电大儿童心理学作业答案教材Word格式文档下载.docx
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代表性的儿童观有：
夸美纽斯适应自然的原则；
洛克的“白板说”、卢梭的自然主义教育观。
最有影响力的是婴儿传记的作者达尔文。
3、科学儿童心理学产生的标志是什么？
现代儿童心理学的支柱指的是什么？
科学儿童心理学的产生，以1882年德国生理学家和心理学家普莱尔的《儿童心理》一书的出版为标志。
现代儿童心理学的支柱:
华生的行为主义学习理论，弗洛伊德的精神分析理论、皮亚杰的认知发展理论
4、简述二十世纪的主要儿童观。
（1）儿童应该拥有基本的人权；
（2）儿童是一个正在发展的人；
（3）儿童应当享有快乐的童年；
（4）儿童具有主体性；
（5）儿童本质是积极的；
（6）幼儿才能开发得越早，就开发得越多；
5、简述学前儿童心理学的基本理论问题。
这些基本理论问题是：
遗传和环境哪一个对儿童发展的影响更大？
儿童是主动的还是被动的？
发展是连续的还是阶段性的？
三、论述分析题
1、一位4岁孩子的母亲认为，孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的，环境只能支持他们的成长，所以，她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围，为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境，为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会，但很少强迫或监督孩子。
请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。
这位母亲是遗传决定论者，认为遗传在儿童发展中起决定作用，儿童的心理与品性由基因决定；
发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教养只起引发作用，是辅助性的。
因此这位母亲提供了良好的外部环境，但并不强迫和监督孩子。
2、如果研究者试图研究经历了父母离异的5岁儿童的想法和感受，什么样的方法将最为适用？
为什么？
还有哪些方法可以用来研究儿童的发展？
（1）观察法、临床法和个案研究法较为适用。
（2）因为观察法在研究儿童发展的过程中，研究者可借助自己的感官，也可借助于仪器设备（如摄像机等），有目的、有计划的对被观察者的外部行为进行观察；
临床法与访谈法相似，是自然主义的观察、测验和精神病学的临床诊断法的并用；
个案研究法是通过各种数据收集的方法（结构性访谈、问卷法、临床诊断法、行为观察法）建立起研究对象的成长档案，以探讨儿童发展的特点和影响因素。
（3）此外，其他方法还有调查法、测验法、心理物理法等。
3、请列举学前儿童心理学的各个理论流派的主要代表人物及最具代表性的观点。
（1）精神分析理论，弗洛伊德，对儿童的人格结构和心理发展阶段进行了系统的阐述；
埃里克森更强调儿童是积极主动且能适应环境的探索者，强调自我的功能。
（2）行为主义理论，代表人物华生，认为一切行为都是刺激（S）－反应（R）的学习过程；
斯金纳，区分出应答性行为（即由刺激引起的行为）和操作性行为（即个体自发出现的行为）；
班杜拉，强调的就是观察学习和替代强化。
（3）美国新行为主义心理学家班杜拉，强调观察学习和替代强化。
（4）认知发展理论，代表人物皮亚杰，以发生认识论为基础，提出了心理认知发展理论，把认知发展分为四个阶段；
信息加工理论，维果斯基。
（5）社会生态系统论，代表人物美国学者布朗芬布伦纳。
儿童心理学作业2
（第3-4章）
1、气质：
