初中英语whenwasit invented教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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1.学习词汇：

byaccident,nearly,ruler,boil,remain,smell,national,takeplace,trade,doubt,withoutdoubt

2.进一步学习和感知被动语态一般过去时的用法，了解茶的制作历史。

技能

1.通过阅读谈论有关茶的发明的文章，进一步感知、理解被动语态表达发明和创造的用法。

2.利用略读、找读的阅读策略快速了解文本大意；

通过细读文本，完成阅读任务把握文本关于茶的发明的具体信息；

通过研读文本，学会自主学习，合作解决问题。

情感

1.通过阅读这篇文章，进一步了解中国五千年博大精深的文化，认识到人类的进步，从而进一步激发学生的创新能力。

2.使学生养成勤于观察，勤于思考的好习惯。

3.通过丰富的课堂活动，提升学生的团队协作精神。

重难点

重点

被动语态一般过去时的结构（was/were+过去分词），并进一步学习和巩固其用法。

难点

被动语态一般过去时在短文语境中的理解。

学习模式

师生互动，小组探究，合作达标

教师寄语

Nopains,nogains.

教师活动

学生活动

设计意图及复备

Step1

情境导入（3分钟）

1.FreeTalk:

WhatisChinafamousfor?

2.结合Unit5A2d复习，Doyouknowwhowasteainventedby?

Andhowwasitinvented?

Step2

自学思考（15分钟）

布置学生按照导学提纲要求，认真研读课本P43-3a，依次完成Task1-5导学任务

Step3

合作议惑（8分钟）

布置该环节的任务及说明要求

Step4

分组展示（8分钟）

引导学生对自学任务的展示，并在展示过程中进行过程性评价

Step5

点评归纳（3分钟）

对一般过去时被动语态的基本结构进行总结

Step6

达标检测（3分钟）

布置本环节任务

Step1 

FreeTalk话题，并根据教师的引导进行相关知识的复习

按照导学提纲的任务布置，自主研读课本，完成Task

1-5导学任务

1.组内核对自学思考环节任务的答案，用红笔改错，并讨论错因，组内不能解决的，用?

标注。

2.根据所给图示，复述第一段

1.分组展示、分析自学环节的答案。

2.其他组质疑纠错。

Step5

区分一般现在时被动语态和一般过去时被动语态的不同与相似之处

Step6

找出Para.2、3段中含有被动语态的句子并按照图示进行复述（图示见课件）

使用头脑风暴及以旧知导新知的方法导入话题，唤起学生已有知识体系，激发学生学习兴趣

发挥学生学习的自主能动性，培养学生良好的自学习惯，突出学生学习的主体地位

利用小组合作的方式交流讨论，并寻找解决的方法；

开启小组内互助模式，让学生在学习中促进情感的交流

让学生自主处理问题，提高学生解决问题的能力，培养学生善于展示，积极向上的学习态度

梳理本节课重要知识点，让学生明确学习目标

扣标检测，让学生对本节课所学及时落实与反馈，有的放矢

板书设计：

Unit6Whenwasitinvented?

SectionA3a—3c

Teawasfirstdrunkby...about5,000yearsago.

Howwasteainvented?

ChaJingdescribes...

Itisbelievedthatteawasbroughtto… 

教

反

思

成功之处：

遵从学生认知规律，由简入难，循序渐进地将课堂内容呈现给学生。

把课堂真正交给了学生。

不足之处：

课堂个别环节衔接较差，调动学生不够充分。

课后修订意见：

调整课程设计，主题鲜明地呈现教学目标。

为练习留出充分时间。

人教版九年级全册 

Unit6Whenwasitinvented?

