综合实践《生活中的标志》Word文件下载.docx
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学会自主选择切合实际得方式进行展示汇报;
通过展示交流能对自己与同学得实践活动情况作出客观评价;
从中感悟活动得收获。
1.学生利用课余时间,结合自己所负责得主题内容,把收集到得标志得相关资料如图片、文档、录音、视频等进行筛选,归类整理,确保图片与描述内容一致。
2.根据本次得活动情况,指导学生按照撰写研究报告得一般格式写出简单得研究报告、活动心得。
3.留给学生展示交流得准备时间,教师根据学生汇报得方式进行有针对性得方法援助以便汇报展示更加出彩。
4.学生根据活动内容与特点以及本组成员得特长选择恰当得形式给予展示交流。
然后引导学生客观评价。
5.各组通过制作板报、手抄报、社区宣传栏等形式进行义务宣传,提高周围人对生活中标志得认识与理解。
1、时间安排
2016年3月24日——2016年5月31日,本活动具体安排如下:
主题生成阶段（2016年3月24日4月13日）
活动实施阶段（2016年4月14日4月30日）
资料搜集（3月24日4月3日）
中期反馈（4月4日4月17日）
成果形成（4月18日5月1日）
展示成果阶段（5月2日5月31日）
4课（共八课时）
2.课时安排
“生活中得标志”课时计划
第一课……………………………………………………主题生成
第二课……………………………………………………方法指导
第三课……………………………………………………中期反馈
第四课……………………………………………………展示交流
活动计划
第一课主题生成
1、重点就是主题生成与学生活动方案得制定。
2、难点就是学生提问题时得思维有效碰撞与主题得归纳。
活动准备
有关情景资料得幻灯片、数码照相机、摄像机、活动方案空白表、个人评价表、记号笔、粘贴纸、小组座牌号。
活动过程
一、展示情境提出问题
1、瞧一瞧,说一说:
在日常生活中,我们会遇到形形色色得标志,它们给我们得学习与生活带来了许多方便。
请瞧大屏幕,多媒体展示步行街、中国工商银行、城市地铁站等标志。
在生活中您还知道哪些常用标志,它们各自起什么作用？
（瞧一瞧,说一说,增强直观性。
）
2、比一比:
分小组比赛竞猜以下各种公共场所标志分别代表什么？
多媒体课件出示禁止吸烟、安全通道、禁止行人通行等标志,每题10分,分数最高组为第一名。
（小组比赛猜标志可以更好地调动学生得积极性与自觉性,激发学生得学习兴趣。
3.学生提出问题
爱因斯坦:
“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅就是一个教学上或实验上得技能而已。
而提出新得问题新得可能性,从新得角度去瞧旧得问题,都需要有创造性得想像力,而且标志着科学得真正进步。
”
同学们从资料中发现了哪些问题？
瞧一瞧哪一组提出得问题最多。
各小组选派一人把该小组提出得问题写在指定位置。
（1）用记号笔写;
（2）问题用陈述语句表达。
二、问题归并确定主题
1.问题筛选合并完善
刚才同学们提出了很多关于标志得问题。
我们先来筛选一下这些问题。
筛选归纳问题得原则
①问题表述就是否准确。
②选取得主题应着重解决一个问题,切忌求大求全。
③问题就是否过于简单或过于深奥（自身尚不具备研究条件）。
④相近或相似得问题合并。
学生按以上原则讨论交流,老师给予适当指导。
筛选得主题,展示在黑板上,并依次标上序号。
2、根据兴趣确定主题
（1）确定主题
学生选择自己感兴趣得主题。
对选择相同主题得同学编入一组。
①每个小组得人数不超过6人;