由神经类型决定的个体在情绪反应、活动水平、注意和情绪控制等方面所表现出来的稳定的个体差异。
2、人格：
个体在对人对己对事反应时显示出的特有的模式，这个模式构成一个人思想、情感和行为稳定而统一的心理品质。
3、阿普加量表：
由美国医生阿普加设计的一种快速测定新生儿是否正常的量表。
该量表由不同等级组成，测量的内容包括心律、呼吸、肌肉弹性、肤色和应激反射。
4、髓鞘化：
随着大脑细胞的分裂与生长，一些神经胶质细胞开始产生髓磷脂，这是一种蜡状物质，它们把单个神经元包裹起来，形成一层髓鞘。
5、补偿性生长：
是儿童身体发展的一个基本原则。
营养不良的儿童生长非常缓慢。
如果营养不良持续时间不长，也不特别严重的话，这些儿童一旦获得充足的营养，一般都会快速生长并追赶上正常的生长水平。
1、简述遗传力及其研究方法。
遗传力是指在一定时间、一定群体的某些特征（如智力）的全部变异中，可以归因于遗传差异的比率。
研究遗传力经常使用两种方法：
选择性育种及家谱研究,这两种方法是经常用来评价遗传对行为影响的主要策略。
2、简述胎儿身体的生长发育、分娩过程及可能的并发症。
胎儿身体的生长发育从受精卵形成到出生，共270天左右，其间，受精卵不断地自我复制，经历三个阶段的发展变化过程：
胚种期、胚胎期、胎儿期。
分娩是指胎儿、胎盘与其他器官从孕妇身上分离、排出的过程，通常要经过三个明显的阶段：
宫颈扩张与收缩、胎儿娩出、胎盘娩出。
分娩过程中可能的并发症有缺氧、早产、足月低体重儿。
3、简述新生儿的反射。
新生儿的反射包括生存反射如呼吸反射、眨眼反射、瞳孔反射、觅食反射、吮吸反射、吞咽反射和原始反射如巴宾斯基反射、手掌抓握反射、摩罗反射、游泳反射、行走反射。
在新生儿的反射中，有些反射具有生存和适应价值，如，眨眼反射能在强光下保护婴儿的眼睛；
吸吮反射可以使婴儿摄取营养物质等。
还有一些原始反射没有适应性价值，如游泳反射和行走反射等，这些反射会随着神经系统的成熟逐渐消失。
而许多原始反射对婴儿好像没有什么用处，但是它们是重要的临床诊断指标。
4、简述神经元的分化、突触和神经系统的可塑性的含义。
在神经系统逐渐发展的过程中，神经元也迁移到不同的位置，进而承担了特定的功能，这个过程就是神经元的分化。
在神经元分化的同时，一个神经元的轴突末梢与另一个神经元的树突相接触，形成特有的接点——“突触”。
细胞分化和突触联系的形成反映了婴儿大脑的可塑性，反映了细胞对经验的高度反应性。
5、简述各脑区的成熟顺序、大脑偏侧化与用手偏好的形成。
（1）各脑区的成熟顺序是自下而上的：
即从枕叶、颞叶开始到顶叶，最后成熟的是额叶。
（2）大脑两半球的功能差异很大。
大脑左半球包括言语中枢、听觉中枢、动作记忆中枢、言语加工中枢、积极情感表达中枢，控制着身体的右侧。
大脑右半球包括空间视觉中枢、非言语声音中枢、触觉中枢和消极情感表达中枢，控制着身体的左侧。
（3）在脑的偏侧化基础上，儿童逐渐依赖某一特定半球执行某种特定功能。
在此基础上儿童形成了用手偏好。
用手偏好有一定的遗传倾向。
但经验对用手偏好有很深的影响。
用手偏好也会受文化因素的影响。
6、简述儿童身体生长发育遵循的原则和儿童身体发育的不同步性。
（1）儿童身体的生长发育遵循头尾原则。
在婴儿期，头部和胸部一直都保持着发育优势，躯干和腿的发育也逐渐赶上，躯干在第一年里生长最快。
1岁后到青春期，腿的生长最为迅速。
躯干将在青春发育期再次成为发展最快的身体部位。
儿童在向上生长的同时，也按照近远原则向外生长。
先是胸腔和内部器官，然后是胳膊和腿，最后是手和脚。
（2）儿童身体发育的不同步性：
神经系统的发育在婴儿期极其迅速，脑、脊髓和头颅的发育速度比其他任何身体结构都要快，到了幼儿期时就逐渐放慢。
而生殖系统在4岁前仅有轻微的生长，在青春期前几乎停滞，到青春期时曲线才陡然上升。
