7期末考试分析.docx

7期末考试分析.docx

《7期末考试分析.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《7期末考试分析.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

7期末考试分析

2015-2016学年度下学期

期末考试质量分析及听课反馈情况

2016.9

基本情况：

初一参加考试327人：

优秀90人，及格234人，学困27人。

初二参加考试302人：

优秀58人，及格168人，学困39人。

初三参加考试286人：

优秀24人，及格154人，学困28人。

具体数据分析：

以下的三张表格是把我校期末考试成绩与全旗成绩进行对比。

表一：

初一全旗对比。

从这张表看我校的语文、政史地生五个学科的成绩各率都好于全旗，特别是政史学科，平均分分别高于全旗12.42、9.55分。

及格率和优秀率都高于全旗20几个百分点。

具有绝对优势。

从全旗排名看我校语数外地生等5个学科的成绩都排在5、6名的位次，政史都是排在第一名。

学校总名次是第二名。

较比2015.7初一（141-148）期末考试成绩进步很大，语数外成绩分别由9、11、10升到6、6、5.全旗第7名升到第2。

表二：

初二全旗对比。

从这张表看我校的外语、政史三个学科的成绩各率都好于全旗，特别是政史学科，平均分分别高于全旗14.77、6.7分。

政治学科及格率和优秀率都高于全旗30几个百分点。

从全旗排名看数学学科相对靠后，居于全旗中等水平。

其他学科都比较靠前，其中外语、政治、历史学科在7所大学校中排名第一。

初二总体成绩全旗排名第3名。

较比2015.7初二（133-140）期末考试成绩进步很大，语文和外语分别由6、7升到3、2.总成绩由第4升到第3.所以我们要相信，2017年中考还会不错。

表三：

初三全旗对比。

从这张表看我校的外语、政史、化学四个学科的成绩各率都好于全旗，四科平均分均高于全旗四学科3-5分，四个学科的优秀率、及格率分别都高于全旗十几到二十几个百分点。

语文和物理只是优秀率这一块低于全旗，其他都高于全旗。

数学各率都低于全旗成绩。

从名次看，外语、政史、物理全旗前三名，在七所大学校中我们的外语、政治、历史、化学四科都位居第一名。

总评在七所大学校中排在第一名。

较比2015.7初三（125-132）中考成绩更进一步，（这是去年中考各学科排名）

比较一下发现，今年中考各学科成绩都进步4-6名，总成绩由第9名上升到第2名。

表四：

这是将2015年7月各年级各分数段的成绩与2016年5月份月考及7月的期末考试各分数段成绩进行对比。

总体看今年期末考试各年级成绩都比2015年各年级成绩要好。

初一期末考试优秀人数较去年增加18人，提高5个百分点，及格人数增加50人提高14个百分点，学困少22人降低了3个百分点，本届初二成绩已经和（133-140）成绩相当，总成绩由第四升到第三，名次提升一个名次；初三期末考试优秀人数较去年增加8人，及格人数增加30人，学困少40人，降低了12个百分点。

.从这几次考试的情况看我们的学困数在逐渐下降，优生人数逐渐增多。

教学成绩呈现上升态势。

表五：

结合去年八年级成绩、今年中考成绩，对我们这届初三学生进行分析和预测。

首先看一下满分860分时，最高分上届（133-140）是804分，现在这届（141-148）最高分808分.去掉地生总分也比上届高出12分。

后面的表格是把八年级成绩按中考比例折合后的数据。

这个数据我们去年也做了分析，和今年的中考很相符。

所以我们这次也做了这样的一个比较分析和预测。

从数字中看我们这届学生各分数段的人数所占比例都优于上届，我们要对这届的学生充满信心，初三任课教师我们一起努力，在备课、上课、批改分析等工作上更要下功夫，做的更细致，发现问题要及时改进。

我们这届不需超越，只需保持就很好了。

以上我们从学校层面进行分析，总体看学校总成绩非常好，当然一年来我们都做了大量工作，付出了辛苦的劳动，但最终成绩还是让人欣慰的。

接下来将从各班级的角度进行数字比较：

表六是把班级平均总分进行对比。

初一班级平均总分最高的是149班最低的是151班，分差由上学期的第二次月考的73.3分增加到81.86分；初二班级平均总分最高的是147班，最低的是145班，分差由上学期的第二次月考的78.51分增加到83.04分；初三班级平均总分最高的是135班，最低的是133班，分差由上学期的第二次月考的53.9分增加到54.5分。