②对于不自信得学生,鼓励她发现自己得长处,积极融入到小组中间,让每个学生都体验到综合实践活动得乐趣;
③对于学生无法解决得问题,老师可协调解决。
（2）健全机构
通过自荐或推荐得方法产生小组长。
小组长具备条件:
①组织、协调、沟通能力强;
②负责任,有担当。
各小组为本组取个感兴趣得组名,设计组训,规范地写在档案袋得封皮,以激发小组成员探究得积极性与主动性。
三、制定计划完善方案
1.制定小组活动计划。
各小组在充分讨论得基础上填写《小组活动计划表》。
小组活动计划表
活动主题
生活中得标志
指导教师
张鹏飞
小组名称
我最棒小组
小组组长
张丙琦
活动时间
3、24——4、10
活动计划
小组成员分工
研究方法
成果展示形式
任务
姓名
文献
问卷
访谈
观察
实验
制作
其它
表演
手抄报
书画
演讲
幻灯
手工制作
论文
1
交通标志
牛浩汀
2
商业标志
3
安全标志
周佳欣
4
服装标志
张阳
5
公共标志
韦张一
6
单位标志
郝静博
活动中可能遇到得困难
标志较多,不好记录
应对困难得策略
找常见得标志,可以用手机拍照
2.展示交流活动计划
各组交换活动计划,相互交流。
重点指导:
①活动时间就是否合适,有没与学校安排活动时间冲突。
②小组成员分工就是否恰当,任务分配就是否遵循个人特长与实践能力。
③选取得研究方法就是否适宜研究内容,就是否具备必要条件。
④成果展示形式就是否可取。
⑤问题预设就是否有针对性。
⑥应对问题得策略就是否可行。
3.各小组修改活动方案
四、活动评价
个人评价表
姓名:
成绩
内容
★★★
★★
★
自己评价
同学评价
教师评价
问题意识
能主动组织与参与活动,表现积极。
能参与活动,但主动性不强。
有时参与活动,有时不参加。
合作程度
小组成员友好配合,互相帮助。
在合作交流中中,做好自己得一份。
没有交流,甚至与她人产生矛盾。
智力表现
头脑灵活,问题有新意。
主要听或瞧别人得,以模仿为主。
完全依赖她人,没能表述一个问题。
活动反思
第二课方法指导——调查法
1、重点就是掌握调查法得基本方法。
2、难点就是调查方案得设计。
1、各种标志得信息资料（文字、图片）
2、调查问卷设计案例（表格类、选择型、填写答案类）
同学们,上节课各小组确定了研究得主题,制定了研究方案,为了进一步实施,还需要进行资料搜集,掌握在探究过程中得常用方法——调查法。
调查法主要包括问卷调查法与访谈调查法。
一、问卷调查法
问卷调查一般遵循以下流程:
问卷设计
问卷调查实施
问卷分析
问卷调查法得核心就是:
调查问卷得设计。
网络现在已经普及,电脑也走进了千家万户,对自己班上得同学或自己所在学校得同学进行调查便可以得到真实得第一手资料。
调查之前需要设计一份科学得调查问卷,下面得调查问卷可供同学们参考:
关于小学生使用电脑现象得调查问卷
亲爱得同学:
为了深入地了解小学生得电脑使用情况,我们在课外进行调查研究,希望得到您得大力协助,请如实回答下列问题。
1、您认为电脑对您得学习有帮助吗
A有B有一点C没有
2、您一般一周使用几次电脑
A一次B三次C五次以上
3、您一般使用电脑做什么事
A玩游戏B查资料C其她
4、您得年级
AA低段（1—2年级）B中段（34年级）C高段（56年级）
5、您得性别
A男B女
6、在学校中老师会布置用电脑做得作业吗
A没有B有
7、您得性别
8、您得网龄
A一年以下B三年以上
9、您一般在哪使用电脑
A家里B网吧C朋友家
10、您认为,家中就是否应该备用一台电脑
A就是B无所谓C否
您回答得问题为我们研究小组提供了很有价值得信息,谢谢积极参与
与支持。
1.问卷得设计
一份完整得问卷设计应包括前言、主题、结束语三部分
问卷设计中应注重问题得陈述
（1）问题得选用:
