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贬义,存着某种想法,早已有了打算,亦形容用尽心思地谋划。
)
4C(A.并列不当;
B.语序不当;
D.成分残缺)
5DA项考书名号的运用。
表书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲名等要用书名号。
题中“钢铁是怎样炼成的”应该改为《钢铁是怎样炼成的》;
B项考查冒号,孟子说话的内容构成了一个完整的句子,句末点号要放引号的里面;
C项考查省略号的用法,省略号不能与“等”连用,应该去掉“等”或“省略号”;
D项出现了破折号这一用法,这里表解释说明,
6
答案:
金山学校的学生以被动运动为主(金山学校的大部分学生是被动运动。
或主动运动的学生人数多,被动运动的学生人数少)(2分),开展大课间活动之后主动运动的占比有所上升(或开展大课间活动后主动运动人数上升)(2分)。
(横向比较2分,纵向比较2分)
二15分
7⑴AE
(B.长风破浪会有时;
C.峰峦如聚,波涛如怒;
D.涵虚混太清;
F.佁然不动;
⑵①朝露待日晞②荡胸生曾云③却话巴山夜雨时④心远地自偏⑤万里赴戎机⑥酒困路长惟欲睡
⑶①官船来往乱如麻,全仗你抬声价②零落成泥碾作尘,只有香如故。
8⑴私自,偷着;
⑵汲泉水;
⑶得到;
⑷“扳”通“攀”,牵,引;
⑸丢下、舍弃。
第二部分56分
三16分
9B
10C
11⑴这些都是忠贞诚实、能够以死报国的忠臣。
⑵希望用尽我平庸的才能,铲除奸邪凶恶的敌人。
12⑴风住:
风停了;
拟:
计划。
(2分)
⑵本句写作者计划去双溪泛舟,是为了排解“物是人非”的种种忧愁(2分);
而“争渡”一句,写出了主人公急于从迷途中寻找归路的着急,以及意外中惊起鹭鸟的惊喜。
四40分
13C
14A
15三种人生态度:
逐求、厌离、郑重
16
4浅层次的“郑重”以儿童为代表,是不反观自己时向外用力;
深一层的“郑重”,是回头看自家时向内用力。
共同点:
自觉地尽力量去生活;
17刘禹锡“沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春”两句中充满了对人生乐观的感悟和哲思。
二十余年的谪居生活,并没有让他消沉,诗句中没有表露出太多怨尤,更多的是对世事变迁和宦途谪升的豁达。
这正是文中“郑重”的人生态度“自觉地尽力量去生活”的最好表现。
18①父亲打电话给我,希望我陪他参加同学会。
②儿子希望摆脱我的照料,让我感慨并理解父亲。
19这些动作描写突出了父亲口中的“才子”垂垂老矣、可怜的状态,和他年轻时的无限风光形成鲜明的对比,让人感慨时光流逝的可怕,感慨生命轮回的无常和无奈。
20作为母亲,她像每一个父母一样疼爱自己的孩子,对孩子关爱有加,永远不放心,但她也能理解孩子;
作为女儿,她孝顺理解父亲,她愿意陪同父亲参加他的同学会,愿意让他牵着手上楼,愿意忍耐父亲的炫耀。
21《目送》的七十三篇散文,写父亲的逝、母亲的老、儿子的离、朋友的牵挂、兄弟的携手共行,写失败和脆弱、失落和放手,写缠绵不舍和绝然的虚无。
本文的主旨,与全书的主旋律相吻合,表达情感的眷恋、对老去的生命的伤感、对得失去留的不得已的释然。
(结合原书言之成理即可)
学生选材能贴近生活,关注身边人身边事,内容以家庭、校园生活为主,做到“我手写我心,”但是学生选材较为单一,基本围绕毕业之别、生死之别、离别之别来记叙事件,抒情议论。
有极少数关注社会、环保和历史题材。
大众化选材
与亲情告别。
与父母生离;
与长辈死别;
与友情告别。
与同学、朋友在毕业时的告别
与故乡告别、与童年、青春告别;
告别不良习惯、成长中的缺点(胆怯、懦弱、懒惰)
有新意的选材
童话选材:
以动物的口吻带着遗憾告别受到污染的大自然。
历史的告别:
屈原、李白、陶渊明坚守理想,告别污浊的世间,走向自己的精神家园。
童年、青年时期与奶奶的两次告别做对比,让我学会珍惜亲情
告别对农民工的歧视,关爱弱势群体。
告别“低头族”远离虚拟世界
灾区人民告别悲痛,迎接新生活。
存在问题
1选材幼稚,内容单薄
1)与小学朋友闹矛盾,朋友出国,最后告别之类的选材充斥评卷场。
2)排比式告别初一初二初三,内容单薄空洞,平铺直叙,泛泛而谈凑足字数。
