集体备课杨金莲1Word文档格式.docx

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三、体情

1、合作表演竹与石的对话。

2、诗人喜欢竹子吗？

他是怎样表达的？

再读古诗，体味诗人写竹，是写什么？

3、怀着对劲竹、对诗人的敬佩之情朗读全诗（对读、指名读、齐读）4、你喜欢竹子吗？

你认为竹子具有哪些品质？

（如：

竹是空心的，很谦虚；

竹在生命的旅程中每成长一步会留下印记；

竹不开花，朴素，保持本色；

竹扎根很深，打好了坚实的基础……）四、拓展“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。

有多少人吟诵过这看似普通的竹子！

交流诵读我们课外搜集的竹的典故，竹的诗句。

典故：

宋代文与可画竹“胸有成竹”诗句：

王维《竹里馆》“独坐幽篁里，弹琴复长啸。

深林人不知，明月来相照。

”王维《山居秋暝》“空山新雨后,天气晚来秋。

明月松间照,清泉石上流。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。

随意春芳歇,王孙自可留。

”苏轼《於潜僧绿筠轩》“可使食无肉，不可居无竹。

无肉令人瘦，无竹令人俗。

”李白《慈老竹》“里竹攒石生，含烟映江岛。

翠色落波深，虚声带寒早。

”郑燮《竹》“一节复一节,千枝攒万叶,我自不开花,免撩蜂与蝶。

”刘禹锡《庭竹》“露涤铅粉节,风摇青玉枝。

依依似君子,无地不相宜。

”五、巩固在画的空白处题写《竹石》，要求默写。

也可以题写你喜欢的写竹的诗句。

板书：

竹石

郑燮

咬定千磨万击坚劲

立根东西南北风

《闻官军收河南河北》

1．正确、流利、有感情地朗读诗歌

2、让学生通过查阅有关杜甫的资料，了解他们生活年代的情况，

诵读古诗，在品词析句中感受古诗的艺术魅力，提高欣赏水平。

通过查阅资料、结合注释理解诗意，感悟诗情

幻灯片

第七课时

一、导入

1、（出示音乐渲染气氛）随着悠扬的古乐我们这堂课将走进古诗的画卷，谁先来吟诵一两句杜甫的诗句？

（生答）读着杜甫的诗给你留下什么印象？

（生答）师相机介绍杜甫及他作品主要风格。

（出示KJ杜甫简介）

二、初读诗。

1、齐读课题、解题。

（从课题中你们知道了什么？

）

2、学生自由读诗，要求读正确，流利。

①点名读

②听录音朗读（出示录音朗读）

③学生学着录音自由读，读出诗的节奏和停顿

④齐声朗读，要求读出诗的韵味

三、理解诗的大意

1、小组讨论

2、交流理解诗意

3、带着自己的理解齐读全诗

四、悟诗情

1、过渡：

诗中意思你们已深刻体会了，那诗中字里行间流露出诗人一份怎样的情感呢？

（喜）（出示KJ思考、讨论）

2、找出诗中“喜欲狂”的句子交流后（KJ出示这几句话）学生反复读（交流中相机出现路线图让学生感受诗人归心似箭心情）。

3、深切体会“喜欲狂”心情

①过渡：

作者的这份“喜”从何而来呢？

为什么收复了蓟北诗人又会如此欣喜若狂呢？

让我们一起来和诗人回顾那段不堪回首的历史，你就会有切身体会，请看大屏幕（出示KJ背景）师随着画面讲解。

师在《二泉映月》的二胡声中悲情朗诵《春望》

②听着杜甫这浸透血泪的心声，你们有什么感受？

（生答），当你面对这一切，你的心情是什么？

，请怀着这种心情读读这首诗吧！

③过渡：

“真是满纸忧愤言，一把辛酸泪”啊！

而今，收复蓟北的消息犹如一声春雷响彻神州大地，经历了八年之久的战乱终于平定了，此时此刻，诗人心情怎样？

会想到些什么？

④学生发挥想象谈想到什么？

（出示七句话KJ随机点击使字体变色），学生感情诵读这几句话。

四、渲染主题

1、诗人“喜欲狂”的背后是颗怎样的心在跳动啊！

2、让学生感情朗读全诗（回到KJ录音朗读）

五、课外拓展

让学生读古诗欣赏。

六、总结

历年来，这些光照千古的诗篇为后人所传诵，他们的爱国精神成为后人效仿的楷模，激励着后人谱写出一曲曲气壮山河的正气歌，让我们承继先人的浩然正气，以自己的满腔热血谱写新的爱国诗篇，让巍巍华夏岿然屹立于世界民族之林。

