盘古开天辟地读后感多篇Word格式文档下载.docx

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这虽然是个传说，但盘古这种勇于奉献的精神却永远留在我心间。

我们要学习盘古这种无私奉献的精神，看见他人有困难要多帮助，如同学有不会的题目多教教他，汽车上看见老人要让座……我想，只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

盘古开天辟地读后感（三）星期天，我闲着无聊，便看起了《亲近母语》，一翻开，我便被《盘古开天辟地》这篇文章吸引住了。

我心想：

盘古是怎样开天辟地的？

开在辟地后盘古又怎么样了呢……带着这些问题，我认真地看了起来。

故事发生在很久以前，文中讲述了天和地还凤有分开，像个大鸡蛋，盘古就睡在里面。

他醒来后，看到这种黑暗混沌的景象，十分生气。

就顺手拿了一把大斧子，用力一砍，就把天和地分开了。

接着，他就头顶天，脚踏地，不让天地合拢。

几十万年过去了，天地再也不会合拢了，盘古也倒了下去。

临死前，他把自己身体的每一个部分化读后感，希望对您有帮助！

成了世间万物，换来了世界的丰富和美丽。

盘古为人类竭尽全力，我不禁想到了自己。

我在学习上并没有竭尽全力，连做一点一作业都不竭尽全力。

每次做作业时就想快点完成，一点儿都没有顾及到字的漂亮和正确性，所以每次我交上去了的作业都有百分之三十是有错误的，而别人都是十拿九稳的，因此，我感到非常难为情。

虽然我有时没有竭尽全力，但我有时也是毫不松懈的。

记得有一次，妈妈让我把20课抄一遍，可我刚抄了半小时，手就酸了起来，但是，我毫不松懈，又埋头抄了起来。

一分钟，两分钟，三分钟……我终于抄完了，此时虽然我手都麻了，但我仍然非常开心。

盘古对人类无私奉献，而我对父母、班级没有什么大贡献，有时只帮妈妈扫扫地，帮爸爸捶捶背，把自己的图书献给班级，为班级出黑板报……虽然这都是一些微不足道的小事，但也算是为他人作出一点贡献吧！

我下定决心，以后做一定会竭尽全力，为父母、为班级作出贡献，做一个好孩子，为父母做一些力所能及的小事，让父母开心，让老师同学开心……，希望能帮助您！

第3篇：

读后感：

盘古开天辟地读后感《盘古开天辟地》读后感盘古开天辟地给我的感受最深的是：

第4篇：

盘古开天辟地《盘古开天辟地》教学设计【教材简析】本课是依据古代神话故事改写的。

宇宙是怎样起源的？

天地是怎样形成的？

大自然的一切是从哪里来的？

古人思考着这些问题，他们用丰富的想象，创造了巨人盘古这个英雄形象。

作者将古代有关盘古开天辟地的神话资料搜集起来，加以综合整理，写成了这篇通俗易懂的神话故事。

学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。

【教学目标】知识与技能：

1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。

2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。

3、有感情地朗读课文。

过程与方法：

以奇特而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。

情感、态度与价值观：

感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的兴趣。

【教学重难点】教学重点：

理解课文内容，体会课文奇特而合理的想像。

教学难点：

在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表自己的看法。

【课前准备】请学生搜集、阅读自己喜欢的中国古代神话故事。

【课时安排】

（1课时）教学过程：

一、走近中国古代神话故事

（一）激趣谈话同学们，你听过或读过哪些中国古代神话故事？

（学生自由发言）预设：

《大禹治水》、《后羿射日》、《夸父逐日》、《牛郎织女》、《女娲造人》、《神笔马良》等。

（二）动情简介——中国古代神话故事的起源神话故事是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。

它是人类早期的不自觉的艺术创作。

神话并非现实生活，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，因此以他们贫乏的生活经验为基础，借助奇特、大胆、合理的想象把自然界拟人化，创造了神话。

马克思说:

“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化。

”（板书：

奇特、大胆、合理的想像）中国神话学专家袁珂先生撰写了一部全面叙述中国古代神话体系的专著《中国古代神话》。

全书从世界是怎样开始的，黄帝和蚩尤的战争，帝俊、帝喾和舜，后羿和嫦娥的故事，鲧和禹治理洪水，远国异人，夏以后的传说等几个方面对支离破碎中国神话作了最全面、完整、通俗的讲述。

（三）引出课题让我们穿过时光隧道，来到远古时代，人们百思不得其解，那蓝天、大地从何而来？

为什么天清澈如水？

大地浑浊厚实？

啊！

人们开始想像了，原来是人类的祖先“盘古开天辟地”呀！

（板书课题——齐读课题）请同学们翻开书55页，走入这神奇的故事之中，感受那奇特、大胆、合理的想象吧！

二、走进神话故事《盘古开天辟地》

（一）初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子。

2、指名轮读课文，相机正音,互相评价.（注意：

混沌hù

ndù

n冉冉rǎn上升可恼nǎo）3、读完故事后，你有什么感受？

（学生自由交流初读课文的感受）预设：

学生可能对故事中的盘古印象深刻，也可能认为盘古用大板斧划分开天地印象神奇无比，还可能对盘古倒下后周身发生的变化感到惊叹┅┅总之，教师要充分肯定学生的感受。

三、品读神话故事，感悟想像1、同学们初读故事后，有这么多新鲜的感受，真好！

看来“人类的老祖宗——盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。

请同学们快速浏览课文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？

（指名朗读——随机出示句子“总之一句话：

人类的老祖宗盘古，用他整个的身体使这新诞生的宇宙丰富而美丽。

”——齐读）2、请大家再次默读课文，一边读一边想：

是怎样使这宇宙变得丰富而美丽的？

用波浪线将故事中自己认为具有奇特而合理的想像之处划下来，多读读！

学生自读自悟3、交流分享读书感受A、“他觉得这种状况非常可恼——当初混沌不分的天地就这样划分开了。

”感受：

在远古时代的人们看来，天和地是平行的，一个在上，一在下，一个“轻而清”，自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。

