春雨的色彩教案及反思Word格式文档下载.docx

春雨的色彩教案及反思Word格式文档下载.docx

《春雨的色彩教案及反思Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春雨的色彩教案及反思Word格式文档下载.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

（幼儿边回答问题，教师边出示相应的课件）

它们在争论什么问题?

（春雨到底是什么颜色的?

　　2、播放课件，幼儿再次欣赏散文诗一遍。

小朋友要边听边想，小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺它们分别说春雨是什么颜色的?

它们为什么这么说?

（教师有表情地再朗读散文诗一遍）

　　3、结合图片进行提问，加深幼儿对散文诗的理解。

小白鸽是怎么说的?

（春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧。

小燕子是怎么说的?

（春雨是绿色的。

春雨落在草地上，草地绿了!

春雨淋在柳树上，柳枝儿绿了。

接着又是谁发表意见啊?

（小麻雀）为什么小麻雀说春雨是红色的?

（春雨洒在桃树上，桃花红了!

春雨滴在杏树上，杏花红了。

小黄莺说春雨是什么颜色的?

它是怎么说的?

（春雨是黄色的。

它落在油菜地里，油菜花黄了;

它落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了。

春雨最后告诉大家它是什么颜色的?

（无色的）

　　4、讨论思考：

春雨真的是无色的吗?

为什么说春雨给大地带来万紫千红?

　　（春雨是无色的，因为春天来了，草地变成绿色，桃树开了红色的花，还有油菜花开了黄色的花……）（理解词语：

万紫千红）

　　小结：

是啊，春雨本来是无色的，但当它落在各种各样的花儿身上的时候，五颜六色的花儿都开放了，非常鲜艳，非常美丽，大地变得“万紫千红”。

　　三、学说散文诗中的角色对话，并进行表演。

小朋友，刚才小鸟们的话，你们还记得吗?

现在让我们一起变成这些快乐的小动物来学学它们的对话吧!

现在我请四组小朋友分别当小白鸽、小燕子、小麻雀、小黄莺我们一起来表演。

（老师引导幼儿讲出小动物之间争论的语气）

今天老师准备了小白鸽、小燕子、小麻雀和小黄莺头饰，请四个小朋友戴上头饰来表演它们的对话。

　　四、结合游戏，师幼配乐完整朗读散文诗。

请小朋友当“桃花”“杏花”“柳树”“油菜花”，在草地上蹲下来，老师当“春雨”。

音乐响起，大家一起朗读这首诗。

“春雨”走到谁的身边，谁就站起来，随着音乐表演动作。

　　五、活动结束：

欣赏了这首优美的散文诗，知道春天有很多漂亮的颜色，我们一起去外面寻找一下万紫千红的春天吧。

（播放歌曲《春天在哪里》走出活动室）

　　六、活动延伸：

　　在语言区投放录音机、磁带及头饰，让幼儿表演，进一步熟悉散文诗内容。

　　教学反思：

　　本活动我选择优美的背景音乐，配以美丽的春天布景

春雨的色彩教案及反思2

　　一、活动背景：

生活是五彩的，阳光是七色的，多姿多彩的世界吸引着每一个幼儿。

在小班，孩子们欣赏过儿童诗《下小雨了》，滴答，滴答下小雨了，种子说“下吧，下吧，我要发芽……春雨像跳跃的音符，让幼儿带着丰富的想象，用一种欣赏的角度去看看周围的环境，感知周围环境的成长变化，并能运用语言大胆表达自己的'

所思所感所想的世界。

春天万物复苏，到处呈现一片勃勃生机：

柳树绿了；

小草发芽了；

各种颜色的花开了……在认识春天的主题活动的时候，请家长利用休息日带孩子去踏春，放风筝、找小草、柳树等亲身体验春天的美好，幼儿对于春天的到来也有着无限的雀跃和惊喜。

高尔基说：

“文学创作的技巧首先在于研究语言，因为语言是一切著作、特别是文学作品的基本材料。

”于是，我就选择了《春雨的色彩》这个教学活动。

这篇散文意境优美，语言生动活泼，富有童话色彩，很适合中班幼儿欣赏，我根据这篇散文制作了相应的课件，通过欣赏散文诗，引导幼儿感受春天到来时大自然的变化以及与春雨的关系，激发幼儿热爱大自然的情感以及欣赏美的情趣。

