基本素质教育课程体系一览表Word格式文档下载.docx

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另一方面，大力推进课外实践教学建设，开辟第二课堂，形成富有成效的实践教学的长效机制。

三、课程整体设计三、课程整体设计

（一）课程目标设计

（一）课程目标设计1.素质目标：

通过课程教学，逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、文化、身心、法律、职业等方面的综合素质，重点培养学生良好的职业意识、职业理想、职业道德、职业态度、职业价值观和职业纪律，更好地促进高职学生成长成材和终身发展。

2.能力目标：

（1）能够在了解大学生活和高职生活的特点、高职在我国发展的现状和趋势的基础上，深刻认识高职大学生的历史使命，初步培养学习生涯和职业生涯的规划设计能力。

（2）能够在明确个体对自然、社会、他人和自身应该承担责任的基础上，提高学习、交往及自我心理调节的能力，培养合理生存和职业岗位的适应能力。

（3）能够将道德的相关理论内化为自觉的意识、自身的习惯、自主的要求，成为校园道德生活的主体，提升职业实践中德行规范的意识和能力。

（4）能够运用与人们生活密切相关的法律知识，在社会生活中自觉遵守法律规范，分析和解决职业生活、家庭生活等领域的现实法律问题。

（5）能够在熟悉职业素质、职业理想及选择、职业法规等内容和要求的基础上，培养成功就业和自主创业的意识和能力。

3.知识目标：

（1）认识大学生活和高职生活的特点，了解高职教育的内涵、特征、发展趋势，明确“基础”课的性质和目的。

确立和坚定理想信念、将远大理想与对祖国的高度责任感、使命感结合起来，做新时期坚定的爱国者。

（2）系统学习人生观、价值观理论，引导学生深入思考有关人生是什么、人生意义是什么等基本问题，领悟人生真谛、树立正确的人生观，积极投身人生实践，创造有价值的人生。

（3）了解社会主义道德基本理论、中华民族优良道德传统、社会主义荣辱观、公共生活中的道德与法律规范。

（4）了解社会主义法律在公共生活、职业生活等主要社会生活领域中的具体规定，领会社会主义法律精神，明确社会主义法律规范。

（5）了解职业道德的涵义及养成、职业未来的发展趋势，掌握择业与创业的方法，明确劳动者依法享有的权利和维权的途径。

（二）课程内容设计

（二）课程内容设计教学模块教学内容与课时分配理论教学内容与课时分配实践教学设计与课时分配理想情操教育珍惜大学生活开拓新的境界3实践主题一：

认清历史机遇，实现角色转换。

项目一：

品味大学，规划人生学习与职业生涯规划设计。

2专题一追求远大理想坚定崇高信念3专题二继承爱国传统弘扬民族精神2人生价值教育专题三领悟人生真谛创造人生价值3实践主题二：

明确人生责任，学会合理生存。

项目二：

追寻职业榜样“劳模”人生轨迹评议。

2道德品质教育专题四加强道德修养锤炼道德品质3实践主题三：

增强公德意识，注重道德内化。

项目三：

“寻找身边的感动，争做感恩学子”。

4专题五遵守社会公德提升公民素质3职业规范教育专题六培育职业精神树立家庭美德4实践主题五：

践行职业道德，提升职业素质。

项目四：

“成功职业人”角色责任与情感设计。

4基本法制教育专题七增强法律意识弘扬法治精神3实践主题四：

了解司法实践，训练法律思维。

项目五：

模拟法庭马家爵案件审理。

4专题八了解法律制度自觉遵守法律3考核1课时2616课时总计：

42课时（理论课时：

26课时/实践课时：

16课时）（三）教学方法设计（三）教学方法设计1.大课堂下学生参与式教学模式。

通过搞主题活动发挥学生主体作用,激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、增强教学效果。

2.双轨制教学模式，双轨制教学即将课堂授课与实践教学相结合的方式。

