1112学年道路与桥梁桥专业实施性教学计划Word文档下载推荐.docx
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（2）、掌握建筑施工企业1-2个工作岗位的职业资格证书。
以及建筑工种中、初级等级证书。
七、课程结构
专业资格证书：
砌筑工（初/中级，国家劳动厅颁发）、抹灰工（初/中级，国家劳动厅颁发）、测量员（初/中级，国家劳动厅颁发）、管工（初/中级，国家劳动厅颁发）、应用电工（初/中级，国家劳动厅颁发）、水电工（初/中级，国家劳动厅颁发）、电工（国家安全生产监督管理局颁发）CAD绘图
永泰城乡建设职业中专学校道路与桥梁专业课程结构图
建筑材料与检测（80学时）、公路工程管理（40学时）、地质与土质（80学时）、地基与基础（80学时）、建筑机械（40学时）、桥梁工程（80学时）、
工程建设法规（60学时）、综合实习（1100）
道路工程制图与识图（160学时）
土木工程力学（80学时）
路面路基工程（120学时）
基础（158学时）
核心课程（660学时）
测量（80学时）
（85学时）
公路勘察设计（120学时）
（72学时）
岗前综合训练（100学时）
（72学时）
德育和公共基础课程（920学时）
八、课程及教学计划安排
课程类别
课程类型
课程
学时与学分
各学期周学时安排
学时
学分
第一学期
第二学期
第三
学期
第四
第五
第六
公
共
基
础
课
程
必
修
程（基础模块）
职业生涯规划
40
2
职业道德与法律
经济政治与社会
哲学与人生
语文
200
10
5
数学
160
8
4
外语
140
7
3
计算机应用基础
120
6
体育与健康
9
艺术
80
必修课程学时学分
1020
52
占总学时数的比例：
（28.3%）
选
程（职业模块与拓展模块）
心理健康选修
其它德育选修
物理
化学
其他选修公共课程
选修课程学时学分
（3.3%）
公共基础课程学时学分
1140
58
（31.6%）
专
业
技
能
核
心
道路工程制图与识图
土木工程力学
测量
路基路面工程
公路勘察设计
岗前培训
100
专业核心课程学时学分
660
39
（18.3%）
专门化方向—公路工程
桥梁工程
公路工程管理
地基与基础
地质与土质
建筑材料与检测
建筑机械
工程建设法规
60
专门化方向课程学时学分
460
28
（12.8%）
实习实训
综合实训
1100
61
30
实习实训学时学分
（30.6%）
公路工程监理
建筑风水
英语（职业模块）
60
数学（职业模块）
语文（职业模块）
专业选修课学时学分
240
12
（6.7%）
职业技能鉴定
职业技能鉴定学分
专业技能课程总学时学分（方向1）
专业技能课程总学时学分（方向2）
（）
专业技能课程总学时学分（方向3）
军训
社会实践
入学教育
毕业教育
总学时总学分
3600
周学时数统计
33
32
九、教材
本专业所用教材如下表：
教材名称及主编
出版单位
职业生涯规划（蒋乃平主编）
高等教育出版社
法律基础知识（吴国平主编）
人民教育出版社
经济与政治基础知识（张可君主编）
北京师范大学出版社
哲学基础知识（刘书善主编）
中国人民大学出版社
心理健康
心理健康（俞国良主编）
高等教育初步社
语文（倪文锦、于黔勋主编）
数学（李广全、李尚志主编）
英语（林立、王笃勤主编）
计算机应用基础（提高版.WindowsXP+Office2003）
高等教育出版社
职业体育与健康（郑厚成）。
《物理》基础版（第二版） （邵长泰张协成）
道路工程制图与识图（陆叔华主编）
土木工程力学（宋小壮
主编）
测量（王黎明、陈正耀主编）
路基路面工程（吕红
自编教材
专门化
方向1
课程
桥梁工程（涂兵主编）
地基与基础（邓昌大主编）
工程建设法规（王锁荣、张培新主编）
建筑材料与检测（毕万利、周明月主编）
专业选
修课程
公路工程监理（张若美主编）
十、教学质量检查方案
