该怎么读?
(生生评议,教师评议)
哦,我明白了,乌鸦善于观察,爱动脑筋,它可真聪明呀!
让我们让我们一起读读这段吧!
12、指导朗读
下面我们把二、三自然段有感情地读一读吧。
自由读。
要求:
正确、流利、有感情。
三、回归整体,指导背诵
1、乌鸦喝水的故事多有意思呀,想不想把乌鸦喝水的故事讲给别人听?
那我们可要把它记下来。
2、那你们就用自己喜欢的方式记一记吧。
看课件,学生练习背诵,全班试背。
四、启发想象,鼓励创新
乌鸦站在石头上,瓶子旁边没有石子。
如果瓶子旁边没有小石子怎么办呢?
2、学生思考,回答。
乌鸦可以找一根吸管来,放进瓶子里喝水。
乌鸦可以找动物朋友们来帮忙。
乌鸦可以把瓶子推倒,把水倒出来喝。
生4:
乌鸦可以把嘴巴伸进瓶子里,把瓶子举起来喝。
小结:
同学们真聪明,会动脑筋,为乌鸦想出了这么多
的办法,这些办法能哪一种最好呢,课下我们可以继续交流。
五、指导写字
我们认识了生字,能不能学会写可书写它们呢?
指名读这3个字。
(法、找、许)
2、找这三个字的共同点。
这三个字都是左右结构的字。
课件闪动:
(闪左边的偏旁,然后变成红色)
这三个字在田字格中怎样写才好看呢?
要把左边写窄点,右边写宽点。
3、怎么记“法”字。
左边一个三点水旁,右边一个去字,合起来就是法。
4、“许”字怎么记。
言字旁加个午就是许。
“找”
在田字格中,显示“找”右边的笔顺。
6、教师范写。
先写一个提手旁,右边第一笔是横,从竖中线起笔,起笔的位置稍低于提手旁的这一横,还要写得短点
7、学生练写。
描一个,写一个。
再把另外两个字描一个,写一个。
总结:
同学们,我们今天学习了乌鸦喝水这篇课文,知道了这只乌鸦真是一只善于观察,爱动脑筋的乌鸦。
大家回家后可以把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。
活动目标:
1.了解故事内容.懂得面对困难应该勇于尝试,不轻易放弃.
2.了解乌鸦喝水的简单原理.
活动准备:
乌鸦纸偶,多媒体,图片,瓶子和石头
活动过程:
1.导入:
出示纸偶提问:
小朋友这是什么?
(乌鸦)
2.引出课题,板书<
乌鸦喝水>
并齐读课题.
3.利用电脑,播放故事:
小朋友们喜欢看动画片吗,现在就请小朋友们看一个关于<
的动画片.
4.利用图片以及提问的方式复述故事.
5.亲自动手做实验,验证乌鸦用这个办法可以喝到水.
6.让幼儿自由想像还有什么方法乌鸦同样能够喝到水.教师小结:
这个故事让我们懂得了面对困难应该勇于尝试,不要轻易放弃.遇到事情只要认真思考,就一定有解决的办法,而且办法会不只一个呢.
7.家庭作业:
绘画乌鸦喝水。
一、导入课题。
1.同学们,你们认识它吗?
。
(板书:
“乌鸦”。
)请同学们认真观察
2.你们听过哪些关于乌鸦的故事?
3.引入课题:
乌鸦喝水。
联系字形字义识记“喝”。
二、激趣引文。
1.读题激趣质疑:
同学们,你们想从课文中了解什么?
2.你能通过自己的努力自读课文吗?
如果碰上生字该怎么办?
三、读文反馈。
1.在读文中你遇到了哪些难识记的生字词?
说出来,大家一齐想想办法。
2.师生互动猜词游戏,考查字词识记效果。
(1)学生认识生字、组词
(2)你指我猜
四、朗读感悟。
1.自渎课文
2.比一比谁读的好。
3.指导学生在朗读过程中感悟乌鸦找水过程中的心情。
灯片一:
一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
1.初读:
谁找到了“口渴”的原因?
试着读一读。
2.体会:
在读的过程中,你们体会到乌鸦的什么心情?
你是怎么体会到的?
3.朗读表演:
你能读出这种心情吗?
谁愿意上台表演读?
灯片二:
可是瓶子里的水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
谁能找到“喝不着”的原因?
试着一读。
2.理解:
你读了这句话,知道了什么?
3.说一说,读一读:
应该怎样读才能体现乌鸦此时此刻的心情。
(比赛读,评点读)
4.创设情境:
如果是你,喝不到水会怎么办?
灯片三:
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
1.学生自悟。
(引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解)
2.指导读:
①模仿读:
你能像老师这样读吗?
(鼓励模仿)
②挑战读:
还有谁向老师挑战?
(鼓励学生有创造性地朗读)
3.体会:
从读中体会到什么?
(乌鸦聪明、智慧;
乌鸦喝着水的高兴心情)
4.演示:
谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。
(出示瓶子和小石子)
5.发现:
同学们在演示中发现了什么?
(理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话)
6.赞美:
同学们觉得这是一只怎样的乌鸦?
7.儿歌:
同学们,老师学了这个故事以后,渐渐地喜欢上了这只乌鸦,我还为它写了一首歌呢!
(教师出示儿歌,学生拍手朗诵)
乌鸦乌鸦本领大,肯动脑筋想办法。
一个一个放石子,困难再大也不怕。
8.思维拓展:
同学们,如果瓶子旁边没有小石子,那该怎