第四十二讲儿童诗的写法Word格式.docx

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小熊过桥回头笑，

鲤鱼乐得尾巴摇。

本诗通过写小熊由害拍到勇敢跑过小桥的心理变化，意在教育我们在困难面前，应做勇敢自信的人。

②换韵，就是在一首诗中变换了所押的韵。

我们来看一首旧体词——李煜的《虞美人》：

春花秋月何时了，

往事知多少。

小楼昨夜又东风，

故国不堪回首月明中。

雕栏玉砌应犹在，

只是朱颜改。

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

八行诗押了四人韵，分别是ao，ong，ai和iu。

这首词就换了韵。

为什么要换韵呢？

很简单，当然一个韵已无法顺畅地表达诗人的情感或思想时，就需要换韵。

③押韵的过关。

要做到自如地押韵，必须过两关——一是要掌握大量的词汇；

二是要会灵活运用。

过这两关，没有捷径，唯有投入大量的时间和精力，反复地阅读和练习……有道是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

那么，具体如何练习呢？

比如：

我的一切，我的全部，我的所有。

这组短语的意思一致，却能适应三个韵。

志向，志愿，抱负，理想，追求。

这组词虽有细微差别，却可以替换使用。

表达真挚爱的句子——爱你到天长地久，爱你到地老天荒，爱你到永远，爱你一万年，爱你到白头。

其中，爱你到天长地久，爱你到地老天荒，又可变为——爱你到地久天长，爱你到天荒地老，一样的意思，却可押不一样的韵。

再如：

理直气壮，掉过来是气壮理直，一个词语能押两个韵。

而窗明几净，可以变作明窗净几，净几明窗，一人词经调换后可押三个韵。

以上举例，是想告诉你押韵的一些灵活变通的诀窍。

汉语中的很多词、词组和成语，都可以颠倒对调，但也不是所有的都能随意颠倒的。

颠倒对调，必须遵循自然的原则。

比如，“感情”倒过来是“情感”，“兄弟”倒过来是“弟兄”，“寻找”变“找寻”，“奋发”变“发奋”等等，都很自然。

但若把“陶醉”变成“醉陶”，把“向往”变成“往向”，那就不通了！

④关于混韵。

汉语的音韵虽然丰富，但也有难以调用的时候，因此必要时可使用混韵。

混韵，就是虽然韵不一致，但有所接近，吟哦诵读之际，让人几分辨不出。

具体如下——

in、ing和yun、en、eng和un，发音有不同，但掺和在一起，也似乎浑然一体，韵味悠长。

u、ou、o，还有o、e，也是一样的道理。

记住：

在押不上一致的韵，又不想换韵时，就可以使用混韵，以此来较好的表达情感。

⑤押韵需注意的两点：

一是韵字尽量不要重复。

二是押韵要有所间隔。

若句句都押，易使诗歌走向顺口溜、打油诗一路。

我们也常看到一些诗作是完全没有押韵的，虽然这些诗作的内容还不错，但从严格的意义上来讲，它毕竟少一份悠长的韵味（看起来还行，读起来就不够爽口了。

）因此，无论怎么说，这类诗作都称不上优秀或经典，也不是我们所提倡的。

当然，同学们初学写诗，只要能写出诗味或童真童趣来，即使不押韵，也还是值得鼓励的。

3、饱满的儿童情感。

抒情，是诗歌反映生活的根本方式。

儿童诗的情感必须从儿童心灵深处抒发出来，逼真地传达出儿童那美好的感情、善良的愿望、有趣的情致，以激起小读者情感上的共鸣。

4、儿童式的丰富想象。

儿童是最富于想象和联想能力的，他们总是用自己创造性的想象来认识、解释世上的一切事物。

在他们想象的世界里，花儿会欢笑、鸟儿会歌唱、草儿会舞蹈、鱼儿会说话……

5、新颖而巧妙的构思。

儿童诗的丰富性、深刻性，都不如成人诗。

如何才能传达情趣并创造独特的表达效果呢？

这就是依赖于构思的新颖巧妙了。

如《虫和鸟》：

我把妈妈洗好的袜子，

一只一只晾上绳子，

绳子就变成了一只多脚虫，

它在美美地享受阳光的恩赐。

我把姐姐洗好的手拍，

一条一条夹上绳子，

绳子就变成了一群白鹭鸶，

它们在微风中争相展翅。

可见，通过大胆的想像和巧妙的构思，可将平凡的生活变成一种儿童式的神奇和余味无穷的美丽。

6、天真而精练的语言。

诗是语言的艺术。

深刻的思想、鲜明的形象，只有用锤炼过的精练、形象、准确、具有表现力的语言来表现，才能成为好诗。

精练，就是要求精简得一个多余的字也没有（补充音节的除外）！

如《大海睡着了》：

风儿不闹了，

浪儿不笑了。

深夜里，

大海睡觉了。

她背着明月，

她抱着星星。

那轻轻的潮声啊，

是它睡熟的鼾声。

寥寥数语，就把静谧安详的大海展现在了读者面前。

经常吟诵此类诗，儿童不仅可以提高审美能力，还能从中学习并提高驾驭语言的能力。

此外，儿童诗是弯曲的语言，例如我想去买糖果，儿童诗中往往写成：

“小摊上的糖果在向我招手。