淋巴系统则在婴儿期和儿童期发育速度非常快，甚至超过成人水平，在青春期时到达顶点，之后就迅速下降。
7、简述影响儿童身体发育的因素。
（1）遗传和激素：
遗传在儿童期的身体发展中具有重要的影响。
身高就是一种具有较强遗传倾向的特质。
脑垂体分泌的生长激素也是影响身高的重要因素。
甲状腺（位于颈部）分泌的甲状腺素也同时影响着儿童的生长发育。
（2）睡眠习惯：
良好的睡眠有助于儿童的生长发育。
（3）营养：
人类营养的主要来源是食物，饮食不足与饮食过量都可能导致营养不良。
蛋白质、热量、维生素和矿物质是儿童身体发展必不可少的营养。
（4）疾病：
对于营养充足的儿童来说，一些常见的儿童疾病对他们的身体发展都不会造成太大影响。
儿童一般会出现补偿性生长的现象。
如果儿童是中度或严重营养不良的话，疾病对儿童生长的消极影响将可能是永久性的，疾病和营养不良的恶性循环对身体发育和认知发展的影响将是非常严重而不可逆的。
（5）受伤：
儿童早期是意外伤害发生的主要年龄阶段。
儿童受伤发生于复杂的社会生态系统中，个人、家庭、社会都是影响儿童受伤的因素。
（6）情感：
良好的情绪对身体的发展有很深远的影响。
那些承受太多压力、获得太少关爱的儿童在身体发展方面也可能会落后于他们的同龄人。
“非器质性发育不良”和“心因性矮小症”两种严重的生长紊乱就源自于情绪压力与爱的缺失。
关爱和敏感细致的照顾也是身体健康生长的必要条件。
8、幼儿一般要经过几年的时间才能正确地握笔写字，这一过程通常分为哪几个阶段？
（1）涂写。
两岁左右的儿童，写字和涂鸦是分不出来的。
（2）模仿和临摹。
当他们逐渐发现周围的印刷字时，就可能会模仿写这种文字。
到5岁时，大多数幼儿仍不能以正确的笔顺、姿势稳定地书写简单的汉字，运笔能力差。
（3）流畅书写。
6岁以上的幼儿基本上能够控制笔，以正确的笔顺、姿势准确地书写简单的汉字。
9、简述动作发展的基本趋势和儿童早期动作发展的个别差异。
（1）儿童头几年动作发展的进程遵循头尾原则和近远原则，即由上至下——头、颈、上肢的动作发展先于腿和下肢的发展；
有近及远——近躯干的肢体动作先发展，远离躯干的手、腿等后发展，即头、躯干、手臂的动作发展先于双手和手指的发展。
（2）儿童早期动作技能的掌握与生理成熟有关，有鲜明的年龄特征。
但是由于遗传、环境、营养和社会等因素的影响，在动作发展上存在很大的个体差异。
动作发展早晚与早期运动经验有关。
儿童早期的动作发展还有显著的性别差异。
成人的鼓励、期望和榜样示范，也是影响儿童动作技能发展的重要因素。
三、分析论述题
1、举例说明遗传与环境的相互作用方式。
（1）被动的互动：
是指环境（如父母）根据儿童的遗传特征为他们提供的成长条件，包括父母为孩子提供的遗传基因，为他们提供的社会、情绪以及认知发展环境等。
如爱运动的父母可能将此特征在遗传上提供给孩子，并为孩子提供崇尚运动的家庭环境。
（2）唤起性的互动：
是指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境因素，具有不同遗传结构的个体，可能会唤起不同的环境。
如爱笑、好动的婴儿所接受到的注意以及社会刺激，与闷闷不乐、消极被动的婴儿多；
（3）主动性的互动：
是指主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行自主的、有目的的选择、改变与创造。
儿童会倾向于选择那些自己能适应、能胜任的环境，这也使在相同的环境中的儿童，各自拥有了不同的微社会环境，进而影响了他们的发展方向与发展水平。
例如，有社交倾向的儿童，喜欢邀请朋友到家里来或到朋友家去，热衷于参加各种活动。
于是，喜欢社交的孩子，社会交往机会更多，社交能力更强了。