3.实施“框架思维“教学模式，讲授每章课程内容之前，首先让学生大体了解讲授内容的整体框架及逻辑联系，运用逻辑推理方法，理清学习思路。

其目的是培养学生形成良好的学习思维方式并将这种思维方式运用到学习任何新知识的过程中。

4.采用案例教学、互动教学、辩论式教学、情景教学等多种教学方法。

（四）考核方案设（四）考核方案设计计1.课程考核方式：

采用理论考试与实践环节相结合的考试方式，既对学生必须掌握的基本知识、基本理论掌握情况进行考核，又对学生的道德实践能力进行考核。

2.课程考核内容组成与比例

（1）形成性考核：

主要以实践教学考核成绩为主，占总成绩的50%。

主要包括：

平时到课、课堂发言情况（10%）；

个人书面作业、课后小组讨论作业（10%）；

小组项目作业（30%）。

其中，项目小组调研报告成绩评定如下：

凡是能够按要求选好课题，做出计划，完成调查并上缴分析报告的给予基本分。

报告要求以项目小组形式完成，中心突出，条理分明，语言通顺，统一格式打印，要求字数最少3000个。

成绩评定的基本标准如下：

1）分析正确合理，语言表达流畅，并有一定自己见解优（评定为28分）2）分析基本合理，语言表达通顺良（评定为26分）3）分析有点牵强，语言表达基本通顺中（评定为23分）4）分析较牵强，语言表达基本正确及格（评定为20分）5）分析很牵强，语言表达差错较多不及格（视情况评定为018分）分析文章完全脱离自己的选题实际的，或者有严重抄袭现象的不给分。

（2）期末终结性考核：

占总成绩50%。

实行开卷考试进行，除了通过客观题考察学生对重要知识点、原理的理解和掌握外，重点通过主观题区分不同学生道德评判能力和法律分析能力。

在保证达到教学要求的前提下，对教学内容、章节顺序、课时分配等，可根据具体需要作适当的调整。

（五）教学资源的利用（五）教学资源的利用1.使用教材：

思想道德修养与法律基础，国家教育部思政司编著，高等教育出版社，版别（2010年修订版）2.参考书：

思想道德修养与法律基础实训指导，高新华、孔爱峰编著，吉林大学出版社，版别（2010年7月，第二版）3.多媒体资源：

教师积极制作本课程多媒体教学课件，开发常用课程资源，如纪录片、录像、视听光盘、教学软件等资源，选用多媒体辅助软件重视传统多媒体的利用。

要以校园网络为平台，拓展“思政课”的新载体。

积极推动思想政治理论课程二级网站建设，使其成为融思想性、知识性、趣味性、服务性于一体的专题教育网站。

积极开发或引进思想政治教育的网上教育教学资源，组织实施“绿色校园网络”计划，树立正确的网络导向。

4.校外基地利用：

积极开展与九一八历史博物馆、抗美援朝烈士陵园、塔山烈士陵园、雷锋纪念馆、张氏帅府等爱国主义教育基地的合作，开拓新的实践教学基地，强化实践教学效果，丰富实践教学手段。

毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论教学系统设计一、课程性质与定位毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论是2005年中宣部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见及实施方案确定的高校思想政治理论课之一，是高职院校的公共必修课。

本课程以中国化的马克思主义为主题，以马克思主义中国化为主线，以中国特色社会主义建设为重点，从理论与实践、历史与逻辑的统一上揭示马克思主义中国化的理论轨迹，准确阐述中国共产党在把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程中，创造了中国化的马克思主义。

课程充分展示了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观在中国革命、建设、改革和实现中华民族伟大复兴中的重要历史地位和作用。

