打电话小学综合实践活动二年级语文教案模板.docx

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打电话小学综合实践活动二年级语文教案模板

打电话——小学综合实践活动_二年级语文教案_模板

一、激发兴趣，引入正题

　　教师：

小朋友，你们谁家有电话呢?

请举手。

　　（十几位小朋友举起了手） 

　　教师：

谁打过电话?

请说说你是怎么打电话的好吗?

下面请打过电话的小朋友告诉大家，希望大家注意听。

　　[教师在课堂上的角色发生了变化，由传授者变为学生学习的引导者，由“居高临下型“转变为”平等的合作型”。

教师的切入及时、准确，启发得力，确实调动了学生学打电话的积极性，所以小学生跃跃欲试，纷纷举手发言。

可见，兴趣已被激发，思维更加活跃。

如果教师只是按图索骥，看图说话，那么学生的思维就要被限制，就不能充分体现双方面的互动性。

教师应即时表扬踊跃举手发言的学生。

这对被赏识的孩子是一个极大的激励，自尊心、上进心就能更好地发挥。

]

　　二、初步了解打电话的知识

　　教师：

请王淳小朋友先讲。

　　学生1：

那天，我大舅来电话，找我妈有事，妈妈跟大舅说话后，我对妈妈说：

“妈妈，我也跟大舅说几句话好吗?

”妈妈把话筒给了我。

我拿到话筒放在耳边，就听到大舅的说话声，“你是淳淳吗?

”我高兴地说：

“是我。

”“你要好好学习，取得好成绩，过年我就奖励你。

”我说：

“我记住了。

”

　　教师：

谁还能说一说?

　　学生2：

星期天，我正在做作业，电话铃声响了，是爸爸来电话了。

嘱咐我在家听妈妈的话，在学校听老师的话。

　　学生3：

我看见妈妈跟我小姨通电话。

妈妈先拨通了号码，然后拿起话筒：

“喂，你是秀丽吗?

请你有时间到我家来玩吧!

”小姨说：

“姐姐，下星期天，我一定去。

再见!

”“再见!

”

　　（踊跃发言的一个接着一个……） 

　　教师：

刚才，小朋友们说得很好。

那么，打电话应注意什么呢?

请你们认真听讲。

　　[学生的介绍能够说明通话的过程，较好。

即使有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”，也不用批评，允许他重新换个词再说一遍。

但他们介绍过程中，没有说出开头问好，结束再见等礼貌用语。

由于教师已经较好地创设了这样的教学情境，课堂气氛也较为融洽，因此，学生参与的热情普遍高涨，教师在一边的听与指导，尤其显得重要。

这里教师的听与指导，是教师搜集学生交流的信息，并根据学生的交流进行不断转换、反馈的过程，对教师的素质有了更高的要求。

这就是让位，这便形成了师生”学习的共同体”。

] 

　　三、创设情景，让学生尝试打电话的乐趣

　　教师：

小朋友，今天我们跟谁玩电话游戏呢?

不是爸爸，也不是妈妈，更不是给叔叔阿姨，而是给你的好朋友小亮打电话。

为什么要打电话呢?

因为今天是小亮的生日，你要通过电话来表达对好朋友小亮生日快乐的祝愿。

请小朋友记住，通话时要热情大方，用礼貌语言，并且语言要简洁明了。

讲话时要面带微笑，声音不要过高。

不要忘了开头问好，结束说再见。

　　小朋友，打电话时注意的问题，记住了吗?

　　学生：

（齐）记住了。

　　教师：

好，下面我们来玩打电话的游戏。

　　[教师适时强调打电话的要求和注意的问题。

原来那种教师强调‘，注意听”的呆板模式，被教师的适时点拨、指导取代。

这就是注重了学生学习的亲身体验和实践。

学习方式也发生了变化。

但对教师的要求可更高了。

口语交际的习惯养成不是一朝一夕的事，教师对学生的这种训练要持之以恒，坚持下去。

这样就能养成良好的听说态度和语言习惯。

] 

　　四、模拟表演，尝试成功的喜悦

　　教师：

小朋友们请观看王淳和王健的表演。

　　（王淳表演小亮，王健表演小亮的朋友） 

　　学生：

王健拿起话筒用手比划一下，表示拨通了电话。

　　“喂，你好!

我是你的好朋友，今天是你的生日，我向你表示祝贺，祝你学习进步!

”

　　“谢谢你!

”

　　“再见!

”

　　“再见!

”

　　（教室里响起了掌声。

顿时，教室里热闹非凡） 

　　“喂，你是小亮吗?

”

　　“我就是。

”

　　“今天是你的生日，在你过生日的日子里，我代表我们全组的同学向你表示祝贺!

”

　　“谢谢!

”

　　“不客气!

”

　　“再见!

”

　　“再见!

”

　　（参加表演的一对接一对，小朋友们真正陶醉了。

可是王彩云小朋友始终未敢向前参与，在老师的示意和鼓励下，王彩云终于拿起了话筒。

开始说话不连贯，心情有些紧张，经老师的一再鼓励，她才大胆地与好朋友小亮通了电话。

全体师生为她鼓掌，加油。

） 

　　（课后，小朋友们深有体会地说：

“老师，这节课，我玩得真开心哪!