总体看初一初二班级分差较大，同比第二次月考分差都在变大，这说明在期末综合复习时又产生了距离，新增加了差生，原因或者是在复习期间对中等学生及学困生重视度不够，自习时间利用充分自主学生能力差，或者是复习方法、复习进度没有兼顾这些学生。

同时也能反映出这些学生平时学习的不扎实，到期末知识综合就显现出学习吃力。

所以平时还要关注中下等学生，基础夯实，班主任老师要加强晚自习监管，充分利用时间。

第七张到第九张表，分别把各班级单学科成绩横向纵向进行比较。

班主任老师横着看，看看本班级哪个学科成绩落后，任课教师纵看，看看同学科中个人成绩排名。

从此表看存在同学科不同班级分差较大的现象。

初一数学、外语和地理平均分分差在15分以上，初二语文、数学、外语、历史分差较大。

初三的数学和外语分差较大。

分差大的学科要引起重视，多反思，想办法提高成绩。

要看看分差大的两个班级是同一个老师还是不同老师，例如初一的政治、历史和地理高低分班级都是同一老师任课。

那么要多找班级差距，分析学生对本学科兴趣的培养，反思针对不同学生的教学方法。

不同教师任课要在探讨班级问题同时多思考个人教学存在的问题，多相互听课，多进行反思记录，查找不足。

表十：

第十张表是把各班级5月份月考和期末前后两次考试中学困生数进行对比分析。

一是反映了各年级各学科学困人数分布情况。

从此表看我们主要学困都集中在数学、英语、地生、理化几个学科。

二是反映出从5月份到7月份人数变化情况。

从此表看初一的数学、政治和初二、初三大多数学科学困生有所减少，历史、地理、生物、物理学科学困生增加明显，特别是初一、初二地理学科较5月份比学困生数各增加50人。

初二物理学困增加27人，学困生增多的老师要认真分析，到底问题出在哪里，这些学科不应该出现这么大波动。

是不是教师自身教学有问题、课堂效率低、复习方法不正确、我们一直在强调关注差生，课堂教学中是不是没有做到。

都要进行反思。

关注学困这一块我们要求，课堂上基础问题多提问，巡视时多到身边看看，批单子时哪怕只对一个空也要画一红勾表示肯定，特别是初一这一年度，绝对不要放任不管，各任课教师都要尽量做到：

该背的看着他们背会了，该写的盯住他们会写了，数学简单的计算指导他们会做了。

即使到了初二、三同样是学困也不能差很多。

这样我们的平均成绩就有所提高。

初一很关键！

初一老师很关键！

根据刚才分析中存在的问题提出几项建议：

1、班主任加强班级管理。

班主任老师白天听课和晚自习检查时要多留意，对于有这样那样现象的学生要及时批评教育，明确书写任务。

2、多渠道了解学生。

班主任老师一一找找科任教师，更多了解学生课堂表现、作业完成情况，明确重点辅导学生名单。

找一下重点学生谈话，做一下问题学生的思想工作。

3、在备课、上课、辅导要下功夫，认真对待集体备课，利用好集体备课的机会，多研究，多交流，提高单子质量。

通过听课看有的学科单子有很大变化，几乎没有使用过去旧单子，全都是重新设计。

其他学科也要这样做。

我们备课是有分工的，语数外教师一周就设计一天的单子，主备人最多设计两天单子，其他学科一周就设计一天的单子。

所以一定要用心好好设计一下。

不要不负责任一直用几年前的旧单子，或随意找点题就应付上，目标、知识点、难易程度从不考虑。

4、关注学困生，关注单科差的学生。

班主任老师要分析学生成绩，要掌握本班学生成绩情况。

哪个学生偏科，单科成绩差，哪些学生是优生边缘、及格边缘、学困边缘，分析后和其他任课教师研究一下具体的办法。

力争有所改观。

5、考试题要简单化，特别是理科。

难易程度可以从6.3.1改为7.2.1，或更简单一些。

用20-30分的难度中高的试题就能检测中上等学生情况。

要用更多基础知识检测大多数学生对知识的掌握程度，更重要的是要给中等偏下的学生以信心。

这也是我们鼓励学困生的一个方法、手段。

听课出现的问题：

1、单子上有在课本中画出……，标出……，写出……的字样，可是在课堂上看相当一部分学生课本中没有相关痕迹，我们在指导预习和预习检查中要强调这一点，让学生按要求做好预习。