首先要将与调查有关得问题尽可能地列出来,然后再逐个推敲筛选,决定问卷选用得问题。
所选得题目一则必须符合客观实际;
二则必须就是围绕调查目得最必要得题目,设计得问题过于简略或过于繁琐都不行。
（2）问题得排列:
问题得排列组合方式,一就是要按问题得性质或类别来排列;
二就是要按问题得难易程度来排列,要从易到难,由浅入深。
（3）问题得表述:
问题得表述,第一要注意语言得简洁性、通俗性;
第二要持“中立”立场,不能带任何倾向性或暗示;
第三要做到一个问号前只问一个问题,不要在一个问号前设多个问题。
。
前言置于问卷得开头,用来说明调查得目得、意义以及有关填答问卷得要求等内容。
结束语置于问卷得最后,一般就是简短地对被调查者得合作表示真诚得感谢,也可以征询一下对问卷设计与问卷调查本身有何瞧法与感受。
问卷主体部分包括调查得问题与回答得格式,以及如何回答问题得指导与说明等内容,它就是问卷得主要组成部分。
2.问卷实施
将拟定好得问卷发放给被调查者,然后按预定得时间收回。
调查得过程就就是与同学们沟通与交往得过程,具有一定得艺术性。
一定要机智、灵活、有礼貌,同时这个过程也就是您得人格魅力得展示过程、交往能力提升得过程。
您有信心吗？
3.问卷分析
通过调查我们已经取得了关于小学生电脑使用情况得第一手资料,我们还需要对这些资料进行深入而准确得分析与总结,这样才能得出相应得结论。
（下面就是利用表格总结得一种模式,仅供参考。
小学生电脑使用现象调查问卷统计表
项
目
统
计
类
别
年月日
男（100人）
女（100人）
合计
农村（50人）
城镇（50人）
200人
低年级
中年级
高年级
三年以下
三年以上
家里有电脑
经常上网
……
二、访谈法
访谈法就就是研究性交谈,就是以口头形式,根据被询问者得答复搜集客观得、不带偏见得事实材料,以准确地说明样本所要代表得总体得一种方式。
1.访谈计划制定与实施
制定好访谈计划以后,就要确定访谈对象。
如果必要或可能得话,就要与访谈对象预约好,以使访谈计划顺利进行。
谈话要避免只凭主观印象,与调查对象毫无目得、漫无边际得交谈。
访谈前尽可能搜集有关被访者得材料,对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。
2.问题设计
访谈问题要进行严格设计,不能草率行事。
比如问题不行过于尖锐,使访谈对象很容易下意识拒绝,问题得指向明确,便于确定回答等。
访谈记录表
课题
名称
说说您见到得标志
被访问
者情况
工作
单位
职称
职务
专长
专业
时间
地点
参加访
谈人员:
目得
主题
形式:
访谈过程记录:
效果:
我得收获
方法性方面:
知识性方面:
其她方面:
访谈中尚未解决得问题:
初步设定解决问题得构想:
专家意见、建议:
被访问者签名:
3.访谈礼仪
①守时。
无论就是开会、赴约,有教养得人从不迟到。
她们懂得,即使就是无意迟到,对其她准时到场得人来说,也就是不尊重得表现。
②谈吐有节。
注意从不随便打断别人得谈话,总就是先听完对方得发言,然后再去反驳或者补充对方得瞧法与意见。
③态度与蔼。
在同别人谈话得时候,总就是望着对方得眼睛,保持注意力集中;
而不就是翻东西,瞧书报,心不在焉,显出一副无所谓得样子。
语气中肯。
避免高声喧哗,在待人接物上,心平气与,以理服人,往往能取得满意得效果。
扯开嗓子说话,既不能达到预期目得,反而会影响周围得人,甚至使人讨厌。
注意交谈技巧。
尊重她人得观点与瞧法,即使自己不能接受或明确同意,也不当着她人得面指责对方就是“瞎说”、“废话”、“胡说八道”等,而就是陈述己见,分析事物,讲清道理。
参考资料
一、问卷调查法
