学前教育提高学检查答案解析Word格式文档下载.docx
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（3）初创阶段：
代表人物有福禄培尔、蒙台梭利等，主要特点是针对性、系统性、理论性。
（4）发展阶段：
辩证唯物主义为学前教青学的研究提供科学的世界观和方法论，邻近学科和科学技术的发展为学前教青学提供了科学基础。
8、论述学前教育学的内容与任务。
内容：
1.学前教育学的学科概述；
2.学前教育的基本原理；
3.学前教育的组织形式；
4.学前教育的管理与领导。
任务：
1.观察与认识学前教育现象；
2.研究和揭示学前教育发展规律；
3.为学前教育实践提供指导。
（注意：
论述题每点后都要根据自己的理解来解释几句话）
专题二
1、属于学前教育功能特征的是（C）。
（4分）
A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性
2、从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。
A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
3、教育的基本功能是（B）。
A.社会功能B.个体功能C.文化功能D.育人功能
4、属于学前教育效益的特征是（B）。
A.直接性B.迟效性C.单一性D.短期性
5、下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（D）。
A.教育本质决定教育功能B.教育功能决定教育效益C.教育功能体现教育本质D.教育功能体现教育教益
6、简述学前教育功能的特征。
答：
学前教育功能的特征主要体现在以下五方面：
1.领先性；
2.广泛性；
3.对象性；
4.发展性；
5.延后性。
7、简述学前教育对个体的期望功能。
（10分）
答：
学前教育对个体的期望功能，包括以下三方面：
1.学前教育的保育功能；
2.学前教育促进个体认知发展；
3.学前教育促进个体人格的健全发展。
8、简述学前教育功能发挥的策略。
学前教育功能发挥的策略：
1.提高对学前教育的重视；
2.加强对学前教育的监管；
3.提高学前教育师资的素质；
4.加大对学前教育的投入力度；
5.多渠道举办托幼机构；
6.为学前教育立法。
9、简述提高学前教育效益的途径。
为了提高学前教育效益，可以通过以下六方面的途径：
1.提高社会对学前教育的认识；
2.树立正确的学前儿童教育思想；
3.调整幼儿园教育教学内容；
4.加强幼儿园的科学自主管理；
5.加强对学前教育的科学研究；
6.改善幼儿园的师资力量。
10、论述学前教育社会功能及其产生的负面功能。
社会功能：
（1）政治功能
（2）经济功能（3）文化功能（4）家庭功能
负面功能：
（1）过度教育：
现代化进程中儿童成长的苦涩
（2）功能差异：
阻碍经济、政治功能的发展。
综合评价：
学前教育的社会功能是一种社会活动、社会现象，她与社会众多因素有着直接或间接的相互影响作用；
同时，它又服务于社会，促进社会发展的。
11、如何提高学前教育的经济效益？
2.树立正确的学前儿童教育思想；
3.调整幼儿园教育教学内容；
5.加强对学前教育的科学研究；
6.改善幼儿园的师资力量。
专题三
一、判断题
1、研究表明，5.5岁是个体口头语言发展的关键期。
（B）（2分）
A.是B.否
2、研究表明，1岁婴儿能学会辨认物体的数量、大小、形状、颜色和方位。
（A）（2分）
A.是B.否
3、个性的初步形成是从婴儿期开始的。
A.是B.否
4、学前教育对儿童将来个性的发展起着较大的影响。
5、学前教育对于个体将来的学习成就、中学毕业率、文化水平、职业发展、经济独立、犯罪率、经济效益等七个方面都会产生积极的影响作用。
（A）（2分）
6、家庭抚养方式对儿童的个性品质等方面的形成具有重要作用。
7、民主型的家庭教养方式在一定程度上限制了孩子的自我意识和自我教育能力的发展。
8、专制型家庭教养方式，父母虽然也与孩子沟通，但对孩子没有具体的规定和要求，很少奖励和惩罚。
9、认同是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
10、专制型家庭教养方式，父母与子女的关系是一种“管”与“被管”的不平等关系。
11、幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等方面。
12、模仿是一个潜移默化的过程，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系。
A.是B.否
13、长期教养经验剥夺会使儿童认知发展停滞不前，甚至永久性丧失人类某些特有的能力。
14、美国著名心理学家对“设施病”的研究说明适当的早期经验和教育能促进儿童智力发展。
A.是B.否
15、社区环境好坏对学前儿童的成长没有什么影响作用。
16、良好的社区环境有利于培养学前儿童良好的行为。
二、单选题
17、研究表明，（C）岁是掌握数的概念的最佳年龄。
（3分）
A.2-3B.4-6C.5.5D.5-6
18、个性的初步形成开始于（B）期。
A.婴儿B.幼儿C.少年D.胎儿
19、（B）型家庭教养方式，父母与子女的关系是一种“管”与“被管”的不平等关系。
A.溺爱B.专制C.民主D.放任
20、（C）型家庭教养方式，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。
他们常和孩子沟通，充分理解孩子的兴趣和要求。
（3分）
21、（B）是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系。
A.模仿B.认同C.学习D.实践
三、多选题
