浅析家庭教育对儿童成长的重要性毕业论文Word下载.docx
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生观建立的关键期，所以教育就显得尤其的重要，而家庭是孩子所接触和了解的第一个
除他自己以外的世界，因此好的家庭教育就有可能为孩子的成功打好第一个基石。
所以
家庭教育在幼儿教育中起着“关键且不可替代”的作用。
写作结构:
一、概述
（一）、家庭教育
（二）、学前儿童家庭教育
二、家庭因素对儿童家庭教育的影响
（一）家长的文化素质对儿童家庭教育的影响
（二）、家长教育方式与儿童家庭教育
（三）家庭环境与儿童家庭教育
（一）家庭物质环境对儿童家庭教育的影响:
三、学前儿童家庭教育指导
（一）、3-6岁儿童身心发展的教育目标和任务
（二）、3-6岁的儿童身心发展的任务
（三）、3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导
四、3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导
（一）、特殊儿童的家庭教育指导
（二）、对特殊儿童家庭教育的指导
（三）、超长儿童的家庭教育指导要注意
（四）、智力落后儿童的家庭教育应注意
（五）、孤独症儿童的家庭教育应注意
（六）、肢体残疾儿童的家庭教育应分类进行（七）、视力障碍儿童的家庭教育应注意
一、概述....................................................................1
（一）、家庭教育..........................................................1
（二）、学前儿童家庭教育..................................................1二、家庭因素对儿童家庭教育的影响...........................................2
（一）家长的文化素质对儿童家庭教育的影响.................................2
（二）家长教育方式与儿童家庭教育.........................................2三、家庭环境与儿童家庭教育..................................................3四、学前儿童家庭教育指导....................................................3
）、3-（一6岁儿童身心发展的教育目标和任务................................3
（二）、3-6岁的儿童身心发展的任务........................................4
（三）、3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导..................................4五、3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导.........................................5
（一）、特殊儿童的家庭教育指导............................................5
（二）、对特殊儿童家庭教育的指导..........................................5
（三）、超长儿童的家庭教育指导要注意......................................5
（四）、智力落后儿童的家庭教育应注意......................................5
（五）、孤独症儿童的家庭教育应注意........................................5
（六）、肢体残疾儿童的家庭教育应分类进行..................................6
（七）、视力障碍儿童的家庭教育应注意......................................6
遵义广播电视大学论文
浅析家庭教育对幼儿成长的重要性
家庭教育资源包括对幼儿发展造成影响的物质方面和精神方面的所有内容:
家庭文化及成员的职业、经济条件、信息、自身教育水平及观念、家庭成员和幼儿之间的沟通与交流、家长对幼儿的具体指导、教养方式等。
让家长充分挖掘自身潜在的教育资源,发挥家庭教育资源的优势,必须从思想上加以引导。
家庭是儿童最初环境～家庭教育已被公认为现代教育的3大支柱之一。
家庭教育的质量直接关系着儿童发展的水平和方向。
儿童家庭教育指导是提高家庭教育质量的根本途径。
家庭教育的教育有两种含义:
一是“教”，大人首先由责任教后一代学会一门知识或技能，以便将来能更好地生存，然后要教他学会如何为人处事，做一个对他人有用的人，即有社会价值的人，以便将来能更好地发展;
二是“育”，育的原意应是生育或养育，也是家庭有责任提供资助以使儿女身心健康地成长，所以，要想使儿女德、智、体全面发展，家庭教育不可或缺。
指父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地在日常生活中对子女进行的有计划与无计划相结合的影响活动及其过程。