它为各专业实现其人才培养目标，达到未来工作岗位素质要求起支撑作用，在整个课程体系中处于不可替代的重要地位。

二、课程设计思路本课程通过课程改革与建设，已形成了完整的设计思路和鲜明的课程特色，可以概括为四个方面。

1.实行模块式教学即基本理论、专题讲座、学生主题活动和教学录像资料播放四个基本模块。

2.实行大课堂下学生参与式教学模式通过搞主题活动突出学生的主体作用。

3.“立体化”教材创新本课程改革的重点内容之一是实现教材体系向教学体系的转化。

首先在遵循教育部规划教材内容的基础上，对教材内容进行创新和整合。

在此基础上制作配套的统一的多媒体课件，建立完善的网络课程资源，形成新颖、生动、引人入胜的全方位立体教材体系，为彻底告别一支粉笔、一本书的教学模式奠定基础。

4.“实践性”教学创新该课程在课堂实践教学和课外实践教学方面均有独到的探索。

三、课程整体设计

（一）课程目标设计

（一）课程目标设计1.素质目标：

通过教师坚定的信仰、饱满的精神、生动的语言、严密的逻辑、透彻的说理、丰富的感情和现代化的教学手段、多样化的教学形式，增强本课程的针对性、实效性、吸引力和感染力，激发学生的学习兴趣，使他们愿意听、愿意学，主动问、主动学；

进一步激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强他们热爱共产党、热爱社会主义祖国的感情，坚定他们在党的领导下走中国特色社会主义道路的理想信念，增强掌握和执行党的基本理论、基本路线、基本纲领、基本经验的自觉性，承担起历史使命，把他们培养成为中国特色社会主义的建设者和接班人。

通过课堂教学，提高学生运用基本原理、观点和方法，全面、客观地分析和认识中国走社会主义道路的历史必然性的能力；

提高分析和认识当今中国的实际、时代特征的能力，进一步培养学生独立思考和解决问题的能力；

提高学生对中国特色社会主义的认同感、使命感和责任感，帮助学生确立献身中国特色社会主义事业的坚定信念。

通过教学，要求学生掌握中国共产党把马克思主义基本原理与中国实际相结合的历史进程，全面、正确理解马克思主义中国化的最新理论成果，帮助学生系统掌握毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想以及科学发展观的科学体系和主要内容，包括它们产生的时代背景、实践基础、科学内涵、精神实质和历史地位，坚定在中国共产党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。

（二）课程内容设计

（二）课程内容设计1.课堂理论教学（45学时）教学模块教学内容与课时分配理论教学内容与课时分配实践教学设计与课时分配马克思主义中国化专题一马克思主义中国化的科学内涵2实践主题一：

关心时政，关注两会；

大学生马克思主义信仰状况调查。

2专题二马克思主义中国化的历史进程3专题三马克思主义中国化的精髓3毛泽东思想体系专题四一代伟人毛泽东1实践主题二：

参观“九一八”历史博物馆4专题五毛泽东思想概述2专题六新民主主义革命的理论及经验2专题七社会主义改造的理论及经验2中国特色社会主义的三个基本问题专题八社会主义本质与根本任务2实践主题三：

改革开放家乡变化摄影展，让学生通过比较来体会今天所取得的成就的根本原因。

2专题九社会主义初级阶段理论2专题十社会主义改革开放理论4中国特色社会主义的总体布局专题十一建设中国特色的社会主义经济4实践主题四：

走进敬老院等活动，通过去敬老院做义工，使学生深刻地理解和谐社会的真正含义，以及构建和谐社会的意义。

3专题十二建设中国特色社会主义的政治4专题十三建设中国特色社会主义的文化2专题十四构建社会主义和谐社会2祖国完全统一和外交战略专题十五祖国完全统一的战略构想和实践2实践主题五：

现时大学生群体对日本情绪状况调查研究2专题十六国际战略和外交政策2建设中国特色社会主义的依专题十七中国特色社会22靠力量和领导核心主义事业的依靠力量实践主题六：

关注农民生活水平状况农民心态专题十八中国特色社会主义事业的领导核心22.实践教学（15学时）实践教学以课程教学内容顺序为依据，设计出实践教学的目的、思路、范围、方式、组织形式等。