　　二、活动目标：

　　1、欣赏和朗诵散文诗，感受春雨的美丽。

　　2、初步尝试通过绘画、仿编、大胆地想象的方式，加深对散文诗的理解。

　　3、通过在与老师、同伴合作的过程中，体验合作创编的乐趣。

　　三、活动准备：

　　1、《春雨的色彩》ppt（演示文稿）、

　　2、知识准备：

幼儿已学会歌曲《雪花和雨滴》、《小雨和花》并认识麻雀、燕子和黄莺。

活动室四周布置成春天的景色（四周垂挂柳树条、燕子、黄莺、麻雀、花、草等。

　　3、油画棒、水彩笔、画纸人手一份4、幼儿随意坐在中间的地毯上。

　　四、活动过程：

　　一、开始部分创设情境：

歌曲“雪花和雨滴”律动，进入活动室。

　　二、基础部分

　　1、提问导入，引起幼儿的兴趣。

（1）我们刚才表演了什么？

（雪花、春雨）雪花什么季节？

（冬季，轻轻地飘下来。

）春雨什么季节？

你们见过春雨？

是什么样子的？

好！

我们一起来看看这里的春雨吧。

跟你们说的一样吗？

（播放课件场景“春雨沙沙”）

（2）幼儿观看后提问：

春雨是什么样子的？

春雨落在地上会发出什么样的声音？

　　（3）老师带幼儿边看ppt边朗诵：

春雨像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙。

（评析：

伴随着欢快的音乐，让幼儿在发现中学习，在探索中学习，有助于培养幼儿的创新能力，并从中感受自然地散文诗的春雨的美。

用ppt播放春雨的画面和春雨声：

沙沙沙，沙沙沙！

让幼儿形象的感受到春雨像春姑娘纺出的线一样。

　　2、教师边演示ppt“小鸟的叫声”，进一步引导幼儿讨论春雨的色彩。

（1）完整欣赏文学作品，（边演示ppt,边朗诵）师：

小朋友们听，是谁在说话？

好一起看大屏幕，原来是小鸟啊，有哪些小鸟？

它们叽叽喳喳的在讨论什么有趣的问题呢？

我们一起来听听小鸟们是怎么说的吧。

（小白鸽、燕子、麻雀与黄莺）（春雨到底是什么颜色的？

（2）提问：

小白鸽说春雨是什么颜色的？

它是怎么说的？

（引导幼儿用作品中的语言表达）小燕子为什么说春雨是绿色的呢?

教师小结：

因为春雨落到草地上，草地绿了；

春雨落到柳树上，柳树绿了。

所以，小燕子说春雨是绿色的。

师：

麻雀为什么说春雨是红颜色的呢？

春天来了，天气暖和了，桃树上的桃花开了，海棠花开花了，露出红红的花苞，麻雀告诉大家春雨……（引导幼儿接下去说）师：

为什么？

对，春天来了，油菜花、蒲公英花开了许多黄色的花。

所以小黄莺告诉大家，春雨是……（让幼儿接）

　　（3）共同讨论：

大家知道了，原来春雨颜色为无色、绿色、红色、还有黄色。

可春雨说还不全面，那么，春雨还有什么色彩呢？

（紫色、白色、蓝色……）（评析：

在幼儿大胆表达时，有的幼儿说“小燕子说春天是绿色的，春雨落在草地上、柳树上，草地绿了，柳枝绿了。

”有的幼儿说：

“小麻雀说春天是红色的，春雨洒在红色的桃花上;

春雨滴在红色的杜鹃花了。

“小黄莺说春天是黄色的，春雨落在油菜花、蒲公英上，因为它们都是开黄花。

”……当幼儿说到一种色彩的春雨时，教师便出示相应的ppt演示文稿，并配上轻轻地配乐朗诵，引导幼儿用散文诗中的句式慢慢地表达出来。

如“小燕子说不对，不对，春天是绿色的，春雨落在草地上，草地绿了;