《浣溪沙》

1、通过想象画面感受词的意境。

2、体会词中蕴含的人生感悟

体悟词的意境、学习即景抒怀的写作手法

体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。

第八课时

一、导入

1.导语：

“花有重开日，人无再少时”。

江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。

那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？

让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。

2.让学生说说自己接触过的苏轼的作品和自己对苏轼的了解。

二、苏轼及背景介绍，教师范读全词：

1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：

苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。

他性格直率开朗，而政治道路不顺。

他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。

2、教师问：

“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？

”

3、教师由此发问：

“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？

学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。

教师用抑扬顿挫的语调范读全词。

三、全体学生在乐曲声中初读全词。

四、学生听曲赏画。

学生口头交流所看到的画面。

五、整体感知全文：

1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。

然后请学生发言，大家共同补充完善。

。

2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。

六、引出苏轼的心境

1、教师提问：

“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？

”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。

2、教师提问：

“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？

3、教师紧跟着问：

“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？

”引出“旷达乐观。

4、教师再设置疑点：

“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？

七、精读下片，突破重点。

1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。

2、教师结语：

“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。

它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。

尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。

我们还应抓紧时间努力学习。

同学们，你们说对吗？

情——宁静自适

景——清淡幽静情景理交融

理——旷达乐观

卜算子.送鲍浩然之浙东

1、理解词义，有感情朗读，体会作者与朋友分别时候的心情。

2、培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度

培养学生正确的人生观，引导学生树立积极的人生态度

体会这首宋词与其他送别诗词在情感表达上的不同。

第九课时

一、课前活动激趣话离别

1、欣赏李叔同的《送别》

2、生谈感受。

（设计意图：

有目的性的引导，既激发学生的学习兴趣，为学习下文作铺垫。

）

二、导入新课

1、板书课题齐读课题

2、读着这个课题你有什么发现吗？

3、理解课题。

你能读懂题目的意思吗？

4、再读课题，这首词会写些什么？

三、初读词，正确流利。

1、指名读。

（字正腔圆）

2、指名读。

生评价。

注意读出节奏，断句，押韵，诵读的形式。

四、再读词，对照注释自学理解大意。

1、请你们再读诗词，边读边想，你读懂了什么？

找出词中描写的景物，用笔圈出来。

生自由交流。

五、精读，品悟词情。

1、“水是眼波横，山是眉峰聚”词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛

2、这样美得画面使你想到哪些写景的成语？

作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？

1、指导朗读。

面对如此美景，你此时的内心是怎样的？

用朗读来表达你的内心感受吧！

2、生读，生评价

3、课件出示“欲问行人去哪边？

眉眼盈盈处”