22、学前教育是个体的启蒙教育阶段，它对人的内在发展起着重要作用，主要表现在（A、B、C、D、E）。
（5分）
A.学前教育促进个体认知的发展B.学前教育与个体个性的发展
C.学前教育与体情绪能力的发展D.学前教育与个体社会化的发展
E.学前教育与个体心理健康的发展
23、学前儿童情绪控制能力比较薄弱，主要表现为学前儿童情绪的（A、B、C）。
A.易激动性B.易感性C.易表现性D.易控制性
24、对学前儿童发展产生影响的因素有很多，包括（A、B、C、D）等等。
A.家庭结构B.家庭教养方式C.家庭经济条件D.家长学历
25、我国常见的家庭教养方式有（A、B、C、D）几类。
26、幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括（A、C、D）。
A.模仿B.同伴关系C.认同D.教师的期望和要求
27、教师榜样只有具备了（B、C、D）特征时，才能刺激儿童的模仿，起到范例的作用。
A.教师态度冷淡、严厉B.教师控制自己的需要、情感冲动和对儿童施加影响的一种“威望”
C.教师真诚的关心、帮助、指导D.类似性
28、美国研究者认为，认同一般可分为（A、B、C、D）。
A.模仿学习B.禁令学习C.认同强者D.分享体验
29、社区对学前儿童发展的影响主要包括（A、B、C、D、E）。
A.对学前儿童进行有效的补偿教育B.积极影响学前儿童的身心健康发展
C.为学前儿童的成长与发展提供保障D.为学前儿童提供特定的精神环境
E.有利于培养学前儿童的良好行为
四、案例分析题
30、在我们的教室中，可以看到这样一种现象：
一个没有得到小红花的儿童会故意大声嚷嚷或做出各种戏剧性的动作，这时对他们置之不理或加以批评，效果常常适得其反。
当我们以鼓励的语气表扬他们或也给他们一朵小红花时，他们就会安静下来，变得守纪律与听话了。
请问上述案例体现了学前教育的什么愿望？
（B）（5分）
A.学前教育促进儿童社会化的发展B.学前教育促进个体个性的发展
C.学前教育促进儿童心理健康的发展D.学前教育促进个体认知能力的发展
31、孟子三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。
小时候很贪玩，模仿性很强。
他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。
母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。
孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。
孟子就跟着学生们学习礼节和知识。
孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。
这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。
以下对此案例分析不正确的是（C）。
A.社区环境影响着儿童的身心健康发展B.良好的社区环境有利于培养儿童的良好行为
C.社区环境对儿童的成长没有太大的影响D.社区文化约束着社区内人们的行为方式和思维方
32、如果一个孩子生活在批评之中，他就学会了谴责；
如果一个孩子生活在敌意之中，他就学会了争斗；
如果一个孩子生活在恐惧之中，他就学会了忧虑；
如果一个孩子生活在怜悯之中，他就学会了自责；
如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；
如果一个孩子生活在妒忌之中，他就学会了妒忌；
如果一个孩子生活在耻辱之中，他就学会了负罪感；
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；
一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心；
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激；
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱；
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱；
如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了要有一个目标；
如果一个孩子生活在分享之中，他就学会了慷慨；
如果一个孩子生活在诚实和正直之中，他就学会了什么是真理和公平；
如果一个孩子生活在安全之中，他就学会了相信自己和周围的人；
如果一个孩子生活在友爱之中，他就学会了这世界是生活的好地方；
如果一个孩子生活在真诚之中，他就会头脑平静地生活。
下面对此材料分析正确的有（A、B、C）。
A.不同环境造就不同的人B.生活环境对人的个性有极大的影响
C.生活环境对儿童身心发展的影响具有决定性作用D.生活环境对儿童个性的形成没有太大的影响
专题四
1、我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。
”（2分）
2、我国幼儿园担负着保育、教育学前儿童及为方便家长服务的“双重”任务。
（2分）
3、儿童活动室应以向南和向东为宜，采光面积为地面的1/5，墙壁以深色为宜。
（2分）
4、全日制幼儿园儿童户外活动时间在正常情况下每日不少于3小时。
5、学前儿童智力因素包括情感、意志、性格、兴趣等方面。
（2分）
6、道德认知是道德教育的最终目的。
7、学前儿童道德行为的特点是知行常脱节，容易反复。
8、学前儿童美育的任务是培养学前儿童绘画技能。
9、（），即道德意志，指的是在道德行为过程中自觉、顽强地克服困难的毅力，这是一种控制和调节道德行为的精神力量。
（3分）
知B.