《语文》学科教学质量评价方案
根据新一轮的课改和新大纲的要求，在语文教学中，我们以终结性评价与过程性评价相结合为评价原则，开放评价过程，实现评价主体的多元化。
一、强化评价的发展性导向功能。
对学生的评价，要充分考虑到激励机制，尤其是日常性评价，应以学生的起点为参考。
二、讲究综合化的评价。
运用多种方法综合评价学生在情感态度、价值观、知识与技能，创新意识和实践能力等方面的变化与进步；
运用多种手段进行过程性评价，及时发现问题、反馈与矫正；
将语文测试与其他课程评价方式有机结合，灵活运用。
可通过口头测试、书面考察、实践活动等各种方式来进行综合评价。
三、强调评价主体的共同参与。
使评价成为师生共同参与的交互活动，建立自我评价、同学评价、师生互评的新模式。
为了在一定程度上保证评价的公正性和合理性，我们将在每单元学习结束后，由任课教师根据我校的实际情况组织学生进行测评；
每学期期末进行一次综合性质量检查测试。
终结性评价：
即每学期期末的综合性质量检查，占总评分值的30%。
主要采用笔试的方式。
试卷由任课教师命题，让学生在规定时间内完成试卷的全部内容。
过程性评价：
占总评的70%。
要求我校教师客观地根据学生在过程性评价的各个环节的表现，给予相应的成绩，并做好成绩的登记和归档工作。
同时，我校将组织人力定期检查教师的各项工作。
过程性评价的构成要素及所占比重如下：
1、学生学习态度（占总评价的10%）：
包括学生在出缺勤、课堂纪律等方面的表现。
2、课前预习、课堂笔记、课堂训练、课堂提问（占总评价的10%），教师应及时检查每一位学生的课前预习、课堂笔记、课堂训练的情况，给予相应的成绩并归档，同时，要做好课堂提问成绩的登记和归档工作。
3、作业（占总评价的15%）：
包括课后作业及练习册的完成和订正情况，以及作文等的完成情况。
4、平时考评（占总评价的15%）：
包括课堂测验、单元测试等。
其中，单元测试可结合平时的单元练习进行，也可以根据我校的实际教学情况进行合理安排。
5、口语训练和语文实践活动（占总评价的15%）：
口语训练包括演讲、朗诵、情境对话等，可结合课堂教学进行，如课前3分钟演讲等活动，也可阶段性地安排专门的时间和课题对学生进行相应的训练和考评。
语文实践活动应按照新大纲的要求进行，教师要提前制定实践活动的主题，并做好相关的组织工作。
6、语文学科的选修课和相关竞赛（占总评价的5%）：
语文学科选修（即语文第二课堂），如书法课、演讲课等类似的兴趣小组活动。
竞赛方面包括参与校级、市级以及更高级别的与语文学科相关的竞赛，如朗诵、演讲、书法、作文竞赛等。
7、如果学生有其他方面的突出表现，教师可酌情加分。
《数学》学科教学质量评价方案
本方案依据《中等职业学校数学教学大纲》中所指出的：
“考核与评价对数学的教与学有较强的导向作用。
其目的不仅是为了考察教学结果的完成情况，更重要的是可以及时向教师和学生提供反馈信息，更有效地改进和完善教师的教学和学生的学习活动，激发学生的学习热情，促进学生的发展。
教学评价要注重诊断和指导，突出导向、激励的功能”。
考虑职业教育的特点和数学课程的教学目标，同时结合我市中职校的实际情况，评价包括包括知识、技能与能力、态度三个方面，采用过程性评价、终结性评价两部构成。
由于全市的教学进度可能不统一，为了在一定程度上保证评价的公正性和合理性，拟采用题库的方式对学生的阶段性学习成果进行测评。
本题库对照新教材，以单元为单位设置。
可在每单元学习结束后，由学校根据本校的情况组织学生进行测评；
也可作为每学期期末的综合性质量检查时试题的来源。
题库中的试题由中心组组织各校数学学科骨干教师按单元联合收集和编写，由专门的软件公司提供技术平台方面的支持。
题库中题目的难度应以检验学生是否达到大纲和教材最基本的要求为依据来设置。
即每学期期末的综合性质量检查，占总评价分值的30%。
主要采用机试与笔试相结合的方式。