教师检查要跟上。

英语导读单最后一句是完成其他内容。

要有具体要求，不能太笼统。

课标中要求听说读写四会的单词、短语、句型课堂中要充分体现。

突出重点，强化训练。

导读单中的目标要体现两方面内容一是知识技能目标，二是过程与方法指导。

导学案中再加一个情感态度与价值观的目标。

这才是完整的目标。

2、课堂随意性大，不按着备课设计上课，案课不符。

随意改变课堂内容。

这体现备课不充分，没设计好每个环节的时间。

所以每节课都是半节课，没有结构性完整的一节课。

这样我们备课与上课不一致，备课就失去作用。

效果也不可能好。

还有的老师导学案滞后，不带入课堂的现象。

3、课堂教学中个别教师没有板书设计，黑板没有重点知识呈现。

没有知识框架。

不利于课堂总结。

所以板书设计必须要有，还要设计好，并且留在最后。

4、课堂上要体现三五二教学模式，要体现自主、合作、探究的学习方式。

要重视自主学习，例如：

理科中有些公式有必要让学生去推导，去经历公式定理的推导过程，强化理解、加深记忆。

数学课不能脱离课本，重视教材阅读强化自主学习。

个别教师一节课没有给学生看教材的时间，完全在就题讲题，学生始终是在模棱两可之间，一头雾水。

原因就是学生缺少对教材的研究、总结，缺少教师的过程小结和强调。

建议：

1、限定时间，明确目的，自主看书。

看书前教师要明确让学生看什么，思考什么，思考问题教师要提前预设。

（解一元二次方程为例，看例题解题过程，思考配方法和因式分解法是如何实现将次的，思考如何用配方法推导公式，以及判别式有几种情况。

）2、总结、归纳。

学生汇报后，老师再用提炼性语言来概括总结，会使有困惑的学生茅塞顿开。

3、练习巩固。

其他：

1、师徒结对活动，教师师徒结对工作还要开展，年轻教师要主动听课，尽量做到先听课后上课。

多和师傅进行交流，积极参加集体备课。

设计导学案要多请教，争取做到导学方法最优化。

师傅要多听课、指导。

2、教研组活动，各教研组要制定教研组工作计划，并且按着开学初的计划，按时组织教研活动。

3、初三返校日看自习事宜。

4、早自习安排和上学期一样，要求本学科教师看早自习。

语数外。

不能来的要及时调换，找住宿老师替看一下，不能空岗。

5、班主任要严抓一下上课前几分钟和早自习铃声刚过这时的纪律，初三这一块比较严重。

初三学生最大缺点晚自习不够肃静，边学习变动嘴。

晚自习来检查的班主任重点查看下自习前的纪律和不动笔靠时间的现象。

短时间要有所改进。

初一新教材要进行研究，与旧教材进行对比分析。

语文整体看篇幅减少，由旧版的近30篇课文缩减到24篇课文。

旧教材每单元四篇课文其中两篇自读课文，新教材每单元四篇课文其中一篇自读课文。

学生精读课文量增加。

阅读课文在课文两侧进行批注，重视写作知识、写作手法的渗透。

课后习题设计思考探究和积累拓展、读读写写三个栏目。

写作两个命题，一是半命题一是命题。

从课后习题到写作命题看出教材的改革更趋向训练学生发散思维，增加更多学生主观性、开放性问题的探究，注重锻炼学生学习思维，提高学生语文能力。

生字呈现方式不同，在田字格中呈现，注重书写过程。

综合性学习要求更加具体。

过程详细。

历史政治也进行大量的改动，任课教师要多研究。