春雨淋在柳树上，柳枝绿了。

”通过多媒体把声音、图像、文字、动画等有机的结合起来，激发幼儿的学习的兴趣。

　　3、鼓励大胆绘画，表现春雨的色彩。

（1）师：

小朋友刚才说了那么多的春雨的色彩，我们现在当小画家，去帮春雨画幅画好吗？

（2）幼儿作画，教师巡回指导并轻轻地播放散文的录音，为幼儿提供联想的空间，鼓励幼儿画出不同色彩的春雨。

　　4、幼儿交流作品，尝试创编散文。

（1）画好的作品粘贴到主题墙“春雨的色彩”

（2）教师：

我们看到的、听到的、感受到的春雨的色彩有这么多，能不能把它们仿编成散文诗呢？

怎样编呢？

　　（3）师与幼儿共同欣赏幼儿的绘画作品，请幼儿根据画面的内容，大胆的进行散文诗仿编。

　　（4）如作品1：

教师指着幼儿作品――小河里游来游去的小鱼，请画的小主人在集体面前大胆讲述：

小鱼说“不对，不对，春雨是蓝色的，你们瞧！

春雨落在小河里，河水蓝了……作品2：

春雨落在土壤里，土壤变成巧克力的颜色了；

作品3：

春雨落在葡萄上，葡萄紫了；

作品4：

春雨落在蝴蝶上，蝴蝶翅膀五颜六色……（评析：

引导幼儿展开自己的想象，大胆的创作画出心中最美的春雨，积极和同伴、老师交流，并粘贴到主题墙“春雨的色彩”上，老师鼓励幼儿在仿编散文诗活动中有表情地朗诵自己心中最美丽的春雨。

　　故事：

　　春雨象春姑娘纺出的线，轻轻的落到地上，沙沙沙，沙沙沙……，一群小鸟在屋檐下躲雨，他们在争论一个有趣的问题：

“春雨到底是什么颜色的？

”

　　小白鸽说：

“春雨是无色的，你们伸手接几滴瞧瞧吧！

　　小燕子说：

“不对，春雨是绿色的，你们瞧，春雨落到草地上，草地绿了，春雨落到柳树上，柳树绿了。

　　麻雀说：

“不对，春雨是红色的，你们瞧，春雨落在桃树上，桃花红了，春雨落到杏树上，杏花红了。

　　小黄莺说：

“不对，不对，春雨是黄色的，你们瞧春雨落在油菜地里，油菜花黄了，春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

　　春雨听了大家的争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……。

它好象在说：

“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没说全面，我本身是无色的，但能给春天的大地带来万紫千红。

　　活动反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：

　　1、教材内容分析：

　　春天里万物复苏，百花争艳、绿草如荫、一派迷人的景色。

《春雨的色彩》意境优美，散文诗中绵绵的春雨，屋檐下叽叽喳喳的小鸟，万紫千红的大地，给人以美的陶冶和享受，与此同时启发幼儿通过简洁优美的语言以及相应的情景对话练习感受春天的勃勃生机。

激发幼儿热爱大自然的情感，启发幼儿观察、发现自然界的变化，感知春的意韵，并尝试运用多种方法把春雨的色彩表现出来，以此来表达自己的情感体验。

　　2、幼儿情况分析：

　　中班的幼儿探究、分析、观察能力有了一定的发展，并且孩子们充满了好奇心和强烈的探究欲，能主动地去探究周围和环境的变化，并且能根据变化运用自己的表达方式将感知到的变化加以表现。

