小学教研活动记录文档格式.docx
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《方向与位置》一节，环节清楚，顺其自然。
方向的相对性较难，时间可再长些。
讲座：
如何听课
一、听课前要有一定的准备工作。
俗话说，留心天下皆学问。
教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。
要有
心，听课就要做点准备工作。
打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；
同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。
如果听课不做准备，匆忙走进教室，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。
教师去参加教研活动听公开课也要做准备。
由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。
这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。
这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。
二、听课中要认真观察和记录
教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。
教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。
教师要一边听．一边观察思考。
既要看教，又要看学，二者兼顾。
看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。
看学生的学，要看学生的课堂表现，看学生参与的情绪，学习的习惯。
总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。
根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；
对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；
对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。
听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。
三、听课后要思考和整理
俗话说，思之，思之，鬼神通之。
教师听完课后不能一听了之。
应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。
思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。
在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。
每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。
听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益的经验，改进自己的教学。
在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。
这种思考对自己也会有很大帮助。
讨论专题：
如何帮助学习困难学生
如何提高学习困难学生的学习成绩是我们数学教师长期探讨的一个焦点问题，依据九年制义务教育的要求来看，以关心，培养每一个学生的角度出发，我们不能让任何一个学生掉队。
一个学困生的学习成绩长期处于落后的状态，不但严重影响了学生本人的学习兴趣，
丧失了学习动力，而且也会影响整个班级，整个年级乃至整个学校的学习成绩。
我们都知道：
授人鱼不如授人以渔。
教给他们做一百个题目还不如教给他们正确有效的学习方法。
数学知识的逻辑性最强，学困生由于前后知识衔接不起来，给思维造成了困难而丧失了信心，因此，我们在讲授新知识的前一天，要针对性在布置复习、预习的内容或提纲，课堂上有意地趣味性地启发学困生回答基础性的旧知识，这样扫除了学习新知识的障碍。
郑：
学困生在课堂上一般是不太爱举手的，教师应主动叫他们回答问题，并通过表扬他们树立学习的信心。
长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
积极为学困生创造思维的条件。
夏：
课堂上安排适当的一段时间让学生议论重点、难点，同一小组程度不同的学生都有，这样既有利于学困生发表自己的见解，促进他们的思维，又有利于他们听取优生的看法，提高自己的思维能力，开拓思维视野。
王：
课堂练习题安排成阶梯式，既不妨碍优生的拔尖，又兼顾了学困生完成基本的学习任务。