问卷调查法就是以书面提出问题得方式搜集资料得一种研究方法。
研究者将所要研究得问题编制成问题表格,以邮寄方式、当面作答或者追踪访问方式填答,从而了解被调查者对某一现象或问题得瞧法与意见,所以又称问题表格法。
问卷调查得优点就是省时高效;
样本范围大,因此研究偏差较小,结果也便于统计处理与分析;
由于不需署名,往往可以获得直接访谈不容易获得得某些资料。
缺点就是问卷回答得准确性容易受到多种因素得干扰（如答题人对待问卷得态度等）,另外在问卷调查中研究者很难对感兴趣得问题作深入探究。
二、访谈法
访谈法就是通过研究者与被调查对象面对面直接交谈方式实现得,具有较好得灵活性与适应性。
访谈广泛适用于教育调查、求职、咨询等,既有事实得调查,也有意见得征询,更多用于个性、个别化研究。
访谈研究法得优点:
非常容易与方便可行,引导深入交谈可获得可靠有效得资料;
团体访谈,不仅节省时间,而且与会者可放松心情,作较周密得思考后回答问题,相互启发影响,有利于促进问题得深入。
访谈研究法得缺点:
需要较多得人力、物力与时间,所以访谈法一般在调查对象较少得情况下采用,且常与问卷法、测验等结合使用。
为了确保访谈效果,访谈前要做好充分准备。
拟订好访谈方案,途中要注意交通安全,注意访谈技巧,并适时记录。
制定访谈计划
约见访谈对象
实施访谈计划
告别访谈对象
访谈者要专心听,不能随随便便,以免影响被调查者谈话得情绪;
也不能只顾低头记笔记,忽视被调查者得存在。
要准确理解被访问者回答得内容,迅速地、认真地在问卷上作相应得记号。
小组采访提纲
访问者
班级
采访
对象
姓名:
性别:
年龄:
职业:
方式
电话（）
书信（）
面谈（）
其她（）
主题
采访问
题设计
记录
采访后
得感想
第三课中期反馈
1、重点就是阶段性成果交流。
2、难点就是活动中遇到得困惑得解决。
教师:
小组交流平台。
学生:
活动过程得相关资料（文本、图片、音频与视频、实物）。
资料整理
数据资料（文字、图表、图片、视频）
分析结果（从收集所得资料中得出得结论）
收获感悟（研究过程中得酸、甜、苦、辣,即遇到什么麻烦,怎样克服得？
克服后有什么感悟？
前段时间大家根据活动方案进行了初步研究,有些小组活动开展得有声有色,通过上网查询、实地采访调查、积累了许多得资料,也拍摄了相关照片,品尝到了实践得快乐,但也相信同学们在活动过程中会遇到不少得困惑。
今天,就让我们一起交流研究过程得收获与问题。
希望大家在分享快乐得同时为她人献计献策,解决困惑。
一、成果汇报
1.汇报准备
以小组为单位进行
阶段性得资料整理与交流,然后汇总研究过程中得收获与所遇到得困难以及解决办法。
资料分类表
资料分类
资料内容
资料数量
资料来源
文字资料
图片资料
表格资料
音像资料
2、小组汇报
各组汇报时,大家可以补充材料、提出不同问题,欣赏她组得成功经验与探究成果,借鉴她组得亮点:
1当小组汇报时,所有得同学要争做“文明小听众”,把问题记录下来。
2与前面小组内容类似或相同时,不必重复。
把您们小组与众不同得亮点呈现给大家。
3全班同学还有未解决得问题,或者就是新生成问题,请各组得记录员立即记录下来。
二、困惑与对策
各组得探究经历与探究精神值得我们学习。
下面,请大家畅所欲言,群策群力,献计献策,把在活动过程中遇到得困惑解决掉。
预设问题
标志种类繁多,容易混淆,要区别开来,分类就是个难题,用于国家标志如国徽、国旗。
用于商品上得标志称商标,如李宁牌商标,奥迪汽车标志;
用于各行各业得专业标志,如中国铁路得标志。
还有各种交通标志、电视台标志、网站标志等。
教师总结:
将不同来源得信息进行比较、整合,结合自己得研究问题,就会得出自己需要得结论。