关于家庭教育对象的起讫年龄，各国有不同的看法。
一般来说，出生到16岁的儿童作为家庭教育的对象，并认为儿童在7岁以前受家庭教育的影响最深。
指孩子从出生到入学之前这一阶段，由家长及家庭成员对他们进行的潜移默化的教育和影响。
学前儿童家庭教育通过家庭环境、家庭气氛家长的言行和习惯等影响孩子。
它是人生最初受到的教育，是人一生成长的基础。
在家庭中，家长和孩子朝夕相处，空间上会接近，时间上最长久，情感上最依恋，所以家长对儿童的影响最直接以最强烈。
学前儿童家庭教育质量如何，会直接影响到整个教育的质量，影响到一代新人的培养和成长。
家庭教育不同于学前教育和社会教育。
（包括托儿所、幼儿园）是指受过专业训练的，具有一定教育能力的教育工作者在专门的教育机构中对学生进行有目的的、有组织、有计划、有系统的影响活动及其过程。
学校教育只有与家庭教育密切配合，取得一致，才能获
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得教育成效。
现在越来越多托儿机构十分重视与家庭取得联系，并把做好家长工作列为教育的基本任务之一。
社会教育是学校教育以我的一切文化教育的一个方面。
家庭教育往往是社会教育的“示波器”。
有的社会学家认为，全部的社会问题通过家庭反映出来的要占三分之一。
由此可见，家庭教育中的地位和作用至关重要的。
而提高家庭教育的质量，是促进儿童身心全面发展，消除或减少问题的一个战略措施。
（一）家长的文化素质对儿童家庭教育的影响
家长的文化素质高对家庭教育具有促进作用。
文化素质较高的家长往往比较注重对孩子的早期教育和智力投资;
文化素质高的家长一般会比较注重自身修养的不断提升。
家长的文化素质低会阻碍家庭教育的正常进行。
家长文化素质低比较容易忽视对孩子的早期教育，采取放任自流、听之任之的方式，同时在教育内容的选择上、教育方式方法的运用上也会有所欠缺，家长文化素质低，往往会导致家长在实施家庭教育时产生不科学的教育观念，采用不科学的教育方式。
（二）家长教育方式与儿童家庭教育
家长的教育方式是指父母在抚养、教育儿童的活动中通常使用的方法和形式，是父母各种教育行为的特征概括，是一种具有相对稳定性的行为风格。
家长教育方式可以划分为专制型、溺爱型、放任型、矛盾型、民主型几种类型。
家长教育方式的特点主要表现在情境性、情感性、稳定性、整合性几个方面。
在家庭教育过程中，家长教育方式的影响一般包括积极的和消极的两大方面。
其中，专制型、溺爱型、放任型以及矛盾型的教育方式对家庭教育可能产生负面影响，而民主型的教育方式则是公认的较为科学的教育方式，对家庭教育影响的积极作用较大。
偏向专制型的家长，常常会采取独断专行的方式，否认孩子的一切。
用这种方式教育出来的孩子会有几种截然不同的性格:
一种是过于敏感，受暗示、盲服从不能很好地表现自己，缺乏主动性;
二是反抗性强，行为粗暴，言语过激，喜怒无常;
再有一种就是自私自利，对别人的意见不予理睬，麻木不仁，不能很好地与别人相处，容易成为家长和老师眼中的“问题儿童”。
溺爱型的教育方式容易使孩子形成一些不良的行为习惯和性格特征，如什么都依赖父母，独立性差，懒惰、自私等。
这种类型的孩子经常对父母的话毫不在意，对父母的教育更是会反抗。
放任型的教育方式是一种冷漠型的教育方式。
孩子由于缺乏正确的引导，身心发展的各方面都存在滞后的现象。
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同时，由于父母和子女接触的机会较少，容易与子女产生分歧，容易造成孩子出现一些反社会行为倾向。
矛盾型的教育方式是之一。
三、家庭环境与儿童家庭教育
良好的物质环境可以为儿童接受高质量教育提供保障。
首先，物质环境好的家庭可以给孩子提供良好的生活和成长环境;
其次，物质条件好的家庭可以为孩子提供丰富的学习资源;
最后，家庭经济条件优越的父母无需要考虑经济压力，能更好地投入对孩子的教育。
物质环境匮乏不利于家庭教育的进行及儿童的身心健康发展。
在物质条件较差的家庭，孩子很少有自己独立的生活空间，非常不利于孩子的身心健康发展;
家庭物质环境贫乏，不能为儿童提供丰富的感性经验，也极容易限制和阻碍儿童的智力发展;
在经济条件较差的家庭，父母为了生活，无暇顾及子女，造成与子女之间的隔阂与代沟。
四、学前儿童家庭教育指导
儿童在3-6岁进入幼儿期。
进入幼儿园后，幼儿的生活发生了很大的变化。
从以家庭为中心，到进入幼儿园，生活范围开始扩大;
从主要与抚养人、亲人交往，扩展到与幼儿园老师、小朋友交往，这是儿童迈入社会的开始。
这一变化是与幼儿身心发展的水平相适应的。
随着幼儿园身心发展以及生活范围的扩大，家庭教育的内容和指导重点也呈现出阶段性的特点。
（一）、3-6岁儿童身心发展的教育目标和任务
对于3-6岁的儿童来说，家庭教育的目标与幼儿园的保教目标是一致的。
在1996年6月1日颁布的《幼儿园工作规程》中，明确提出了幼儿园保育与教育的主要目标，这为3-6岁儿童的家庭教育指明了方向。
促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质;
培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣;
发展幼儿智力，培养正确的应用感观和发展语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力;
使幼儿萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼开朗的性格;