2、尽管胎儿生长的环境与子宫外的世界相比是相对稳定的，但也有很多因素会影响到胎儿的发育。
请问影响胎儿生长的环境因素有哪些？
（1）畸形因子。
致畸因子指所有能对胎儿造成损坏的因子。
常见的致畸因子包括一些药物，以及烟、酒精和一些辐射、化学污染。
（2）母亲的其他因素。
1）母亲的疾病。
疾病会改变母亲的生理状况，恶化胎儿生长的生理环境。
2）母亲的营养。
营养良好的母亲在整个怀孕期内，健康状况比营养不良的母亲好，她们贫血、流产、早产等的机会也会更小，胎儿发育更好，出生的孩子也更健康。
3）母亲的情绪压力。
尽管母亲和胎儿之间的神经系统没有直接的联系，但母亲的情绪状态还是会影响到胎儿的发育。
3、9月份年轻的芳芳老师刚刚接手一个“全托”的小班。
她应该怎样安排孩子中午的午睡和晚上的睡眠？
请你给她一些建议。
小班幼儿一般是3-4岁，每天的睡眠时间应该是11-12个小时。
因此老师每天中午要安排幼儿睡上1-2个小时，午睡能够使他们精神饱满，帮助他们更好地度过一天中剩余的时光。
午餐后到午睡前这段时间，可以引导他们选择一些安静的活动，如看书、串珠子等，使孩子的大脑皮层逐渐进入抑制状态。
卧室环境要保持安静，温度适宜，可以播放舒缓的音乐，以安定幼儿的睡眠情绪，使幼儿较快入睡。
此外，在幼儿快要醒来时，播放舒缓的音乐也有助于防止幼儿突然醒来而引起的不快或惊吓。
对于实在不想午睡的孩子，也不必勉强，可以允许他们躺一会儿，或在非睡眠区域安静地玩。
晚上的睡眠时间可以从晚上8点到次日早上7点。
至于晚上的睡眠，上述方法也适用。
另外，建议老师在孩子上床睡觉前安排一些睡眠“仪式”，让孩子睡觉前经常有顺序地经历一些相同活动，孩子就会知道“该是睡觉的时间了”。
另外，睡前千万不要让孩子情绪激动（如太过兴奋、放声大笑），否则孩子就很难安然入睡了。
4、贝贝的妈妈想促进她3周岁的儿子的动作能力的发展，而有人建议她让孩子背三字经。
你怎么看这个问题？
请结合你学习“促进儿童动作的发展”的相关知识发表你的看法和建议。
对婴儿期和儿童早期的个体来说，动作发展极为重要。
促进儿童动作发展的途径有：
（1）运动是实现动作发展的基本途径。
成人要多为孩子提供运动的机会。
游戏和户外活动是最佳的动作技能练习方式，要多让孩子进行户外活动，跑跑跳跳，如跳房子、双足跳、单足跳、踢球、拍球等等。
游戏一般都有具体情节和动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。
在游戏和户外环境中，幼儿非不正式的练习可以使他们获得丰富的感知运动经验，帮助他们掌握复杂的动作技能和运动协调能力。
同样，精细动作的发展也可以在日常生活中得到锻炼，比如倒果汁、吃饭、穿衣、搭积木、握笔写画、折纸等，都能使幼儿的手眼协调能力不断提高。
（2）父母和教师的态度对儿童动作的发展也有一定的影响。
如果父母或教师批评、挑剔孩子在运动或动作上的表现，那么就可能会打击孩子的自尊心，阻碍孩子动作的发展。
如果父母或教师机械地教孩子一些特殊的动作技能（如单脚跳），或是强硬地纠正孩子的“错误”动作，或是在运动中强调输赢而非享受运动的乐趣，就可能会挫伤孩子运动的积极性，使孩子失去对运动的渴望，结果事与愿违。
（3）社会对儿童动作的发展也会产生影响。
目前社会上过分强调儿童的符号能力及训练，反而忽视了动作和运动能力的发展。
对婴、幼儿来说，过分强调符号系统的训练，如：
此时让孩子背三字经，既不符合孩子的身心发展规律，也不利于儿童健康成长，而且可能也是徒劳的。
儿童心理学作业3
（第5-6章）
1、视觉偏好法:
指研究者同时给婴儿呈现至少两种刺激，观察婴儿是否对其中的一个刺激更感兴趣。
2、视觉悬崖实验:
吉布森等人精心设计了一种装置——视觉悬崖来研究婴儿的深度知觉。
3、知觉整合能力:
指能够根据一种感觉特征，确认另一感觉通道所熟悉的刺激物或形式的能力。
4、幼儿的记忆策略:
用来达到记忆目的的手段，包括存储信息时对信息的复述、组织、精细加工以及提取信息时的系统检索（再认、重组和回忆），幼儿的记忆策略以复述为主。
5、感知运动图式:
指用来达到目标的活动的表征。
这是最先出现的智力结构，包括抓握、抛掷、吸吮、咬、敲击和踢等。
6、客体概念:
指我们关于客体基本性质的内隐的常识信念，如客体永久性——当我们看不到某个物体时，我们知道这个物体仍然存在。
7、单词句:
周岁左右，婴儿开始能用一个单词来代表一个完整的意义与他人进行交流。
8、电报句:
双词句中省略了如助词、介词等功能词，就像我们发电报时用的语言，如“我们跟狗狗一起玩”，会被幼儿表达为“狗狗玩”，因此，这种句子也被称为“电报句”。
9、妈妈语:
养育者与幼儿说的话，有许多有趣的特征，这些特征具有跨文化的一致性，被称为“妈妈语”。
1、举例说明同化与顺应。
同化就是将当前刺激纳入一个正在形成或已经形成的结构中的过程。
当他发现原有的图式不能适应新的刺激时，就会改变自己原有的图式来适应新的刺激，这就是顺应。
例如：
婴儿拿到什么东西都放在嘴里，这是因为他们把这些东西同化到了吸吮格式中，这就是同化。
当孩子看到成人玩不倒翁，认识到可以用推的方式玩这个玩具时，下次再见到不倒翁，他就可能会试图去推它，而不是把它放在嘴里，这就是顺应（举例占的分数比较少，可以酌情记忆）。
2、简述感知运动阶段的发展。
共六个阶段：
反射练习阶段、初级循环反应阶段、次级循环反应阶段、有目的的动作形成阶段、三级循环反应阶段、心理表征阶段。
3、处于前运算阶段的幼儿思维有什么特点？
特点为自我中心性、前概念性、泛灵论、直觉思维、分类能力。
4、简述影响幼儿智力发展的因素。
儿童早期经验会影响日后智力潜能；
家庭环境的质量和特点起决定性作用；
父母给予的关爱和温暖也是重要因素。
5、举例说明词义的过度扩张、词义的过度缩小和语言的过度规则化。
词义的过度扩张，即儿童扩大了单词的外延和使用范围（妈妈的奶，牛奶）；
词义的过度缩小，是指儿童过于狭隘的使用某一词汇，缩小了单词所代表的概念的内涵（爷爷）；
过度规则化的现象，如“我大方，你小方”。
6、举例说明母亲会有哪些方式对孩子不正确的言语陈述作出反应。
有三种反应：
（1）扩充。
以某种纠正的或完整的形式复述儿童的陈述；
（2）重新塑造。
以某种不同的结构重新阐述儿童的话语；
（3）澄清问题。
表示听者没有理解该叙述，要儿童再次进行交流尝试。
1、8个月大拉拉饿了，妈妈还没回来，拉拉开始哭闹，爸爸就给她放了一首巴赫的钢琴曲，拉拉安静下来，可是3分钟后她又开始哭闹，爸爸就换了贝多芬的《命运》，拉拉又安静下来。
请用习惯化和去习惯化的概念解释拉拉的反应。
参见P79习惯化与去习惯化的内容。
2、婴儿早期记忆的发展表现在哪几个方面？
再认、再现是记忆提取的两种主要方式，儿童何时出现这些能力的？
要促进孩子的记忆能力，可以安排一些有趣的活动，你有什么建议？
参见教材P86—87
3、母亲：
怎么又吵起来了？
你们俩不是争这个就是抢那个，一点都不大方。
三岁：
我不会抢。
我大方，哥哥小方。
五岁：
只能说大方，没有人说小方。
我大方。
我的房好大好大。
我的方比你的大。
我的方更大。
我的方最大。
我的方最最大。
试以这两个幼儿的语言发展为例说明幼儿语言发展的几个方面。
参见教材P106，
（1）3岁的幼儿已经有了惊人的语言知识和能力。
（2）语音方面，语意方面，语法方面，语用方面，
（3）幼儿早期语言的发展是神速的。
4、试述儿童语言发展的影响因素。
生物学因素的影响、环境的影响（模仿、强化、妈妈语）、认知发展的影响。
儿童心理学作业4
（第7-8章）