情C.
意D.
行
10、（），即道德行为，是符合一定道德标准的行为表现，是道德教育的最终目的。
意D.
11、幼儿园两餐间隔时间不得少于（）小时。
2B.
3C.
3.5D.
4
12、为更好地理解和贯彻幼儿园的任务，必须把握以下要点（）。
（5分）
限制对家长提供的服务范围B.
不断提高幼儿的办园质量
C.
努力拓展为家长服务的范围D.
建立制度化的幼儿园工作运行机制
13、学前教育目标层次结构分为（）。
学前教育总目标B.
各年龄班的教育目标C.
短期目标D.
活动目标
14、学前儿童体育的内容主要有（）。
生活卫生教育B.
预防与安全教育C.
身体的运动与锻炼D.
心理卫生教育
15、学前儿童品德教育的内容与任务主要包括（）。
发展学前儿童的社会性教育B.
学前儿童良好的个性品质的培养C.
学前儿童智力的培养D.
学前儿童体育的培养
16、学前儿童道德认知的特点表现为（）。
他律性B.
直观性C.
情绪性D.
自制力弱
17、学前儿童道德情感的特点是（）。
不稳定性B.
模仿性C.
易外露性D.
１８、学前儿童道德意志的特点表现在（）。
坚持性不强 B.
自觉性比较低 C.
情绪性 D.
１９、学前儿童德育的原则有（）。
热爱、尊重和严格要求儿童的原则 B.
坚持正面教育的原则 C.
教育影响的一贯性和一致性原则 D.
集体教育与个别教育相结合的原则
２０、学前儿童体育的任务包括（）。
保护学前儿童的生命与健康，锻炼身体，促进学前儿童身体正常生长发育 B.
培养学前儿童对美的感受力
培养学前儿童良好的生活和卫生习惯 D.
发展学前儿童的基本动作，培养对体育活动的兴趣
２１、对学前儿童进行体育教育的意义在于（）。
学前儿童体育关系到未来的国民体质 B.
学前儿童体育是儿童身心发展特点的特殊需要
学前儿童体育是实施各育的物质基础 D.
学前儿童体育是实施各育的知识和智力基础
２２、学前儿童智育的内容包括（）。
发展智力的教育 B.
初步知识和概念的教育 C.
学前儿童求知的兴趣以及良好的学习习惯的培养 D.
心理卫生的教育
２３、某医院附属幼儿园孩子的家长大多是医院的医务人员，所以虽然该幼儿园不是寄宿制幼儿园，但却是24小时开放的。
因为经常有家长由于有急诊任务而把孩子放在幼儿园。
还有一些年轻的家长，因为各种原因不能脱身，就打个电话告诉老师不能来接孩子，请代为照顾。
时间一长，教师开始有了抱怨，而家长显得无可奈何。
园长不知该不该继续提供这样的服务？
以下对本案例分析正确的有（）。
（6分）
我国幼儿园的任务包含了保育幼儿及为家长参加工作提供便利条件 B.
根据我国幼儿园的“双重”任务，该幼儿园应该继续为家长提供服务
幼儿园要为此建立完善的工作运行机制 D.
幼儿园不必要为家长提供这样的服务
２４、美国儿童的智育活动，每年都要求儿童完成几个“科学研究专案”，并且要求胚胎要轻易否定他们的计划，应当允许他们失败。
“丝瓜结果与播放音乐的关系”就是一个7岁儿童的方案。
他一丝不苟地在60天内记录5棵丝瓜的长叶和结果情况。
这5棵丝瓜，一棵天天听轻音乐，一棵听交响乐，一棵听说唱音乐，还有一棵不听音乐。
为预防播放音乐时被其他丝瓜“偷听到”，在家长帮助下，孩子还将这几棵丝瓜种得相隔很远，并罩上“隔音棚”。
丝瓜越长越高，也就必须不断做大做高，60天，一共放了120小时音乐。
丝瓜在各个时期的生长情况，都有数码相片为证。
这个案例启发我们，儿童智育教育的正确实施途径是（）。
（7分）
要组织多种形式的教育活动，发展儿童智力 B.
日常生活活动也是对学前儿童实施智育的重要途径
要创设宽松自由的环境，让学前儿童自主活动 D.