没有生动的细节描写;
或者长篇抒情议论。
显示学生阅历肤浅,不善于观察生活细节,不善于归纳总结。
2未能围绕中心选材,详略安排不当
许多学生能理解题意,但未把握写作重点,将告别的原因当作写作主体,进行长篇大论地铺叙,直到结尾最后两段才能点到“告别”,内容安排不妥,详略不当,无法突出主旨。
3、离题、编造故事、生搬硬套
1)以东西方告别仪式来写礼仪。
2|)学校举行拔河比赛,大家热情参与,感受友谊,不忍告别。
3)上学途中,路遇老人受伤,尽管快迟到,但还是扶老人去学校,受到老师批评,也很开心,告别了童年。
4、老友出国,去机场与他告别,途中救人错过送机未能与朋友告别,但朋友却遇上飞机失事,遇难身亡。
五、教学建议
1、关注、积累生活细节,善于归纳总结、以小见大。
杜绝思想品德课式或新闻联播式作文。
2、新旧选材皆可写出好文章,关键在于细腻的细节描写和抒情议论
3、一定要学会扣题,写作时快速入题,无需铺垫太多。
注意详略得当。
4、学会在审题后五分钟内列出写作提纲,可使条理清晰、达到事半功倍效果。
2、语言表达(永平)
语言表达是作文评价的一个重要指标。
考生准确、流畅、生动的语言,能够恰到好处地传情达意,方便改卷老师准确理解其写作意图。
本次考场作文,语言精彩纷呈,言之有物,品之有味。
细腻的描写
例1:
身后的树叶在风的吹拂下沙沙作响,时间被定格在了那个有着夕阳的下午,夕阳的余晖照在墓碑上,发出刺眼的光芒,仿佛在说:
“再见”
短评:
通过描写环境,渲染了告别时的伤感。
例2:
我的心猛地一阵抽搐,急忙跑了出去,母亲狼狈坐在地上,脸上涕泗横流,我连忙抱住母亲,把她扶回房间,我冲出阳台,看着父亲离开的背影在空荡的街上显得很刺眼。
精确的词语运用起到画龙点睛的作用,细腻的描写准确到位。
加点词语,传神写出父亲抛弃他和母亲后带给母亲的痛苦和他的失落。
修辞手法的运用增强了语言的形式感和形象美。
例3:
落叶告别了大树,舞起了蹁跹的身姿;
流星告别了星空,划过了绚丽的痕迹;
斜晖告别了秋水,留下了满地的光辉。
当岁月从指尖流去,我想,是时候该为自己的幼稚、依赖告别。
然而,这只是一场无声的告别。
运用了整齐的排比段落,形式优美;
放在开头,引出了自己告别幼稚、依赖。
例4:
“长亭外,古道边,芳草碧连天……”听着这首离别甚浓的歌,我心灵深处的弦被撩拨着,久久不能平静,思绪又被拉回了那一天……
引用歌词开头,增添文采,营造了伤感的氛围,增强艺术感染力。
例5:
告别是“荷笠带斜阳,青山独归远”的那一抹孤寂的背影;
告别是“此地一为别,孤蓬万里征”的那临行前最后一句祝福;
告别是“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”的恋恋不舍与深情厚谊。
引用古诗,营造出告别的美好情境,富有文学色彩。
(3)语言有哲理意蕴或幽默俏皮。
例6:
只有告别对困难的恐惧,才能迎接成功的微笑。
这是文章的开头,表明主旨“只有勇敢克服困难才能迎接成功”,确实给人启发。
例7:
人生就像操场上的跑道,有着起点和终点,尽管在途中挥洒过汗水,但最后收获的确实告别困难的喜悦。
不足之处:
很大比例的作文语言平乏无味,因为选材的俗套,情感真挚的语言基本上没有。
在细节描写上依然欠缺,表达空洞无物,有些同学还故弄玄虚,语言朦胧模糊,看不懂想表达什么。
空洞的喊口号,假大空。
例如:
让我们一起告别不便,告别落后,告软弱,向往美好的未来,向往更加美好的明天。
教学建议
在进一步加强课外阅读、加强摘抄的基础上,还要适当增加对优美文段进行品味和赏析。
教师可以在课堂上加强对课文典范语言的学习和品味。
教材中风格迥异的文章是学生学习语言的范例。
教师可引导学生仔细品味小说人物语言的个性化,感受诗歌的凝练含蓄,散文语言的形象优美。
让学生在形式灵活多样的语言实践活动中感受语言、理解语言,从而内化、积累和尝试运用语言,进而提高学生在写作中的语言表达能力。
多进行片段练习,如仿写练习,围绕某一话题的片段练习等。
端正写作态度,尽量用规范的普通话和通顺的语句进行表述。
文体结构(永平)
从文体来看,考生大都选择写记叙文或叙事性散文,也有部分考生选择议论文,其他文体比较少见。