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
这一目标规定，也是家庭教育中促进幼儿身心发展需要达到的目标。
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（二）、3-6岁的儿童身心发展的任务
英国教育家洛克在论述家庭教育的任务和内容时，将家庭体育放在第一位。
他认为:
“健康之精神寓于健康之体魄”“我们要能工作，要有幸福，必须先有健康”。
身体健康之于人的重要性不言而喻，对于年幼的儿童来说更是如此。
他们的身体非常娇嫩，需要成人的保护;
同时，他们的身体又处于迅速发展的时期，需要有意识的锻炼和发展。
《幼儿园教育指导纲要》提出了幼儿健康教育的目标，是对《幼儿园工作规程》中体育目标的具体化。
结合家庭教育的特点。
著名的意大利教育家蒙台梭利通过观察研究，认为人初生时有很多潜能，这些潜能都有最佳的发展期。
如果他们在最佳发展期没有得到展开和发展的机会，或着说没得到及时、恰当的刺激和引导，就难以发展起来并达到应有的水平。
人们把这种最佳期称为发展的敏感期，这些敏感期包括:
2-6岁时儿童学习口头语言的关键期，4-5岁是开始学习书面语言、丰富词汇的敏感期，4岁前是形象视觉发展的敏感期，5岁左右是掌握数字概念的敏感期。
（三）、3-6岁儿童身体发展的家庭教育指导
家庭教育的首要目的，是要促进孩子的身体发育，保障孩子的身体健康。
儿童的生活经验起居，都关乎儿童的身体发展。
为促进孩子的身体发展，实现身体发展的目标，家庭应该从4方面着手:
提供均衡营养、加强体育锻炼、养成良好习惯、培养自护能力。
体育锻炼可以增强幼儿体质。
通过科学的体育锻炼，不仅能促进身体的正常发育和机能的协调发展，发展幼儿身体动作的协调和灵活性，还能提高有机体对于环境的适应能力。
体育锻炼也有利于幼儿心理良好、协调地发展，比如，培养幼儿克服困难的勇气、坚强的意志品质、乐观的生活态度。
同时，通过体育活动，获得一两种感兴趣的体育技能，有助于丰富幼儿生活，增强生活的情趣。
良好的生活习惯，基本的生活处理能力，是身体健康的保证，以是独立性发展的重要方面。
良好的习惯和处理能力包括盥洗、睡眠、饮食、如厕和着装方面。
自理能力和生活习惯的培养，应该从生活做起，可以着重考虑以下方面:
1、简历良好的作息习惯
2、细致入微，教给方法
3、增强教育过程的趣味性
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五、3-6岁儿童心理发展的家庭教育指导
心理发展指导也要全面，主要包括用语言发展、认知发展、社会发展、没得熏陶4方面。
每一项内容都有具体、有益的指导措施。
广义的特殊儿童包括除正常儿童以外的各类儿童。
他们与正常儿童相比，有其自身的特点和特殊的需要。
对这些儿童有一定的了解家长及时采取措施，进行合理的家庭教育的前提。
特殊儿童的概念有广义和狭义之分。
广义的“特殊儿童”，是指除正常儿童以外的各类儿童，包括身心障碍的儿童与资赋优异的儿童。
狭义的特殊儿童主要是指那些身心有障碍的儿童。
这些儿童与正常儿童不同，须家长、老师和社会给予特殊的关注。
（二）、对特殊儿童家庭教育的指导
要尊重家长，要帮助家长正确看待孩子，帮助家长及早识别、发现孩子发展过程中存在的问题，要指导家长在家中给特殊儿童提供适宜的教育、康复训练的内容和方法。
（三）、超长儿童的家庭教育指导要注意
正确认识智力超常儿童;
创良好的学习环境，培养孩子的自学习惯;
培养孩子自信、自立、自强的精神，激发孩子的内部学习动机;
循序渐进，量力而行;
关心孩子的全面和谐发展。
及早发现，寻求专业帮助;
家长要给予孩子理智的爱;
在家庭中注意培养孩子的基本能力。
细心观察，及早发现;
家长要调整好心态，积极面对孩子的问题;
在家庭中有意识、有针对性地对孤独症儿童进行一定的训练;
为孩子营造温馨的生活氛围;
培养孤独症儿童的社会交往技能。
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（六）、肢体残疾儿童的家庭教育应分类进行
针对脑瘫患儿，家长应正确认识孩子的病情，进行运动、感觉、交流能力的训练;
针对截肢儿童，要培养孩子的自信心，注意孩子日常生活能力的培养，送孩子去普通学校上学，细心观察，及早发现;
（七）、视力障碍儿童的家庭教育应注意
接纳他们并建立良好的亲子关系;
在生活中教给视听障碍儿童正确的学习方法，培养良好的行为习惯;
保持信心，对孩子的发展作出合理的要求。
不得不承认现在的家庭教育十分重要，特殊儿童越来越多，也许我们不能改变一个孩子的出生，但是，我们更多的爱与关注一定能帮助他们朝一个更高更远的地方飞翔。
我要谢谢你，我的孩子～是你让我懂得了爱的圣洁与伟大，当你快乐奔向我们的怀抱，敞开心扉的时候，这一刻，我们是如此的幸福～
参考文献:
李沐明主编，《幼儿教育词典》，黑龙江科学技术出版社，1987年6月出版,1
2,朱家雄主编，《幼儿家庭教育大全》，中国林业出版社，1987年10月出版,3,方明，《家园合作，提高幼儿素质》[J]，幼儿教育出版社，2002（5）,4,陈慧敏，《素质教育要从家庭教育开始》[J]，上海教育出版社，2005（12）,5,颜雪梅，《家庭学校:
家庭教育主体意识的回归》[J]，当代教育论坛出版社，2005（03）
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