学前儿童的智育教育只能通过课堂教学实现
２５、一天下午，孩子们吃苹果。
教师在观察中发现，先走到苹果盘前的孩子仔细地端详一番后，伸手拿走了其中的大苹果，只有几个不爱吃苹果的孩子拿了小的，等到最后几位小朋友去拿时，盘中只剩下的东西了几个小苹果。
难道孩子们不懂得相互谦让，没有分享的意识？
针对这一情况，教师向全班幼儿提出了一个问题：
“同在有两个苹果，一个大，一个小，那么你拿哪个呢？
”令人惊讶的是孩子们异口同声地说：
“我把大的、别人，把小的留给自己。
”通过对本案例的理解，分析以下说法正确的是（）。
学前儿童的道德认知具有他律性特点 B.
学前儿童的道德情感不稳定，知行常脱节
学前儿童的道德意志自觉性比较低，自制力弱，坚持性不强 D.
学前儿童的道德行为已经非常稳定
专题五
一、是非题
１、趣味性原则是指在教学活动中，教师必须使各教学环节充满趣味。
２、幼儿园教学活动必须和游戏、劳动、日常生活等紧密联系、有机结合，共同实现全面发展的教育任务。
３、在有规则游戏中，游戏的规则是游戏的核心，也是评价游戏是否有效的依据。
４、按教育作用分类，一般将游戏分为创造性游戏和有规则游戏两类。
５、学前期的教育应该是游戏性的，寓教育于游戏之中是学前教育的一大特征。
６、幼儿园生活活动的组织策略主要分生活时间与空间的安排策略及生活活动的指导策略两个方面。
７、生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
８、生活活动是指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
９、（）包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。
（4分）
角色游戏 B.
结构游戏 C.
表演游戏 D.
有规则游戏
１０、（）是学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
角色游戏 B.
表演游戏 D.
１１、（）是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，它指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。
体验性教学 B.
表现性教学 C.
分科教学 D.
个别教学
１２、（）是以学生在教学中表现为基础进行教学的一种类型。
（4分）
体验性教学 B.
分科教学 D.
１３、（）是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。
１４、幼儿园教学活动根据活动领域分，可分为（）。
集体教学 B.
综合教学 C.
１５、游戏的特点有（）。
社会性 B.
虚构性 C.
兴趣性和愉悦性 D.
具体性和自主性
１６、游戏活动对儿童发展的意义在于（）。
社会性 B.
虚构性 C.
兴趣性和愉悦性 D.
具体性和自主性 E.
游戏能提高儿童的社会认知
１７、皮亚杰根据儿童智力发展阶段划分的游戏类别有（）。
实践练习的游戏（感知运动游戏） B.
角色游戏 C.
有规则游戏 D.
平行游戏
１８、我觉得班里卫生间有异味，要是在往常，我准会提出一大堆要求，叫孩子们照做就是了。
可这回我没有这么做，我想是引导幼儿自己解决问题，获得主动发展的好机会。
于是，我向孩子们提问：
“为什么卫生间有异味？
”孩子们听了又是向我摇头，又是向我摆手。
孩子们先是一阵茫然，随后就你一言我一语地讨论开来。
其中一个小朋友说：
“我们可以在排队的时候由最后一个小朋友冲厕所。
”他的建议说完后，孩子们都表示同意。
于是我们班有了新的如厕冲水规则。
刚开始使用这个规则时，我特意留意了一下孩子们的表现，孩子们都能按规则做，有认真的小朋友还在其他小朋友走出去后，特意跑回来把坑里再看一遍。
这个案例中教师很好地运用了幼儿园生活活动中的（）组织原则。
（10分）
主动性 B.
渗透性 C.
教养结合 D.
一致性和灵活性
１９、最近发现，肥皂及装它的小袋子总是脏兮兮的，怎么会这样呢？
肥皂是用来洗手的，它可以把小朋友的手洗干净，可怎么把自己洗脏了。
原来小朋友洗手时，总是匆匆忙忙，手刚沾湿，就抓着肥皂抹两下，两手搓一搓，黑水看见了，用水冲一冲，手上干净又喷香，可谁也没注意，肥皂的身体，肥皂的衣服越来越脏了。
如果下一次有一双干净的手在它身上抹一抹，它的身上会就干净点儿，可如果遇到一双更脏的手，肥皂就更惨了。
这可怎么办呢？
针对这种情况我编了一个故事《可怜的肥皂》，把肥皂的遭遇讲给小朋友听，他们听后，纷纷表示，以后也要帮肥皂洗一洗，让它和自己的手一样干净。
本案例中教师的行为体现了幼儿园教学的思想性原则 B.
教师通过讲故事形式，将爱清洁、爱护公共财物的思想传达给了儿童
同时也贯彻完成了幼儿园的
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