混沌不分的天地原来是由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！

作者的想像是这么奇特！

导语设计：

好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“惊天动地”吗？

（自由读——指名读）评语设计：

你的朗读铿锵有力，似乎让我们听见了那霹雳巨响，盘古的力大无穷。

你的朗读舒缓有致，似乎让我们看到天地分离的神奇，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。

B、“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身子也每天增长一丈。

这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。

这里的想像很奇特，天每天在升高，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。

引导比较：

你发现了吗？

这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。

1）老师认为，这里词语重复了，应该这样说：

“天升高了，地加厚了，盘古的身子也增长了。

这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。

”（出示句子）你认为哪种说法好？

2）学生自主发表看法（预设：

这也是一种奇特的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分离的，三个“极”，更说明天升高到了尽头，地也达到了最厚，盘古的身子也长到了最长。

）3）指导朗读：

看来，恰当地运用词语的重复，能达到增强神奇想像的效果。

怎么读才能表现出这奇特的想像呢？

（自由读——指名读）评语设计：

你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。

C、“盘古的身子究竟有多长呢？

┅┅终于倒下了。

从“直挺挺”、“撑”、“不让”、“孤独”、“坚持”、“实在”、“终于”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。

引导：

同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！

你能从图上感受到什么？

（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真切而神奇，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？

与大自然的一切灾害做着不懈地斗争。

把自己的感受读出来吧！

D、“就在这时候——清露和甘霖。

”1）预设感受：

盘古倒下后，全身发生了变化，使宇宙变得丰富而美丽。

2）导语设计：

这是多么奇特的想像啊！

宇宙就这样变得迷人了。

奇特的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！

（作者是根据事物的特征展开想象的。

用你们甜美、富有变化的语调去表现这奇特的变化吧！

四、作业设计：

走进神话世界1、回家把《盘古开天辟地》的故事讲给父母听。

2、搜集阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），开个小小的故事会。

3、推荐阅读神话故事《创世和造人》【板书设计】10、盘古开天辟地开天辟地奇特而合理的想象随天地变化周身发生变化第5篇：

盘古开天辟地_教案盘古开天地【教学目标】一、知识目标：

1．认识“猛、缓”等10个生字。

2．会写“暗、降”等14个生字。

3．能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

二、能力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。

三、情感目标：

体会盘古的献身精神。

认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】一、导入。

1．（播放音乐）师：

在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？

精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

师：

这些故事之间有什么共同点？

（都是神话故事；

都是成语；

都写了谁干什么。

）2．今天我们要认识另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。

（出示课题，齐读）设计理念：

通过复习已经学过的神话故事，让学生感受到神话故事的美丽，从而带着一种美好的心境来开始今天的学习。

二、初读课文，学习字词。

1．师：

请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。

（学生自读）2．指名比赛读词语。

（纠正字音：

逐zhú

、齐读）会读字同桌打开书互相检查，过关后打上★反馈。

3．指名接读课文，纠正读音。

（二三自然段重点齐读。

）4．师：

同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？

（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

反馈“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”齐读。

5．师：

是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？

你能找到课文中的句子说一说吗？

1/3设计理念：

让学生找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙”这句话来展开，又使学生初步体会巨人盘古的献身精神。

三、学习课文第一自然段。

1．学生自读课文，指名读句子。

2．这混沌一片的世界是怎样的呢？

指名说，句式：

很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

3．师：

这是多么荒凉寂寞的世界。

齐读课文第一段。

4．师：

巨人盘古的出现，改变了这个世界。

出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”5．盘古创造的宇宙究竟是怎样美丽的呢？

我们一起来读课文的第四自然段。

设计理念：

围绕“混沌一片”，让学生想像当时宇宙的样子，感受到天地分离的重要性，从而进一步体会到盘古开辟天地的重大意义。

在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。

四、学习课文第四自然段。

1．（出示课文）师：

请同学们大声读读课文，然后同桌交流，盘古的身体发生了哪些变化。

2．师：

盘古的身体发生了巨大的变化。

他呼出的气息——；

他发出的声音——；

他的双眼——；

他的四肢——；

他的肌肤——；

他的血液——；

他的汗毛——；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

3．交流发现，反馈。

（1）他的，变成了的。

（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。

（读读，体会语调的变化。

教师范读？

）师：

（）的（），课文中有哪些？

读读，有什么感受。

播放课件，再读课文。

体会世界的美丽。

让我们再来关注一下这段中的“„„”。

请你想一想，省略了什么？

盘古身体的其他部位还2/3会发生怎样的变化。

请展开合理的想象，仔细思考，写下来。

5．反馈交流。

（四人小组合作展示，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）师：

面对这样一个美丽的世界，你想说什么？

让我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。

（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的高低？

）6．师：

面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）7．师：

同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；

是盘古，使万物生灵生存繁衍；

是盘古，使我们看到了花开的灿烂、日出的辉煌„„这一切，全是因为：

”（齐读）8．师：

这句话非常朴实，却比任何语言都更深情；

这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限敬仰与赞叹。

（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。

”（齐读）设计理念：

通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。

在拓展想像说话中，更激起了学生对盘古的敬仰与赞叹。

五、拓展介绍。

同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。

千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。

同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。

老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇伟大，交流一下你了解到的更多的知识。

3/3《盘古开天地》读后感作文开天辟地读后感盘古开天地读后感（共5篇）12.盘古开天地（阅读）