SectionA3a—3c--------学情分析

九年级学生学习习惯与学习态度基本形成，作为英语教师，我们一定要不断的激发他们对英语学习的热情，让学生运用所学知识来解决问题。

1.学生方面：

学生学习目的明确，积极性高，比较好学。

但该年龄段的学生缺乏一定的分析、概括能力，老师应培养学生的观察力、想象力、记忆力及思维能力，用多样化的教学方式调动学生的感官，进行听说读写训练。

2.知识方面：

学生通过本册Unit5对被动语态的一般现在时的学习和理解，已对被动语态一般现在时态的概念、结构及用法掌握并可以在具体的语境中应用；

通过两年多的英语学习，学生对一般过去时非常熟悉；

且在八年级下册Unit9对茶文化有了初步的了解；

经过两年多的英语学习，学生也掌握了一些阅读方法与阅读技巧，在此基础上学生可以很自然的过渡到本单元的学习。

SectionA3a—3c

课堂评测

一、评测基本情况

本次评测主要是采取当堂检测方式进行，调查对象为本节课上课学生。

主要从学生课堂表现、学习效果评价进行评测，并就调查结果进行了分析。

二、评测结果与分析

（一）评测结果

评测项目

评测内容

评测结果

优

良

中

学生课堂

表现

课堂学习氛围活跃、踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。

75％

15％

10％

能跟随教师的教学思路、认真做好课堂笔记、完成当堂达标检测

90％

0％

学习效果

评测

学生理解和接受授课内容

5％

人教版九年级 

SectionA3a—3c--------教材分析

一、说教材

《新课程标准》中指出，语言课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对于英语材料的反应又是多元的。

因而英语课要重视英语的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是中学英语教学的基本任务。

本课时是人教版英语九年级Unit6的第二课时，本单元主要是通过谈论我们日常生活中一些常见物品的发明历史，引出本单元的话题---发明。

通过图片或情景让学生们利用基础被动语态的句型从发明物、发明时间、发明者及用途来操练所学的内容，教学内容一步步由浅入深，引导学生能用英语表达相关问题，符合语言认知规律和学生心理特点。

本课是本单元的第二课时，是一篇要求精读的文章，要求学生掌握扫读、略读、精读的阅读策略，并能在阅读的基础上对文章进行简单地复述。

进一步强化被动语态的具体应用，并在具体语境中将一般现在时的被动语态与一般过去时的被动语态进行区分。

本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。

在学习活动中运用相应的阅读策略，掌握一定的阅读技巧。

让学生在学习及应用中，复习巩固以前所学知识，并加以创新，并用到实践中。

通过自主学习，伙伴交流，师生问答等形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进友谊。

本课通过情景的设置和活动的开展，引导学生在积极的实践参与中体会到学英语的乐趣，以及培养学生合作和共享的学习态度。

2、说教法

本节课主要采取以学生为主体，自主进行思考学习，进而合作学习，并辅助以多媒体教学的教学方法。

依据：

本课时主要是强调被动语态在具体文段语境中的理解和运用，所以需要牢固掌握被动语态的基本结构；

学生是学习的主要载体，要充分发挥学生自主学习的能力；

多媒体教学使教学更加的直观、生动，更加易于调动学生的学习积极性；

阅读策略是解决阅读任务的有效工具，所以要加强阅读策略的指导。

SectionA3a—3c测试题

Ⅰ.根据首字母填空

1.QinShihuangwasanancientr________.

2.Hewantstob_______watertomaketea.

3.Onlythesebrokenwallsr_______afterthewall.

4.Thefoodproducesanices_________.

5.Aliceiswithoutd________thebeststudentinourclass.

Ⅱ.根据汉语提示完成下列句子

1.中国与西方国家的茶叶贸易发生于19世纪。

TheteatradefromChinato_______countries__________inthe________century.

2.毫无疑问，中国人最了解茶文化。

_____________,theChineseknowaboutteaculturebest.

3.一些叶子掉进正在煮沸的饮用水中。

Someleaves_____intotheboiling________water.

4.巧克力是偶然发明的。

Chocolatewasinvented_______________.

5.在6世纪和7世纪期间，茶被带到日本。

Tea____________toJapanduringthe6thand7th___________.

Ⅲ.Fillintheblanks

AnAccidentalInvention

Didyouknowthattea,themostpopulardrinkintheworld（afterwater）,1.______________（invent）byaccident?