通过一些基础题，使他们有成功感，进而提高他们对数学学习的兴趣。
经常接近他们，了解他们，走进他们的内心世界，听取他们在学习中的困难和对老师授课的意见，这样做教师既能做到心中有数，以便因材施教、有的放矢，又能与他们沟通，使他们毫无顾忌地发展自己的思维。
数学教学中多举实例、多使用教具，把生活实际让学困生大胆地抽象概括为数学语言，要求他们多读教材，教师多辅导，使学生正确把握概念的内涵、关键词、句，以便在解题中能准确无误，举一反三地适用。
对，我们要指导他们认真审题，明确题目的所有条件和隐含条件，逐步使他们学会分析题意，应用已知条件做出正确的推理、判断、综合性地找出解决问题的正确途径，逐步过度到独立完成思维的全过程，从而使思维水平有新的提高。
其实，培养学困生纵向、横向比较能力也是非常重要的，比较法是一种非常有效的学习方法，我们要引导学困生学完一单元、一章后自己小结内容。
并把这一部分内容与前一部分内容、整章内容进行比较，找出他们之间的联系与区别。
吴：
对于他们在演题中出现的问题，利用自习时间或第二课堂活动，自己组织辨析，让他们从误解辨析中去领略正确的数学观点。
范校长：
所以，我们在平时的教学中，要经常应用上述方法，不仅使学困生逐步爱学数学，会学数学，更重要的是提高了他们的思维能力，培养他们的兴趣，达到提高学习成绩的目的
听评范晓雯老师的课：
整理与复习（小数除法）
一、教学内容的安排
复习课的内容基本上是梳理知识点，查漏补缺，抓重难点。
梳理知识点这一块基本上已经完成了，只是学生的掌握程度还不是很好，特别是一个数除以小数，有些甚至还不知道怎么移位，课后需要花时间来补。
二、教学环节的设计
1、六个知识点时间的安排有点不平衡，解决问题的时间安排得较少。
2、解决问题是重难点之一，应该分配更多的时间，如果一节课的时间不够，可以在下一次课来讲。
3、整堂课可以都用秋游这个主题来贯穿，将一个数除以小数和小数除以整数的计算部分都融入到秋游的主题里面，使得整堂课形成一个有机的整体。
三、教学细节的处理
1、四个例题比较有代表性，分别是中间有零，末尾有零，要补零，整数部分不够除四种情况。
2、教师缺少激情，整体氛围没有带动起来，学生的积极性也不够高。
3、在进行教学过渡的时候，用语过于繁琐，应加强课堂教学的节奏感，减少不必要的过渡语。
4、让学生回答问题时，应当有针对性地点名，不要一起回答。
5、对于有些较为复杂的应用题，要把基本信息写在黑板上，帮助学生快速理解题意，不要只简单口述。
数学教研组期中质量分析
数学教研组期中质量检测的问题：
（1）两级分化严重，优生数上升，中间断层，差生数目增加。
（2）学生的主动性不强，没有学习兴趣，动力不行，行为习惯不好。
（3）平常落实不到位。
（4）学生完成不了作业不好处理。
（5）学生训练时间不充分。
采取措施：
（1）、学习行为习惯的培养
思品教育――→内驱力（发挥非智力因素的作用，注意平时观察，及时与学生沟通谈话，注意“节点”的培养。
）
纪律教育――→明确课前、课堂、课后学生学习行为，建章立制，课堂教学中渗透强化学生培训和数学学习习惯的培养。
（2）、及时反馈，分层优化
A、加强疑难反馈卡的使用。
B、科学分层设计导学案，分层进行教学，把工作做到前头。
C、以训练为主，充分发挥黑板的作用。
教师的示范引导作用要加强。
D、注意课堂评价激励功能的使用。
（3）、备课要充分，题型设计要多样，加强“预习本”的课前督查，课中笔记本的互查互纠，课后纠错本和达标测评卡的检查。
（4）、协调班级整体评价激励机制和数学学科评价激励机制。
（无法处理某个学生问题时，及时与班主任联系，及时上报各处，发挥“齐抓共管”的作用。
（5）、提高数学课堂教学效率（实、细、精）
要更为全面细致的备课
备学案时首先要考虑这节课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；
其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；
第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；
学生在操作活动中，老师要进行巡视指导，并积极参与到小组活动中去，鼓励学生用不同的方法解决问题。
要好好把握教材
从整体上去认识教材，用联系的观点系统地分析教材，了解全册教材的编写特点，明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系；
研究全册教材的所有知识点在各单元的分布情况；
每个单元和每节课的教学目标，确定出每个单元和每节课的教学重点和难点，制定出相应的教学目标，把教材中的知识结构转化为教师的认识结构，只有到了这一步才算把握了教材，教学中才能驾轻就熟，寓繁于简。
课堂教学要突出重点
要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。