同时这个时期的幼儿的语言表达能力及审美能力有一定的发展，孩子们在平时的活动中也积累了许多有关绘画方面的经验在活动展示出来。

　　3、如果让你重新上这节课，你会表演散文。

小鸟们各有自己的看法，让我们也变成一只只小鸟一起来争论这个有趣的问题，好不好？

　　1、幼儿每人从座位下面拿出一个头饰，并看好自己是什么小鸟。

　　2、师幼一起朗诵散文，老师利用课件提示，幼儿表演。

　　4、幼儿互换头饰，再次表演一次。

春雨的色彩教案及反思3

　　活动内容：

　　春雨的色彩

　　1．通过欣赏和朗诵散文诗，让幼儿感受春天的美丽。

　　2．让幼儿初步了解散文诗的语言美和意境美，引导幼儿进行扩散思维。

　　3．识字：

燕子、麻雀、黄莺。

　　1．春景图、录音机、大屏幕、相关字条、字卡

　　2．碟片《春天在哪里》、《春雨的色彩》

　　1.开始部分

小朋友，现在是什么季节？

（春天）春天在哪呢？

我们一起听音乐表演个节目吧。

听音乐做律动《春天在哪里》

　　小朋友刚才表演得真棒，春天到底是什么样子的呢？

咱们一起看看图片就知道了。

　　2.出示春景图

　　观看完提问：

小朋友们，你们看到春天了吗？

春天是什么样子的？

（有五颜六色的花、小草绿了、柳树发芽了）（引导幼儿大胆想象，个别提问、讨论想结合）

　　前两天下了一场雨，你们知道叫什么雨吗？

（春雨），谁知道春雨过后，花、草是什么样子的？

空气会怎么样？

（花更红了，草更绿了，空气更新鲜了）春雨是什么颜色的呢？

请欣赏散文《春雨的色彩》

　　3.听录音欣赏散文《春雨的色彩》

　　提问：

（1.）小朋友们，这首散文诗好听吗？

（2）.散文诗的名字叫什么啊?

（《春雨的色彩》）

　　（3.）春雨中有谁在说话啊？

小鸟们在争论什么问题？

我们再来欣赏一遍.这次小朋友们要仔细听听小鸟们是怎么样说的.

　　4.欣赏《春雨的色彩》

　　提问:

（1）、小燕子是怎样说的?

（出示小燕子、绿色），小燕子为什么说春天是绿色的？

（春雨落在草地上，草地绿了；

春雨淋在柳树上，柳枝绿了）

（2）小麻雀是怎样说的？

（出示麻雀、红色），小麻雀为什么说春天是红色的？

（春雨洒在桃树上，桃花红了；

春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花红了）

　　（3）小黄莺是怎样说的？

（出示黄莺、黄色），小黄莺为什么说出春天是黄色的？

（春雨落在油菜地里，油菜花黄了；

春雨落在蒲公英上，蒲公英的花也黄了）

　　小鸟们说的对不对呢？

春雨听了大家的议论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙．．．．．．好像在说：

“亲爱的小鸟们，你们的话都对，但都没有说全面。

我本身是无色的，但我给春天的大地带来万紫千红．．．．．．”。

小鸟们说的太好了，现在我们边看着大屏幕边跟着小声说一遍好吗？

　　5.学习字宝宝。

（1）、看谁认得准，说得对。

（2）、找朋友。

　　（3）、送字宝宝回家。

　　6.听录音《春天在哪里》结束活动。

　　活动反思：

《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的散文。

讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：

春雨到底是什么颜色的。

“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。

春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。

”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。

春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。

”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。

春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。

”多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀!

学完这篇散文，孩子们沉浸在那对春天的想象中，从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。

　　另外，关于春天的歌曲有很多，在学习散文的过程当中，幼儿们都会产生思想共鸣，我提示他们，你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?

其中一个女小朋友站起来说：

“老师，我会唱春天在哪里。

”下面的同学看着我，几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。

看者孩子们跃跃欲试的样子，我笑了。

她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。

而后孩子们一起唱，配上动作，边歌边舞。

“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那青翠的山林里。

这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂?

?

”天真稚气的歌声在教室里回荡，讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子，当然还包括我这个老师，多么欢快的时光呀!

春雨的色彩教案及反思4

　　一、教材简析

　　《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。

全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。

文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

　　二、多元智能教学设计

　　课程名称：

春雨的色彩

　　课程目标：

学生通过八种智能模式学习课文，熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，使学生受到美的熏陶，激发热爱大自然的感情