1、移情——指知觉到他人的情绪体验，并产生相应的情绪反应，也就是对他人情绪产生共感的反应。
2、情绪理解——指儿童能识别自己和别人的情绪，并理解情绪产生的原因和结果的能力。
情绪理解包括对情绪状态的理解和对情绪过程的理解。
3、社会性参照——当婴儿处于不确定的情境中时，他们就会观察父母对这种情境的反应，并利用得到的信息来调整自己的行为，这就是社会性参照。
4、情绪调节——是对情绪的内部过程和外部行为表现所采取的监控、调节，以适应外界环境和人际关系需要的动力过程。
5、依恋——是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体接触的倾向。
6、拟合模型——指父母的抚养模式和抚养环境与儿童的气质之间的匹配。
7、自我认识——指个体对自己的生理特征、心理特征、社会特征的认识，是对“我是谁”、“我为什么是这样的人”等问题的回答。
8、自我控制——指对优势反应的抑制和对劣势反应的唤起。
9、自尊——是个体对自己的价值判断和由此产生的情感体验。
10、性别概念——儿童能分清自己是男孩还是女孩，并认识到性别是一种无法改变的特征。
1、移情能力的发展经历了哪些不同水平的发展阶段？
第一阶段，普遍移情，出现于出生后第一年；
第二阶段，自我中心的移情，在2岁左右出现；
第三阶段，理解他人情感而产生的移情，,约在2~3岁产生；
第四阶段，理解他人生活状况而产生的移情，是个体进入童年期后期才逐渐成熟的。
2、简述学前儿童情绪识别能力的发展。
（1）婴儿很早就注意到情绪的某些声音信号，并会给予回应。
（2）婴儿对他人面部表情的识别和解释发展略晚。
（3）一岁半以后，婴幼儿已经初步掌握了一些有关情绪的词，情绪的识别能力也迅速发展。
（4）幼儿在3岁之前很难正确地命名图片人物或木偶的表情，他们还是喜欢滥用“快乐”这个情绪标签。
（5）除了对面部表情的识别，幼儿还能对身体动作所蕴含的情绪信息加以识别。
（6）对混合情绪的理解在幼儿阶段也得到了迅速的发展。
3、简述学前儿童情绪调节能力的发展。
（1）出生头几个月，照顾者调节着婴儿情绪的觉醒状态；
（2）6个月左右，婴儿对消极情绪的调节能力开始发展；
（3）1岁以后，开始使用一些策略减少不愉快情绪；
（4）18-24个月，开始有意识地控制那些让他们感到不舒服的人和物。
此时，他们也开始能处理一些挫折事件；
（5）3-6岁的幼儿情绪调节和控制能力越来越强，已经能够使用很多策略来调节和控制自己的情绪。
4、简述情绪表达规则。
情绪表达规则有四类：
①最小化规则；
②最大化规则；
③面具规则；
④替代规则。
5、依恋与日后的发展有何关系？
（P153）
依恋是婴幼儿最早形成的人际关系，这种关系非常稳定，对儿童发展的影响也非常深远。
首先，这种最初形成的人际关系模式，可能是个体成人后发展人际关系的基础。
其次，依恋会影响未来的心理健康。
第三，依恋关系具有代际传递性。
6、气质是相对稳定的心理特征，但为什么儿童的气质也会表现出一定的不稳定性？
（P160）
第一，气质本身会随着年龄的发展而发展，早期的行为会被整合到新的更复杂的系统中。
第二，某些行为的意义会随着年龄的增长而变化，而这些行为反映了气质的特点。
第三，环境对气质也有一定的塑造作用。
7、如何对待孩子的“物权意识”？
“物权意识”表明幼儿已经有了自我认识，建立了自我概念。
对此，父母应持保护性的态度，多给孩子一些理解和宽容，用各种策略引导孩子服从那些必须服从的规则，而对孩子们不违反规则的自我坚持，则给以鼓励、接受和支持。
8、简述自尊的起源和自尊的评价。
自尊最初来源于早期的亲子互动。
自尊水平取决于儿童在许多不同领域对自己能力的评估
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