综合性质量检查的试题来源来自上述题库，对于选择、填空、判断等适宜采用机试的题型，由学校组织学生，在规定的时间段内在校内考试系统操作平台上完成测评，并生成成绩和质量分析；
对于解答题、证明题等不适宜进行机试的题型，可由题库生成若干份不同的样卷，由学校印刷并组织学生在规定的时间段内进行笔试。
职教中心亦将组织人力，利用题库，对某个单元进行全市范围内的质量检查，或对某几个学校进行质量抽查。
占总评价70%，主要由以下几个部分构成。
（1）学生学习态度（占过程性评价的15%）：
含出缺勤、课堂纪律等方面的情况。
（2）课堂笔记（占过程性评价的25%）：
含课前预习和课堂记录的完成情况、以及在课堂训练环节的表现。
（3）课堂提问成绩记录（占过程性评价的15%）：
由教师根据学生课堂积极性和回答问题的准确程度等情况，进行客观、公正的评价。
（4）课后作业（占过程性评价的20%）：
含作业完成情况和订正情况。
（5）平时考评（占过程性评价的25%）：
主要指单元模块测试，利用题库进行。
可结合模块复习环节进行，各校也可根据实际教学情况做出相应的安排。
学校应要求教师客观地根据学生在过程性评价的各个环节的表现，给予相应的成绩，并做好这些成绩的登记和归档工作。
同时，学校亦应组织人力，定期检查教师是否认真做好每位学生的过程性评价档案的整理和归档工作。
《英语》学科教学质量评价方案
我们对学生总的评价为总结性评价即学生的综合性质量检查结果，它是由形成性评价和水平性评价构成。
根据新大纲的要求，我校制定了评价的初步方案，具体如下：
终结性评价即学生的综合性质量检查结果100％＝形成性评价60％＋水平性评价40％
1、形成性评价100％＝课堂表现40％＋单元测验20％＋小测10％＋作业10％＋与同学的合作20％
（1）课堂表现与同学合作的形式及具体操作，教师可参照如下表格：
课堂表现与同学合作评价表
项目
内容
自评（0－5分）
他评（0－5分）
师评（0－10分）
合计
课堂表现（40％）＝四项合计总和÷
1.上课认真听讲
2.积极举手发言
3.完成英语对话
4.做好预习
小组合作（20％）÷
1.积极参与小组活动
2．在小组中的作用
（2）单元测验与课堂小测
单元测验：
正常情况下，教师应每单元进行一次单元测验，但根据学校的具体情况也可稍作改动，如进行两单元测验一次。
课堂小测：
课堂小测的内容正常是上一两节授课的教学内容，但教师可根据学生的具体情况而定。
小测的形式是多样的，教师可以进行单词、句型听写，也可以通过教师提供简单的考题，学生进行作答等形式。
课堂小测与单元测验评价表
考试（0－10分）
订正（0－10分）
课堂小测（10％）两项合计总和÷
1．单词
2．句子
单元测验（20％）
单元测验
（3）作业完成情况
作业可分为口头作业、笔头作业、英文作品收集与设计等项目，学生的作业积分不止是由学生完成的情况而定，作用的订正也应纳入成绩的评价。
作业完成情况评价表
完成情况（0－5分）
订正（0－5分）
作业（10％）
每次作业
2、水平性评价100％＝笔试60％＋口试40％
（1）笔试的内容为：
《英语1》（基础模块）Unit1～Unit10。
第一题：
填词（考核本单元基础知识即单词和词组）
第二题：
选择题（考核本单元语法、知识点项目）
第三题：
填表（根据要求进行信息问卷及填表的形式）
第四题：
判断对错（阅读题一篇，考核学生读懂应用文、阅读文的能力）
第五题：
句子排序（即组句成短文，考核学生简单描述事物，表达看法的能力）
（2）口试的形式为对话与问答，口试的范围与笔试的知识跨度是相一致的。
具体如下表所示：
口试评价表
完成情况（0－10分）
与同学配合（0－10分）
期末口试（40％）
对话（20％）
问答（20％）
备注：
以上的参数仅供教师参考，教师可以根据班级的具体情况做调整，或增补或删减。
对话老师事先可以根据课文定几个话题，学生两两合作完成，回答问题以日常会话为主。
课堂表现的情况可以以周为单位进行总结和填写。
