《狮王进行曲》教学案例Word格式文档下载.docx

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通过聆听音乐作品，启发学生的音乐想象，发表自己独立的见解，并能模仿狮王威严的行走的样子，及狮子吼叫声。

以小组合作的形式，通过教师创设的情景共同探讨，即兴式的进行音乐创编表演，培养学生良好的合作意识。

3.知识与技能:

通过音乐实践活动，培养学生的音乐感知力、表现能力、创编能力。

【教材分析】：

本课选自义务教育课程标准实验教材（花城版）第三册第4课《动物世界》。

管弦乐曲《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑《动物狂欢节》组曲里的第一首。

乐曲用钢琴的颤音，沉重有力的顿音、浑厚低沉的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的步伐和神态，加上狮子威猛的吼声，使整个森林都为之震撼。

教材的侧重点在于学生想象力和聆听习惯的培养。

【学情分析】：

学生是XX年级的学生，他们有一定的音乐感知能力，但由于学生的年龄教小，接受的音乐方面素养不多。

因此，引导学生如何去聆听音乐，感受音乐，大胆表现音乐将会是本节课的教学重点和难点。

【教学重点】：

感受乐曲所表现的音乐形象;

学会欣赏音乐，启发学生对音乐的理解能力。

【教学难点】：

学生音乐感受力、想象力和表现力、创造能力的培养。

【教学课型】：

音乐欣赏课

【教学内容】：

欣赏乐曲：

《狮王进行曲》

【教学准备】：

钢琴、多媒体课件、自制道具（狮王的皇冠、红袍、小动物的头饰等）

【教学过程】：

教学环节

师生互动过程

设计意图

教师活动

学生活动

一、师生礼仪，复习激趣

1、音乐律动《握紧拳头》

2、音乐游戏《谁的耳朵灵》

×

×

|

—

1、学生表演.

2、学生进行节奏的听辨练习

通过音乐节奏游戏让学生对即将学习的狮王进行曲的主旋律节奏有了初步的感知，培养了学生细心聆听的好习惯。

二、新课教学

1、创设情境导入课题

2、介绍曲作者与创作背景

3、看视频《狮王进行曲》，观察狮子的习性特征。

4、欣赏全曲，学生听辨“狮吼”声。

5、分段欣赏

1）A段---主题部分

2）创编歌词

3）展示评价

4）A！

段---主旋律变奏

6、完整欣赏《狮王进行曲》

1、教师提问：

你听到了什么？

想象一下森林里发生了什么？

2、教师出示图片，介绍曲作者【法】圣-桑

3、教师播放视频《狮王进行曲》提问：

这段视频给你印象最深刻的画面是什么？

4、聆听全曲，教师请学生边听边模仿“狮吼的动作与声音，数数共有几次”狮吼“？

教师小结“狮吼”次数，以及“狮吼”的音高变化。

5、欣赏《狮王进行曲》，请学生用“bang”音随音乐哼唱主旋律。

教师播放乐曲A段提问：

狮王共走了几个地方？

教师引导学生为乐曲的主旋律创编歌词。

教师请学生分组进行展示，相互评价

师生采用接口形式演唱所创编的歌词。

教师播放A!