总课时15课时，1）成立小组以班级为单位成立社会实践小组。

2）确定选题根据概论中的重点和难点，围绕当今社会热点和焦点问题，建立选题库，同时也鼓励学生自行选择调研题目（学生的自行选题须经指导教师的认可）。

3）实地调查研究小组成员在指导老师的指导下确定便于自己进行调研的选题，以小组为单位围绕所选题目自行展开实地调查。

4）撰写报告搜集原始资料，然后进行整理和分析，写成不少于3000字的调查报告，这是思想政治理论课实训课程的中心内容。

完成社会实践调查报告。

5）成果交流课堂PPT演示，介绍实训情况。

师生共同评价，给予实训评定。

3.课外作业作业练习分为课堂作用和课后作业，课堂作业由教师确定次数和数量；

课后作业，不少于3次。

作业练习由精选题目、重点交流、教室评讲环节组成。

（三）教学方法设计（三）教学方法设计1.大课堂下学生参与式教学模式。

2.双轨制教学模式。

双轨制教学即将课堂授课与实践教学相结合的方式。

3.实施“框架思维“教学模式。

讲授每章课程内容之前，首先让学生大体了解讲授内容的整体框架及逻辑联系，运用逻辑推理方法，理清学习思路。

4.教学方法多样化。

在理论知识把握上采用师生互动教学法、问题讨论教学法、讲座式教学法、案例教学法、辩论式教学法、实地调研教学法等多种教学方法。

5.注重教学手段的现代化。

本课程全部采用多媒体课件进行教学，运用大量的图片、动画、音乐、原声录音、文献等材料，有效地提高了教学质量。

（四）考核方案设计（四）考核方案设计1.课程考核方式：

2.课程考核内容组成与比例

（1）形成性考核：

主要以实践教学考核成绩为主，占总成绩的40%。

平时到课、课堂发言情况（5%）；

个人书面作业、课后小组讨论作业（5%）；

占总成绩60%。

实行闭卷卷考试，主要考核学员对基本知识、基本原理的掌握、理解和运用能力，考试题型主要有选择题、简答题、材料分析题、论述题等。

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，高教教材编写课题组，高等教育出版，2010年8月修订版。

2.教学参考书：

（1）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，高等教育出版社，2009年版。

（2）社会主义核心价值体系学习读本，中共中央宣传部，学习出版社，2008.12。

（3）毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学指导书，海潮出版社，2009.04。

3.多媒体资源：

（1）多媒体教学课件：

教师自行制作的多媒体教学课件，可以提高课堂信息量。

多种视频材料如走进毛泽东、伟大的历程国情备忘录开国大典，可以让学生更清晰直观的理解教学内容，既丰富了教学内容，又提高学生的学习兴趣和热情，能够取得较好的教学效果。

（2）影视资料：

走近毛泽东、邓小平、目击中国50年、走进新时代复兴之路、走向和谐、新时期的旗帜、世纪伟人毛泽东、人间正道“发展才是硬道理”纵横谈、思想解放实录1978年以来三次思想解放的真实记录、大国崛起等。

（4）实验（训）室利用：

发动学生充分利用现有的有效资源，如：

图书馆、阅览室以及各种形式的博物馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等。

通过多种多样的观察与学习、交流与实践，把所学的理论与现实社会更好的结合，从而提高学习效果。

（5）校外基地利用：

学院建立了实践教学基地，如“九一八”历史博物馆、抗美援朝烈士陵园等。

在教学中将组织学生到以上实践教学基地进行参观、学习，进行爱国主义教学。

大学生心理健康教育教学系统设计一、本课程学习需要分析

（一）贯彻、落实文件精神

（一）贯彻、落实文件精神大学生心理健康教育课程是根据中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发200416号）、教育部、卫生部共、青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见（教社政20051号）、教育部办公厅关于印发普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）的通知（教思政厅20111号）等文件精神，根据本校学生心理健康教育的需要，结合本校实际，组织实施相应的教育教学活动，保证学生在校期间普