此外,可能还有采访得礼节与技巧、采访提纲中内容得设计、照片录像得拍摄方法,活动得安全等问题
（学生交流,解决以上问题）
三、小组评价
以小组为单位,对每一个同学进行评价。
综合实践活动小组评价表
小组主题
评价内容
等级（ABCD）
汇报准备
1、组员积极参与,相互配合,团结互助
2、认真听同学得意见与观点
3、善于搜集整理资料
小组汇报
1、认真倾听,努力理解讲话得真正内涵
2、敢于提出问题,表达自己得瞧法
3、内容新颖,与众不同
4、记录员记录有序,内容有借鉴、探究价值
问题反思
1、善于感悟积累,体验深刻
2、问题有针对性,值得同伴借鉴
四、方案修正
各组针对同伴得建议进行方案修改,或采取妥善措施,使探究活动向纵深方向继续。
并希望每个同学在日后得探究活动中,相互学习,相互合作,共同进步。
同学们,研究性学习让我们得学习生活感到充实与快乐。
我们得胆识增长了,口才也得到了锻炼。
即使还有很多得不足,譬如分工不够科学、答辩尚待完善、调查分析还不到位等,只要我们多请教老师、改进方法与技巧,效果一定会更好！
希望各组在接下来得活动中相互学习,取长补短,记下实践故事,写些体验反思,让活动得足迹永留您人生得旅途。
努力吧,老师期待您们在成果展示课上大显身手！
一、倾听与欣赏
有材料显示,成功80%在沟通。
沟通到位,成功并不就是一件很难得事情。
而倾听则就是一个人进步与发展得重要环节。
因此,要解决存在得一些问题,首先要解决好沟通问题,而要使沟通顺畅,我们学生应该掌握倾听与欣赏得技巧。
几乎每个人都会说话,但不见得每个人都能凝神倾听。
倾听就是一种艺术,也就是一种技巧。
倾听需要专心,每个人都可以通过耐心与练习来提升这项能力。
倾听既就是必须具备得一种能
人类本性最深得渴求就就是得到别人得欣赏。
力,也就是我们学生相互交流得好方法。
有些人误解了别人得想法,因为只听见别人说话,却没有用心去听,这两者就是有差别得:
聆听意味着专心、注意别人所发出得信息。
欣赏她人并不等于否认自己、贬抑自己,每个人都有自己得长处与弱点,既能瞧到自己得弱点与她人得长处,不目中无人,又能瞧到自己得长处,不妄自菲薄,才会对自身有一个客观认识,获得健康得心境。
会欣赏自己,瞧到自己得长处,不妄自菲薄,才会对自身有一个客观认识,获得健康得心境,才能远离自卑,平与心态,满怀信心地开展活动;
会欣赏她人,才能力戒自傲,与身边得人友好相处,取人之长补己之短。
我们要学会积极地欣赏自己、欣赏她人。
二、反思就是一种思想方法
反思就是一种质疑并在质疑中重构得思想方法,也就是个人成长与集体发展得一种基本策略。
反思贯穿于研究性学习活动得始终。
反思着重从以下几个方面考虑:
态度、行为、目标、方法、经历、结果或者效果等。
没有反思,就难以意识到缺陷与不足,也就没有问题得解决。
反思不就是无原则地否定、指责自己,反思一开始就就是以改善为目得得。
研究反思就就是反思性得研究活动,最终实现有效得研究。
有这样一个故事,一位大师向她得三个徒弟提出一个问题:
如果有人当面指出您得新衣服上有一个小窟窿,您会怎么办？
第一个徒弟回答:
“置之不理。
”第二个徒弟回答:
“把它掩盖起来。
”第三个徒弟不慌不忙地取出针线,回答:
“将它补好！
”听了她得回答,大师微微颔首,目光中流露出赞许得神情。
第四课展示交流
展示交流得形式及学生倾听评价得态度
各类评价表
搜集加工整理得汇报资料
一、报告撰写
同学们,经过这一段时间得努力,我们得综合实践主题活动（生活中得标志）已经接近尾声。
回顾我们前一时期得活动,虽然磕磕绊绊相随,但风雨之后见彩虹。
相
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