段乐曲，提问：

这段乐曲与全面的主旋律有什么联系和区别？

教师请同学们以小组为单位加以想象，为这段乐曲续编故事。

教师请学生表事。

6、教师播放《狮王进行曲》，引导学生完整欣赏。

1、学生聆听《狮王进行曲》，展开想象，积极表述。

2、学生听讲解，看图片，初步了解《狮王进行曲》的创作背景。

3、学生观看视频，回答问题。

师生共同模仿“狮吼的动作与声音。

4、学生随音乐模仿“狮吼”声音与动作，并用动作表示出音高的变化，数数共有几次“狮吼”，并进行交流与分享。

5、学生哼唱主旋律，体验狮王的威严，感受狮王的每一步都走的那么扎实有力，体会弦乐器家族的特点。

学生仔细聆听，尝试区分乐句。

学生分小组讨论，大胆创编。

学生分组演唱创编的歌词，并相互进行评价。

学生跟琴演唱。

学生分角色跟乐曲演唱。

学生聆听，讨论，回答。

钢琴在高音区出现，加以变奏完成，最后以狮王的一声吼叫结束。

学生展开想象力分组讨论，续编故事。

学生展示，评价。

6、学生欣赏全曲，感受作曲家用音乐描绘狮王威风凛凛走路的样子。

1、让学生先细心聆听乐曲，熟悉“狮吼”音乐，展开丰富的想象，对音乐作品有个初步的感知，并大胆的用自己的语言表述。

2、学生通过对曲作者的认识，了解乐曲的创作背景，对乐曲有了进一步的理解。

3、学生通过观看视频，了解狮子的生活习性，让动物形象与音乐形象更好的融合，并记忆“狮吼”。

4、通过小组分工合作记录“狮吼”、表现“狮吼”声音与动作，让学生用身体语言表现音乐的高低与强弱，更直观表达对乐曲的感受。

通过听辨“狮吼”的次数，培养学生静心聆听的好习惯。

突破本课的重难点。

5、这一环节的教学设计达到了有效听赏的目的，使学生自行感受出乐句的划分，渗透了乐段及乐曲结构的知识。

趣味性很强，符合学生的年龄和接受能力。

教师进行故事情节的引导，创设情境，引导学生为乐曲的主旋律创编歌词，学生兴趣浓厚，积极参与，大胆创编，勇于展示。

学生的相互评价，启发和促进了学生的创新思维。

此环节采用了多种形式的演唱，学生在角色中演唱自己创编的歌曲，乐趣无穷。

让学生细心聆听A1段乐曲，听辨乐曲的变奏与主旋律的联系与区别。

培养学生细心聆听的好习惯及敏锐的音乐感知力。

这一环节，让学生通过聆听乐曲的主旋律变奏，分组大胆为乐曲续编故事，提高了学生的想象力、表现力和创造力。

且充分调动了学生的多重感官，表现出对音乐的感受，激发了他们的创造、表现潜能。

三、分组合作，创编表演

教师布置表演任务。

请一个小组进行展示，教师讲评。

教师播放乐曲，全班展示，师生参与

学生分组合作创编表演。

学生展示，观看，相互评价。

学生分角色活动，进行表演。

学生通过各自的体态动作体验，表现出音乐作品所刻画的威风凛凛的狮子形象和森林中各种小动物的形象。

让学生在音乐欣赏和音乐活动中体会到音乐所带来的快乐，直观表达自己的感受。

四、学科拓展与德育渗透

教师小结、讲评，引导学生爱护小动物，保护环境。

学生发言。

情感的渗透已通过教师的语言、学生对狮王一家的温情表现等方面得以较好的体现。

板

书

设

计：

狮王进行曲

|×

—|

我是狮子森林之王,我的王国真美丽。

我是狮子森林之王,___________________

[法]圣-桑

【教学反思】：

《狮王进行曲》一课属于“音乐欣赏”学习领域。

本课在教学过程中，遇到了三个问题——

问题一：

合作学习在音乐学科教学中的价值与天然的优势。

合作是一种需要而不是一种命令”。

在我们的课堂中，经常听到教师一声令下，学生便展开所谓的“合作交流”，这种合作根本不考虑学生是否有合作的欲望，使得合作学习无目标，无动力，收不到实效。

音乐学科的学科特点具备合作学习的天然优势，音乐学科的很多教学领域如：

合唱、律动、器乐、表演等都需要学生在合作中完成。

在本课教学中如何体现合作学习在音乐学科中的价值与天然优势呢？

整堂课的设计分成两个部分。

前半部分以聆听为主。

从第一阶段目标的熟悉“狮吼”音乐，记忆“狮吼”，到第二次聆听中的小组分工合作记录“狮吼”、表现“狮吼”，再到第三次聆听时的想象。

这些多变的参与活动让学生在感受音乐旋律，体验狮子的生活体态的同时，不由自主的与小组成员一起合作完成对狮吼的记录、表现与想象。

而这一系列的教学设计都达到了有效听赏的目的，使学生自行感受出乐句的划分，渗透了乐段及乐曲结构的知识。

趣味性很强，符合学生的年龄特点和接受能力。

后半部分则以表现为主。

先在师生合作的基础上让学生通过各自的体态动作体验，表现出作品所刻画的威风凛凛的狮子形象；

又发挥学生各自的语言表述能力，形象地描述狮子的威严与王者的风范。

通过让学生欣赏森林王国的视频，让学生自由选择自己喜爱的小动物的角色扮演，再让学生自由选择狮王的合适扮演者，以此来激发学生合作表演的欲望。

让学生从小组合作学习中发现、享受音乐的结构之美、生动之美。

在创编表演的过程中，森林王国的小动物们能细心聆听乐曲中旋律的变化，自觉做到既分工又合作，大胆表现自己的角色动作和情感，当学生们齐心协力完整地表演完《狮王进行曲》时，不禁欢呼雀跃，充分体会到了合作学习的快乐。

问题二：

如何以学生为主体，充分发挥学生的自主性？

《狮王进行曲》是法国作曲家圣桑所作的《动物狂欢节》中最雄壮的乐曲。

针对低年级学生爱听故事的特点，我尝试利用故事和音乐匹配，让学生对音乐的内容和结构有初步的印象。

让学生在动动玩玩中感受、理解音乐，享受音乐活动的快乐，调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

在开始部分时我利用提问直接引入，帮助学生回忆故事情节，为表演作好准备，这样大大调动学生的积极性。

在第二环节中引导学生根据音乐创编歌词和动作。

老师提问：

狮子王要出来了心情觉得怎样？

狮王怎样显示它的威严？

怎样表现兴奋与激动？

其它小动物呢？

这部分是整个活动的重点，要求在欣赏的基础上分段创编歌词和动作。

这个时候学生自由讨论，分组表演，课堂气氛非常活跃，每个学生都跃跃欲试，学生创编的狮王四种由弱到强的吼叫，从表情、动作、整个体态上形象各一，生动可爱。

整个活动以学生为学习主体，充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。

放手给了学生一个充分自由发挥的空间，使学生的思维一直处于一种积极的活跃的状态。

问题三：

启发学生大胆创编，积极表现，激发学生的创新思维。

乐曲主旋律的歌词创编是本课的一个难点，二年级的学生对大自然的体验与感悟比较匮乏，在教学设计中用狮王生活习性的视频导入课题，让学生观察狮王的体态与习性，再通过乐曲旋律让学生对狮王有了更进一步的感知，最后让学生用自己的语言将狮王的特征进行描述，并将学生的描述演变成歌词加以演唱，学生在表现狮王的四次宣言活动中进一步感受到作品的音乐结构,从而让学生体会到了创作的可能，从中产生愉悦与自信。

而小组的讨论、评价又提高了学生的想象力、表现力和创造力。

这一切建立在有效听赏的前提之上，且充分调动了学生手、眼、耳、口、脑、躯干的多重感官，表现出对音乐的感受，激发了他们的创造、表现潜能。

本课的第二个难点是对音乐作品的创编与表现，低年级的学生对动物非常喜爱，乐于模仿。

在欣赏的过程中，学生已经跃跃欲试了，所以当教师让学生分组对乐曲进行动作创编时，全体学生都能积极投入，大胆创编，乐于展示，课堂的气氛达到高潮，充分激发了学生的创新思维。