4、这美丽的景色到底在哪里呢？

小结：

诗人运用了巧妙的比喻把自然山水化为有情之物。

让我们感受到了江南美丽的景色。

5、让我们用朗读再现这一美丽景色。

生感情朗读。

六、配乐读文。

师、“悲欢离合”，乃古往今来、大千世界的永恒主题。

你们看“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人”这是王维是对朋友的劝慰。

（带横线的词，均有学生补充）“海内存知己，天涯若比邻”是对友情的珍重，“明年春草绿，王孙归不归。

”是对别离的伤感，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

”一向潇洒的礼拜，高站在黄鹤楼上，孟浩然的影子都看不见了，他还依依不舍地站在哪里不忍离去。

六、全文总结，拓展延伸。

师总结：

指着黑板说：

词的上片写景，下片抒情。

这样的写作手法是借景抒情。

借景抒情是送别诗词最重要的写作手法。

自古送别诗词都充满着离别之苦，而送人送的如此欢欢喜喜的，我想恐怕只有王观了吧。

1、推荐借景抒情的送别诗词。

2、生自由谈谈对借景抒情一类诗词的理解。

3、鼓励学生课外展开诵读活动。

（拓展诵读，举一反三，促类旁通。

古诗复习

1、复习十一、十二册出现的古诗

2、培养学生活用古诗的能力，巩固古诗积累的兴趣。

十一、十二册出现的古诗。

对诗句的活学活用。

以学生自读自悟为主

多媒体课件

教学过程

第十课时

一、导入课题

1、多媒体演示李白和杜甫的人物图片。

2、师语言解说：

在小学阶段，我们学习了许多古诗，哪位同学不晓几位诗人，不会吟几首诗呢？

在古诗国度里，诗仙李白和诗圣杜甫更是同学们的老朋友了？

“有朋自远方来，不亦乐乎？

”我们今天就向这两位老朋友汇报一下古诗的积累，怎么样？

（设计理念：

叶圣陶说：

“作者胸有境，入境始与亲。

”只有把学生带入诗境中，才能缩短他们与诗词的距离。

创设这样的情境，就是像磁铁一样，能一下子把学生的注意力凝聚起来。

二、进入“幸运52”——古诗背诵

1、出示：

存有“十一、十二册及要求六年级课外积累的古诗题目”的彩袋。

2、活动：

学生依次“摸奖”，摸到什么诗题，就背诵哪一首诗。

背诵最熟练者，获得大奖“记忆之冠”。

（设计理念：

复习时对要求背诵的诗要背得滚瓜烂熟。

但千万不能死记硬背。

灵活的背诵，调动了学生的积极性，打破了死气沉沉、呆板的复习气氛，也扩大抽测的面和量。

三、进入“知识大比拼”——梳理

1、歌咏言、诗言志。

（许多诗人喜欢借景、借物表达自己的志向。

）这只是古诗的一类，还有其他许多类，想大显身手吗？

2、影视课件，交流分类。

《闻官军收河南河北》、《墨梅》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》《渔歌子》《石灰吟》《夏日绝句》《如梦令》《马诗》

内容分类：

爱国诗 

、言志诗 

、说理诗 

、写景诗 

、题画诗 

。

形式分类：

七言诗 

、

七律 

、

题材分类：

是词的 

3、影视课件：

选出“积累小博士”

（1）抢填“梅花”诗句，再连线。

遥知不是雪， 

元代 

陆游

，只有香如故。

卢梅坡

不要人夸颜色好， 

宋代 

王安石

梅须逊雪三分白， 

王冕 

（2）影视课件：

争与诗圣赛“四季”诗。

师：

杜甫《春夜喜雨》中的“好雨知时节”让我们感受到春雨的滋润，万物的生机，下面我们与诗圣赛赛描写四季的诗。

生：

分为“春”、“夏”、“秋”、“冬”四组进行背诵活动。

评选出优胜小组和各组中的“积累小博士”。

（3）影视课件：

读古诗，选农具。

耧 

木犁 

锄头 

镰刀 

昼出耘田夜绩麻（ 

） 

春种一粒粟 

（ 

秋收万颗子 

）

童孙未解供耕织（ 

锄禾日当午（ 

）

1、复习六年来的诗词

完成练习

学生自学为主。

第十一课时

一、挑战大诗人——活用诗句

1、根据提供的实际情况运用学过的诗句填空。

（1）在期末写评语时，老师会用 

祝你来年学习进步。

（2）小明是个爱读书的孩子，他认为书读的越多越好，正如杜甫所言“ 

， 

”但我认为，还要照朱熹说的做

“ 

”才能感受到陆游在《冬夜读书示子聿》中写的“ 

， 

”两句诗的意思。

（3）有时候，有些人对自己所处的环境下正在做的事情反而不及旁人看得清楚，这就是人们常说的：

“当局者迷，旁观者清。

”__朝诗人苏轼在《题西岭壁》中的诗句“ 

”说明的就是这个朴素的道理。

（4）当我们在外地过节时，常引用___朝诗人王维在《九月九日忆山东兄弟》中的：

“ 

”来表达对家人的怀念。

现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句“ 

”来表达对远别好友的深情厚谊。

（5）昨天下午，张老师布置了一道数学思考题。

晚上我绞尽脑汁，百思不得其解。

就在我“ 

”时，爸爸走过来，助我一臂之力，经他一点拨，我豁然开朗，真是“ 

”。

于是我很快解开了这道难题。

（6）“ 

”两句诗是唐朝诗人

借马发出想建功力业却不被赏识的感慨。

“粉骨碎身全不怕， 

”这又是 

代 

（填作者）借咏 

咏自己 

的高尚情操。

古诗的一类，还有其他许多类，想大显身手吗？

《闻官军收河南河北》、《墨梅》、《示儿》、《冬夜读书示子聿》《渔歌子》《石灰吟》《夏日绝句》《如梦令》《马诗》

七律 

（