教学新知识就必须注意提用学生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
要创造性地使用教材
在教学教程中，要依据《标准》的精神，结合学生实际情况，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源。
可以根据情况重新调整知识的顺序；
可以结合本地和学生熟悉的生活实际，提出能达到同样教学目的的有思考价值的问题，让学生在解决问题的过程中，体会数学的价值，学习解决问题的策略。
尤其要可以扩大例题的思维空间，体现知识的整体效应，突出知识的内在联系和数学思想方法。
可以根据实际需要适当补充有关教学内容，也应注意在创造性地使用教材的过程中，不要随意降低或拨高教学要求。
要注意挖掘教材的智力因素
教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有。
要有意识地挖掘，充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。
在教学中应该放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。
注意导向。
数学课程改革的背景、理念与特征
（《义务教育数学课程标准》培训提纲）
集中学习
一、数学课程改革的背景
（一）教育理论与实践的发展
1．现代教育观念。
──迈向学习化社会，提倡终身学习；
──使学生学会认知、学会做事；
──让学生学会交流、学会与人共事；
──利用信息技术，促进教学手段现代化；
──建立有助于终身发展的评价体系等。
2．对公民素质的新要求。
──创新精神和创造力。
──实践能力。
──收集和处理信息。
──合作交流。
──学会学习。
──终身发展。
（二）国际数学课程改革与发展
数学课程发展的主要趋势：
──大众数学的兴起.面向全体学生，建立大众数学。
注意提高人的素质，更多地考虑满足日常生活和就业的需要；
──关注学生的个别差异.注意学生个性、兴趣、能力的差异，实行区别化的课程与教学，包括实行水平区别化与分流区别化；
──注意数学的应用.问题解决成为数学教学的核心，注意数学建模能力的
培养；
──提倡计算器和计算机的应用.它既为数学应用提供了广泛的可能性，同时也带来数学教学内容的变化。
注重算法、估算和近似计算；
──关注学生的参与活动，尤其是探究活动.更多地注重过程，而不仅仅是结果；
──灵活性和统一性.西方国家从原先过渡的“自由化”逐步走向统一，建立国家统一的课程框架；
前苏联（俄）、日本、中国等国家则由以往统得过死开始注意一定的灵活性，如采用“一纲多本”、“必修加选修”等形式；
──评价的多元化与多样性。
（三）我国中小学数学教育现状
优势
问题
*基础知识扎实实践能力
*基本技能熟练创造性
*解决书本问题能力强情感体验与自尊自信
*勤奋刻苦人生观、价值观
二、数学课程改革的基本理念
《课程标准》提出6个方面的基本理念。
这些基本理念主要体现数学教育关注学生发展这样一个总体目标，以及实现这一目标的两个基本的策略。
具体表现在以下几个方面。
（一）着眼于人的发展的数学课程目标
随着社会的发展，数学教育目标在发生变化，由原来过多地关注基础知识和技能转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感、态度、价值观，关注学生的一般发展。
数学课程目标的核心是促进学生的发展。
表现在以下几个方面：
1．改变长期以来过分强调知识的掌握、技能的形成，而忽视学生的态度、情感和价值观。
2．义务教育阶段的数学教育不是培养数学家，不是为培养少数数学精英，而要面向全体学生，使每一个学生都能得到一般的发展。
3．学生的发展不是同步的，不是一刀切，要使不同的人在数学上得到不同的发展。
因此，课程标准中提出这样的理念：
──人人学有价值的数学；
──人人都能获得必要的数学；
──不同的人在数学上得到不同的发展。
（二）改变数学课程内容的结构与呈现方式
1．面向全体学生的数学教育应当是学生未来需要的，是具有现实背景的，具有趣味性和富于挑战的。
数学的内容应当是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生进一步发展需要的内容。
应当摈弃那些脱离实际、枯燥无味的内容。
课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流的生动的素材。
2．数学内容的呈现方式应当更多地采取情境化、问题式的方式。
以“问题情境-建立模型-解释应用与拓展”的基本模式开展。
（三）改善数学的学习的方式和评价方式
1、倡导有意义的学习方式：
自主探索、亲身实践、合作交流、勇于创新。
2、在探索活动中，在解决问题过程中理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
3、提供充分从事数学活动的时间和空间。