及时地鼓励学生，教师也可以通过反馈情况来改进教学。
总之要引导学生参加到评价中来。
评价是一种手段，它直接影响学生的心理，有什么性质的评价，就会产生什么样的行为表现。
评价的目的不只注重评价的结果，而且也是一个探索怎样使学习增值的过程，充分发挥评价的调节、激励和鉴定作用，通过评价推动学生朝着目标不断前进。
《建筑材料与检测》学科教学质量评价方案
建筑材料学科内容分为理论和试验检测两部份。
根据建筑材料学科的课程性质，结合职校课改精神，我们对这两部份知识要求的测重点也不同，对学生的要求重点放在试验检测部份。
因此我们制定了对应评价的初步方案，具体如下：
1、对应的评价方式：
理论部份→终结性评价；
试验检测部份→过程性评价。
2、对学生的综合性质量检查结果100%=终结性评价40%+过程性评价60%。
（1）终结性评价100%=期中考试20%+期末考试40%+作业40%
（2）过程性评价=
（3）每次试验操作得分可参考如下评价：
内容
各项满分分值
自评
组内互评
师评
试验步骤
20
小组合作
试验创新
仪器整理
完成试验报告
得出结论
本次试验得分=
《测量放线》学科教学质量评价方案
测量是一门以操作为主的训练课，必须做到实验成果的可靠性、科学性和准确性，测量放线教学质量评价主要采取实际动手能力考试，重要过程性评价，具体评价方案如下：
（1）、在每次课前要求对该次的课所要操作的实验项目进行预习，并按要求的规格写出预习报告（占总成绩20%，没有及时写出的酌情扣分，不写不得分）。
（2）、实验操作过程中以学生动手为主，教师起配角作用，并根据学生动手和积极参与程度、正确率及在团队协作程度，教师给予打分（占总成绩50%，对于不参加并经多次教育没有改进的学生示得分，对于无故缺勤的学生或来到学校却不参加的学生酌情扣分）。
（3）、实验完成后，学生根据实验过程中所得数据写好实验报告，分析数据，得出结论（占20%），对于只随意应付的酌情扣分，不写的学生不得分。
（4）、整个学期的出勤占10%。
（5）、总评成绩结构：
预习报告示20%
动手操作50%
实验报告20%
出勤10%
（6）、损坏仪器扣5—10分
（7）、应遵守实验规则及要求。
《土木工程力学》教学质量评价方案
土木工程力学教学质量评价要改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，目标评价，项目评价，理论与实践一体化评价模式，关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、课堂练习、单元小测、实验、工地参观实习及考试情况，综合评价学生成绩。
根据新一轮的课改和新大纲的要求，在建筑力学教学中，我们以终结性评价与过程性评价相结合为评价原则，开放评价过程，实现评价主体的多元化
《公路勘察设计》学科教学质量评价方案
公路勘察设计教学质量评价要改革传统的教学评价手段和方法，采用阶段评价、目标评价、项目评价、理论与实践一体化评价模式，关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、大型作业、实训及考试情况，综合评价学生成绩，同时应注重学生动手能力和实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。
在施工组织设计教学中，我们以终结性评价与过程性评价相结合为评价原则，开放评价过程，实现评价主体的多元化
（2）课堂笔记（占过程性评价的10%）：
（4）课后作业（占过程性评价的15%）：
（5）大型作业、实训（占过程性评价的25%）：
学生应根据大型作业、实训的任务书要求完成相应的任务。
（6）平时考评（占过程性评价的20%）：
《路基路面工程》学科教学法质量评价
根据新大纲的要求，在路基路面工程教学中，我们以终结性评价与
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