一般而言,考生的作文基本能做到结构完整,结构安排也比较合理,部分考生品会运用一些结构技巧来组织文章。
本次考场作文中在文体结构方面表现较好的文章有以下两种种情况:
绝大部分考生能够写出符合文体结构要求的文章。
选择记叙文或叙事性散文的考生基本上能按照时间顺序完整地叙事、描写与事件相关的人、事、物、景,或侧重原因、或侧重过程、或侧重结果,表现人物的“告别”,记叙过程清晰,让人一目了然。
除此之外,还有考生选择了下面几种文体来进行写作:
A.日记体
考生利用日记的形式,表现自己的成长过程。
“2014年2月15日星期四天气雨”,写自己和同学告别的伤心。
“2014年10月1日星期三多云夹雨”,写自己告别了幼稚,懂得了承担责任。
B.书信体
有考生利用书信的形式来抒发自己的感受与思考。
如一考生致信给自己的朋友,告诉朋友他在新学校不断告别陋习,走向成熟。
C.童话体——以动物的视角
例如一个考生以小狗的视角,看到主人的种种“笨”的行为,以及主人不断告别幼稚,走向成熟。
一考生写青蛙在告别终日麻木的生活走向了它的快乐。
部分考生能够恰当运用结构技巧来组织文章。
A.并列排比型
文章中看似独立的几个片段能够围绕同一主题展开。
例如一考生写“告别幼稚”、“告别颓废”、“告别胆怯”,并列的三个片段让文章结构更加严谨,主题更鲜明突出,突出自己不断成熟。
一考生紧密扣住“告别”这个词,写出成长中不断告别,5岁——15岁——30岁告别的种种情形,在不断的告别中成长、感悟。
一考生写“孔明告别隆中安逸的生活而投身艰苦卓越的政治斗争”,“陶渊明告别权贵”“鲁迅告别医学”
B.小标题型
本次中考作文中小标题作文出现的不是特别多,部分考生能比较合理的安排小标题的题目,有的考生思路比较巧妙。
如一考生的小标题是“相见时难别亦难”、“此恨绵绵无绝期”、“天下没有不散的筵席”。
还有一考生“贝多芬告别病痛”‘“米开朗琪罗告别污蔑”“列夫托尔斯泰告别贵族”
C.题记型
有的考生题记写得恰到好处,能准确地概述文章,深化文章的主题。
如考生写的题记有:
告别是不返程的火车票。
”“在人生道路上,有多少遇见,就有多少告别。
”“告别不是结束,而是新的开始。
”“他渐渐明白,只有告别孤独,才能看见更精彩的世界。
”“那些人、那些事,不断地相互擦肩而过,却奏响了自己人生的华章。
”等等
D、首尾呼应型
开头:
在城市的尽头,没有繁华的街市,没有闪亮的霓虹;
在城市的尽头,有的是破旧的棚户区,有的是饱经风霜的心。
在城市的尽头,有这么一群人。
结尾:
虽然,他们还在为为数不多的学费苦恼;
虽然他们还担心学校被查封。
虽然有很多个“虽然”,但是,有一个“但是”就足够了,城里的人啊,告别你们的偏见吧!
让明天的太阳照亮城市的尽头,照亮他们的生活,让他们告别那无奈的生活吧!
告别你们的鄙夷,他们,终究会成为我们!
部分考生缺乏文章结构意识,如详略安排不当、缺乏自然的过渡、思路混乱等。
生硬套用结构技巧。
有的考生没有理解作文时应根据内容选择相应的形式,而盲目使用小标题,所拟的标题形式生硬,无法有效体现文段的内容与中心,反而弄巧成拙。
例如有考生给文章拟的三个小标题:
“镜头一”、“镜头二”、“镜头三”,但全文并无与“镜头”有关的内容,这样的小标题给人一种“为赋新词强说愁”的感觉,十分别扭。
(3)少数文章结构不完整。
有的文章没有结尾。
有的文章篇幅不足200字,叙述不清楚,看不明白写什么。
认真教好记叙文。
教师要引导学生把握记叙文的完整结构,让学生学习记叙文的一些结构技巧,能够合理安排详略、注意前后呼应、运用倒叙、插叙,联想、想象,丰富文章,使文章富有变化。
教师在教学的过程中,可适当进行分层教学,优秀的学生应当教会他掌握题记和小标题等形式,但对于一般学生,则要要求内容比形式更为重要即可。
在写好记叙文的基础上,丰富文体样式。
如书信、日记、跟帖、公式证明等,教学中如能及时指导学生掌握相应的文体知识和写作要领,也能让更多学生有创意又有效地表达自己的思想感情,为学生提供更广阔的施展才华的舞台。
合理处理议论文的写作教学。
议论文的写作并不是初中阶段的写作教学重点。
在初中6册教材中,仅在九年级上册第二、四单元的部分课文出现议论文的文体阅读要求,教材也不能提供完整足够的写作教学样例。
因此,建议教师根据学生实际学习情情况,合理处理议论文的写作教学。