4、改变教师角色，教师成为数学学习活动的组织者、引导者、合作者。
5、鼓励小组学习、合作交流、与人分享和独立思考的学习方式。
6、实行多元性多样化的评价方式：
7、评价主体的多样性：
教师评价、学生自评、学生互评。
8、定性与定量相结合，低年级主要采用定量评价的方式。
9、采用多种评价方式：
课堂内评价、学生成长记录、课内外作业的评价等。
三、总体目标与分学段目标
1．总体目标特点。
①体现课程改革理念，注重学生发展。
②把过程目标放在重要位置：
使学生了解数学化的过程，增强应用数学的意识。
③突出情感、态度与价值观的培养。
倡导学习有价值的、必需的数学知识、技能和思想方法。
2．学段目标特征。
①分学段目标与总体目标的一致性：
总体目标中提出的几个方面内容，在分学段目标中具体阐述。
②各学段目标的统一性和层次性：
1-3学段都分为相同或相似的几个方面阐述，但随年龄提高要求不同。
第一学段的“解决问题”要求“能在教师指导下，从日常生活中提出简单的数学问题”，第二学段则表述为“能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。
”
四、内容标准（1-2学段）
1．加强的内容。
①数感与空间感
②理解运算的意义、选择适当的运算策略与工具
③加强口算与估算
④体会与理解模式与关系
⑤认识事物与图形的位置与变换
⑥把统计与概率作为一个重要内容
⑦加强数据的搜集、整理、分析与应用
⑧加强实践与综合应用
⑨重视计算器的运用
2．削弱的内容。
①淡化繁杂的计算
②降低笔算的要求
③不独立设置“应用题”单元，取消对应用题的人为分类
五、教学建议
（一）几个领域共性的问题
1．为学生提供丰富的现实情境
2．组织学生探索与思考
3．提倡合作交流
（二）不同领域应关注的问题
（见《标准》中几个领域的具体教学建议）
六、评价建议
（一）评价的多元化：
方法多元、主体多元、内容多样。
（二）定性与定量相结合，低年级以定性为主。
（三）评价形式的灵活多样：
如：
记实性评价、学生课堂参与评价、学生作业评价等。
主题：
新学期工作安排
（一）校长讲话：
1、对本组上期各项工作给予充分肯定。
2、给教师提教研组提出希望和要求：
给本组教师提出希望和要求：
勤奋务实、提高自身的理论素养，做研究型、学者型的教师，形成自己的教学风格。
要有对工作的热情。
对学生要有爱心、耐心和信心。
不要体罚和变相体罚学生。
要积极踊跃参加各项教育研究活动。
鼓励老师们再接再厉，再创佳绩。
（二）教务处安排布置工作
1、初步制定本学期数学教研计划
2、利用开学第一周的时间组织教师认真学习《数学学科教学指导意见》。
3、认真学习讨论本学科教学指导意见，做好笔记，并结合本校实际，制定切实可行的学年教学工作计划，把学科教学的任务目标落到实处。
学习教学常规
一、数学老师交流学习课程标准及学科教学意见的收获及以后教学中的具体要求和做法。
一、教研组长带领组员学习教学常规
（一）备课的要求
（二）教学的基本进度
（三）听课、评课的要求
（四）作业布置与批改。
（五）辅导学生的要求
二、其他的要求
（一）、完善常规工作，规范备课，提高备课要求。
（二）、规范教研组活动，提高教学实效。
（三）、开展多种课堂比赛，提高数学基本素养。
评课、议课
一、教研组长总结听课活动的优点
1、班班通的使用能够调动学生的积极性，但是要防止过于依赖，课堂活动应扎实有效。
2、与去年相比，教师更多的注重学生学习习惯的养成。
3、教师能够在课堂上以小组为单位进行教学，促进学生互助合作学习，提高课堂教学效率。
二、各科老师指出教学中存在的问题。
1、由于暑假长时间未学习，各个年级的学生基础都不好，需要在开学之初加强管理，抓紧跟上教学步骤。
2、个别年级教材版本有所改变，希望能够引起重视
三、讨论提高
教研组成员讨论，提出提高课堂教学效率的措施，积极发挥调动个小组长的能动性，协助教师完成教学任务。
小学作业设计
一、教务主任说明本次教研活动的主题：
作业的要求
二、1、家庭作业要全批全改，认真扎实。
2、课前的预习作业要有针对性和目的性。
3、课后的拓展作业要有创新性和趣味性。
4、交流：
各学科交流自己日常教学中作业布置的要求。
三、作业书写的要求
1、从低年级开始，加强学生的计算能力，这一点在作业中要体现出来。
2、数学教师要加强数学作业的书写规范，横式竖式单位答语要求书写完整，规范。
培训教师传达研讨会精神
1.课堂教学中需要注重教学过程的设计，同时教学内容要尽量联系到现实生活，与生活实际相联系，提高孩子的学习兴趣，提高课堂效率。
2、教师在在教学中需要注重对学生数学逻辑思维的培养。
尤其是低年级，孩子应该加强数学基本计算能力和基本的逻辑思维培养，遇到题目，能够开始用数学思维培养。
二、总结
各个组员都就自己班级中出现的问题和解决办法，畅所欲言，取得了很好的交流效果。
杨楼镇范庄小学
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