”） 

　　[小学生的表演很形象。

这样做既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动手、动脑、动嘴的能力。

手脑并用，培养了小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。

实际上课堂重心已发生转移：

由重教师“教“向重学生“学”转变，由过去的重结果，向重学生的学习过程转变。

教师要重视日常的举止谈吐，培养学生的自信心和良好的个性品质。

] 

　　评析

　　本节课，教师的角色已发生变化，由教授者转变成为学习的合作者。

这一探讨，有相当的积极意义，应大力提倡。

学生也由听课者转变为学习的主动参与者，课堂上的主人。

学生由被动地接受知识，变为自己的亲身体验。

教师由灌输变为指导，学生由认真听变为自己动手。

这堂课，较好地完成了教学任务，注重了自主、合作、探究教学模式的运用，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。

同时，这堂课也充分体现了学生是课堂的主体，教师是主导者。

◆[2003-05-30]

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　　咏柳教学设计

（一）

　　教材分析

　　这是清代诗人袁枚写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。

诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。

　　教学理念：

　　本课设计力求通过多种形式的读，让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境，而且通过创设情景，营造氛围，使学生入情入境，充分展开想象，开拓学生的思维空间。

　　教学目标：

　　1、知识目标：

会认10个生字，会写8个生字。

　　2、能力目标：

有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。

　　3、情感、态度与价值观：

激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。

　　教学重点：

识字、朗读课文、背诵课文。

　　教学难点：

理解诗的意境。

　　教学过程：

（一）、创设情境，导入新课。

　　是教师以优美的导语创设情境，把学生带到课文的学习中去。

　　俗话说：

“一年之计在于春。

”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。

春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。

春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1－2首你学过的与“春”有关的诗吗？

然后指名背《春晓》《绝句》《草》等诗。

听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。

多好的享受啊！

接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入（播放有关柳树的画面，目的让学生感受柳树是春的使者，带来春天的信息，春天充满生机）

　　师：

看完了这段画面，你最想说的是什么？

　　生：

交流，谈感受

　　初读古诗，了解大意

　　师：

同学们说得真好！

想知道檀老师在想什么吗？

此时此刻，老师就想把唐朝诗人贺之章写的《咏柳》推荐给大家。

　　（边出示诗句，边朗诵）碧玉妆成一树高，

　　万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，

　　二月春风似剪刀。

　　二、初读古诗，认读生字

　　l.诗人是怎么赞美柳树的呢？

请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。

　　2.学生自由读，认读生字。

　　3.检查自读生字情况。

（1）指名读。

读得好的当老师带读。

（2）开火车读。

　　（3）全班读。

　　4.从读“咏、妆、绦”三个字。

要求学生会读，读准确。

　　5.学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。

　　6.指名读，请其他学生正音。

　　7.全班齐读。

　　三、指导朗读，了解诗意

　　1.指导第一、二句。

　　（l）（放远看柳树的图片或录像）

（2）你看到了什么？

（柳树）从远处看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由发挥）

　　（3）诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。

碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。

而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。

你们看诗人比喻得多好呀。

如果你是诗人，你会怎么来读这两句以表达对柳树的赞美。

　　（4）指名读。

老师相机指导：

碧玉／妆成／一树高，万条／垂下／绿丝绦。

　　“一”字读第二声，可读重些。

“绿”字也可读重点。

　　（5）全班看着图片吟诵这两句。

　　2.自读第三、四句。

　　（l）接下来，诗人又是怎么赞美柳树的呢？

请同学们和同桌去读三四句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

　　（3）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

　　（4）读到第三句的时候，让全班看着采集的柳叶说说柳叶的样子。

　　（5）读到第四句的时候，引导学生理解“诗人通过赞美柳树，也赞美了春的创造力”。

　　3.全班齐读。

　　4.能背的站起来背。

　　3.反复诵读，体会感情

　　多美的柳树呀，多好的春天呀，怎能不让人喜爱？

你准备怎样读这首诗，让别人听了确实感到很美。

自由练习，你可以在书上做上记号（换气、轻声、重音）

　　师：

哪位同学愿意给大家读读这首诗？

你自己认为那里读得最好。

（老师可以帮助点评）

　　师：

你认为谁读得最好，让我们象他那样去读，以四人小组为单位读，看谁读得最美。

　　让我们一起静静地再听一遍古诗，请同学们将眼睛轻轻闭上。

　　师：

会背的同学请站起来，我们一起背诵，不会的就看书朗读。

　　默写，同桌对改，订正，集体反馈：

错在哪儿？

　　课外延伸：

　　春风多好呀，它吹绿了柳树，吹出了勃勃生机，你还知道哪些赞美春天的诗，背给大家听。

其实，还有不少的散文、对联、童谣、歌曲也是描写春天的，你知道吗？

（展示读书卡）

　　咏柳教学设计

（二）

　　教学内容：

　　人教版六年制小学语文第八册第三单元第9课《咏柳》。

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

　　2、继续运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，深入体会诗人所表达的情感。

　　3、自能理解词义句意，培养学生自学能力和欣赏美的能力。

　　4、能有感情地朗读、背诵古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，品味诗歌意境，想象《咏柳》描绘的美丽景色。

　　教具准备：

多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美。

　　1、课前唱歌《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。

　　2、揭题解题，简介作者：

这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首

　　写春天的诗——《咏柳》。

谁来说说题目的意思？

诗人贺知章你们知道吗？

谁来向大家介绍一下？

　　3、课件出示春柳图，使学生初步感知柳树的美。

　　4、过渡：

柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。

（课件出示诗歌）师：

同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍，等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗？

读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美。

　　1、生自由朗读。

　　2、检查朗读情况。

　　3、检查自学情况：

通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？

请大家自由来说说。

　　4、学生自由发言，说说读懂的地方。

　　5、看来大家通过预习，都能自己理解词语跟句子的意思。

（）学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？

（树高、绿；枝多；叶细）

　　7、小结：

这棵柳树多