Manypeoplebelievethatteawasfirst2.______________（drink）nearly5,000yearsago.ItissaidthataChineseruler3.______________（call）ShenNongwasthefirst4.______________（discover）teaasadrink.OnedayShenNongwasboiling5.______________（drink）wateroveranopenfire.Some6.______________（leaf）fromateaplantfellintothewaterand7.______________（remain）thereforsometime.It8.______________（produce）anicesmellsohetastedthebrownwater.Itwasquitedelicious,andso,oneoftheworld’sfavoritedrinks9.______________（invent）.

Afew10.______________（thousand）yearslater,LuYu,“thesaintoftea”,11.______________（mention）ShenNonginhisbookChaJing.Thebook12.______________（describe）howteaplants13.______________（grow）andusedtomaketea.Italsodiscusseswherethefinesttealeaveswereproducedandwhatkindsofwater14.______________（use）.

Itis15.______________（believe）thattea16.______________（bring）toKoreaandJapanduringthe6thand7thcenturies.InEngland,tea17.______________（not）appearuntilaround1660,butinlessthan100yearslater,ithad18.______________（become）thenationaldrink.TheteatradefromChinatoWesterncountries19.______________（take）placeinthe19thcentury.This20.______________（help）tospreadthe21.______________（popular）ofteaandtheteaplanttomoreplacesaroundtheworld.Eventhoughmanypeoplenowknowaboutteaculture,theChinesearewithout22._______________（doubt）theoneswhobest23.______________（understand）thenatureoftea.

SectionA3a—3c-----教学反思

一、肯定的方面：

1.教学目标设置明确、适度，有可操作性和可检测性。

2.教学环节设计完整、合理、紧凑，学生在课堂上能真自学、真合作、真检测。

注重教给学生规律和方法。

3.教学过程中，尽可能对学生的表现进行激励评价，进一步培养学生学习英语的自信心。

让学生乐学、好学，使教学效果倍增。

二、不足之处：

课后我仔细地观看了自己的这堂课，我看到了自己在讲台上、在教室里的一举一动。

这种直观的呈现和我脑海中的“构思”是有区别的：

1.课件的制作水平还有待提升。

2.教师欠缺调动学生的教学热情。

3.展示环节没有充分的调动全体学生。

总之，这节课我充分尊重学生学习的主体地位,尽量扮演学习的引导者，学生的帮忙人，采用灵活多样的教学形式，使学生能愉快地，积极地对新学语言进行感知、体验、学习和运用。

对于自己在教学过程中不成熟的地方，我会不断学习，来进一步改善自己的教学方式方法。

SectionA3a—3c--------课标分析

课标分析：

《新课程标准》要求九年级的学生要达到五级学习目标：

对英语学习有较明确的英语学习动机和积极主动的学习态度；

能听懂教师有关熟悉话题的陈述并能参与讨论，能就日常生活的各种话题与他人交换信息并陈述自己的意见；

能他人合作，解决问题并报告结果，共同完成学习任务；

能对自己的学习进行评价，总结学习方法；

能根据阅读目的运用适当的阅读策略；

能利用多种教育资源进行学习，进一步增强对文化差异的理解和认识。

对语言技能的要求是：

1、能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；

2、能借助语境克服生词障碍，理解文章大意；

3、能在听的过程中用适当的方式作出反应；

4、能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论。

在《新课程标准》的指导下，本课时的学习目标是：

1、知识目标：

（1）学习词汇：

（2）进一步学习和感知被动语态一般过去时的用法，了解茶的制作历史。

2、能力目标：

（1）通过阅读谈论有关茶的发明的文章，进一步感知、理解被动语态表达发明和创造的用法。

（2）利用略读、找读的阅读策略快速了解文本大意；

3、情感目标：

（1）通过阅读这篇文章，进一步了解中国五千年博大精深的文化，认识到人类的进步，从而进一步激发学生的创新能力。

（2）使学生养成勤于观察，勤于思考的好习惯。

（3）通过丰富的课堂活动，提升学生的团队协作精神。