　　对学习者的预期成果：

读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解或对春天的喜爱。

　　学习资源：

《春雨的色彩》多媒体教学软件（包括春景的相关视频）、歌曲《春天在哪里》

　　学生课前必要的准备知识：

观察春雨有何特点。

在身边找春天。

准备彩笔。

　　三、学习活动及评价方式

　　语文智能：

能借助拼音正确、流利地朗读课文。

在朗读中，初步感受春天天的美好，激发对大自然、对美的向往。

阅读、理解课文，能说出心目中春雨的颜色。

搜集、背诵描写春雨的诗。

　　逻辑-数学：

找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

了解春雨对大自然的影响。

　　视觉-空间：

用水彩等颜料画一画心目中春雨滋润的美丽世界。

　　身体-空间：

发挥想象，再现三只小鸟争论的情景。

。

　　音乐智能：

唱春天的歌，表达对春天的喜爱之情。

　　人际关系：

小组合作学习、交流。

互相解决自己或别人遇到的问题。

　　内省智能：

找到表达自己情感与想法的方式；

倾听别人的意见，对比自己，了解自己原来的认识有哪些不合理的，不断提升自己。

　　自然观察：

了解春雨的特点，感受春雨给大自然中的万物带来的变化。

　　课程序列（见学案）

　　评价方式：

评出识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王、小歌唱家……

　　四、多元智能学案

（一）导入设计

　　1．问题导入：

引导学生说说春天的雨和夏天的雨有什么不同？

（样子、速度、声音……）

　　2．语言导入：

春雨细如丝，丝丝春雨象春姑娘身上的薄纱,随风飘动;

春雨柔似水,象乳汁一样哺育着世间万物,使大地呈现出勃勃生机。

随风潜入夜，润物细无声。

春雨又是什么颜色的呀？

让我们来听听一群小鸟的争论吧。

（板书课题）

（二）读中学感悟课文

　　1．学生自由读课文，找出课文的每个自然段描写的是图中哪一部分画面。

　　2．想一想：

教师范读第一自然段，请小朋友们闭上眼睛，想像细细的春雨轻轻下的情景。

　　3．评一评：

　　①小组内活动，把第一自然段读给小伙伴听，看谁能通过朗读把春雨的轻、柔表现得最好。

　　②请小朋友们读第一自然段，伴随着课文共同沐浴在柔柔的春雨之中。

　　4．说一说：

出示多媒体课件：

春雨中，田野里一群小鸟正在争论着一个有趣的问题，想想你在什么时候会和别人发生争论？

　　5．读一读：

学生分角色朗读2--6自然段。

教师读叙述的语言，学生们选择自己喜欢的角色朗读--小燕子、麻雀、小黄莺。

（重点指导读好不对、不对，进一步体会争论）

　　6．找一找：

找出文中描写春雨落下来的词语，作上记号（落、淋、洒、滴）

　　①想想这几个词有什么共同点？

（都有シ）

　　②分小组表演这几个动作，看谁用动作把这几个词表现得最准确。

　　③指名学生上讲台做动作，其他的同学猜一猜他表现的是哪个词。

　　7．演一演：

小组合作，分角色表演

　　①自由组合，分角色表演小童话，并且试着用上课文中的词。

教师出示词语：

争论、有趣、落、淋、洒、滴。

　　②指名戴着头饰上台表演。

（出示多媒体课件，创设表演情景）

　　（三）拓展延伸

　　1．说一说：

同学们，春雨到底是什么颜色的？

在其他小动物眼里春雨还会是什么颜色的？

　　2．唱一唱春天的歌。

　　3．画一画：

让我们拿出手中的彩笔画一画心目中春雨滋润的美丽世界吧！

　　（四）评价

　　评出在本节课表现最优秀的识字小明星、小画家、小演员、朗读大王、故事大王……

　　（五）作业

　　1．把这个故事编排成一个课本剧，在同学们中间演一演。

　　2．找一找描写春天的诗歌读一读，背一背。

　　五、教学反思

　　每个孩子都有自己的世界，都有各自解读世界的视角和语言。

敢于让孩子根据自己的视角看事物，用自己的语言描绘事物，就是老师发掘孩子自信的前提。

　　在设计这一案例时，我把教学目标主要定位于语文课上学生多种智能的培养和开发。

导入环节历来是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤。

在导入中，我用自己擅长的言语智能，将学生的爱好和学习内容联系起来，将实际生活和课堂联系起来，试图从言语智能、身体智能、人际智能等方面激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。

在深入感悟教材的过程中，我没有像传统的教学那样强调划一性，即：

问题的答案是惟一的、学生对课文的感受也是惟一的……。

把重点放在多元智能理论的多元上：

读书时学生感受的多元、表现形式的多元、课堂教学内容的多元……。

如：

在理解争论这个词时，我没有机械地解释，而是采取联系学生生活实际、借助多媒体、分角色朗读……多种方式引导学生进行思考和表达。

比仅用语言描述这一词语，体验与理解要更丰富和深刻。

课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。