7、童稚而优美的意境。

意境，就是通过形象的描写，表现出来的一种境界和情调。

只有把儿童特有的感受通过某种形象，含蓄地表现出来，儿童诗才会具有童稚而优美的意境，才能感动儿童。

如《月亮》：

天上月亮圆又圆，

映在海里像玉盘。

一群鱼儿游过来，

玉盘碎成两三片。

鱼儿吓得快逃开，

一直逃到岩石边。

回过头来看一看，

月亮还是圆又圆。

在明月照大海的静态美景中，通过对鱼儿的“逃”和“看”的动态描绘，类精巧的构思中，创造出了一群小鱼儿戏水观月的优美意境。

三、儿童诗的写法

1、比喻法：

就是用一种事物来比方有相似点的另一种事物，以便将观点表达得更加鲜明。

比喻法在诗中最常用。

比喻法分为两种：

①明喻法：

就是用“甲像乙”这种句式来写。

“像”字也可灵活地改用为“似”、“如”、“如同”、“好比”、“好像”、“仿佛”等同义字词。

此法适合描写实物、大自然景象或事物的特点。

如：

云

云像一个忙碌的画家，

在天空画出一幅幅图画。

云像一个贪玩的小捣蛋，

常常忘记了回家。

小蜻蜓

小蜻蜓，

真美丽，

双翅膀，

花肚皮

好像一架战斗机。

飞到东，

飞到西，

捉蚊虫，

真卖力，

花儿点头笑眯眯。

②隐喻法：

比起明喻法，隐喻法就像个含蓄的小姑娘，她是利用“甲是乙”这种方式来形容人、事、物的。

有时也将“是”写为“就是”、“成”、“成为”、“变为”等词。

风儿

风儿是个玩皮的小孩，

把小树吹得东倒西歪。

星星

星星是爱赖床的小猪，

太阳下山了才肯起床读书。

用隐喻法，常常连“是”字也省略。

树

冬天的树（省略了是个）爱逞强（省略了“的人”）

把衣服脱个精光。

夏天到了，

它就得重感冒，

只得穿着厚重和衣裳。

想像合情合理，但它不是常规科学解释。

要是用常规的科学来解释树到了冬天为什么落叶，夏天为什么枝繁叶茂，那还是诗吗？

2、拟人法。

就是把物当作有思想的人来写，让它们会想问题、会说话。

拟人法在诗中也很常用。

榕树

长了胡子的榕树伯伯，

最爱小鸟唱歌。

礁石

一个浪，一个浪，

无休止地扑过来，

每个浪都在它的脚下，

被打成碎沫，散开。

它的脸上和身上，

像刀砍过一样，

但它依然站在哪里，

含着微笑，看着海洋。

雾

贪玩的雾溜下了地，

躲在山谷里做游戏。

太阳爸爸找来了，

他才依依不舍地离去。

春雨

太阳爷爷，

躲在云间，

向大地伸出钓竿。

没有钩，

只抛下无数条银亮的细线。

风婆婆说他痴得可爱，

云大妈说他傻得可怜，

他却很自信。

稳稳地提起线，

竟钓起嫩芽一片。

3、拟物法：

就是把人当作物来写。

我们在形容一个人时，常用这种方法来强调他的性格、长相等，如：

“小妹温顺得像一只绵羊。

”“他顽固得像一块石头。

”如小诗：

魔术师

魔术师就像百宝箱，

不断地变出各种花样。

如果

如果我是春天，

我要让最美的花儿，

一齐为老师鲜艳。

如果我是夏天，

我要让丝丝清风，

轻抚老师的颜面。

如果我是秋天，

我将让芬芳的鲜果，

结满老师的窗前。

如果我是冬天，

我将用片片雪花，

寄去对老师的想念。

4、夸大法：

就是把要写的对象的数量、时间、力量、行为等，夸大来写，以加深读者的印象。

妈妈，我知道了，

天为什么不会塌下，

是因为那么多晶亮的小图钉，

把它给钉住啦！

踢足球

小足球，圆溜溜，

你进攻，我防守。

小伙伴们踢得欢，

太阳踢下西山头。

5、缩小法：

就是把要写的对象的数量、时间、力量、行为等，缩小来写。

农田

从山顶往下看，

农田像一张棋盘。

摇篮

宇宙是摇篮，

摇着地球小宝宝。

银光微微照，

地球宝宝睡着了。

地球是摇篮，

摇着山宝宝。

球儿悠悠转，

山宝宝睡着了。

大树是摇篮，

摇着果宝宝。

叶儿轻轻扇，

果宝宝睡着了。

校园是摇篮，

摇着小朋友。

书声琅琅响，

小朋友长大了。

6、问答法：

就是用先提问后回答的方式来写。

回答的内容，不要求符合生活的规律，但一定要符合儿童的心理，让读者开怀或感动。

小草

小草小草我问你：

你为什么这样绿？

小草笑着来回答：

因为阳光温暖我，

因为雨水滋润我。

因为园丁照顾我，

因为小朋友爱护我。

放学了

小苹苹，小妞妞，

放学了，手牵手，

淋着雨，往家走。

两把小伞哪去了？

借给了小班小朋友。

小海螺

海边小海螺，

请你告诉我——

你的年纪不算大，

为啥皱纹多又多？

海螺笑呵呵，

悄悄对我说——

那是一条条录音带，

录下了大海一支支歌。

海螺里藏着大海的一支支歌呢！

不信，你去听听看。

像这样的小诗，你也一写会写！

学着写一写。

7、疑问法：

就是只问不答，让读者自己去思考。

海上小景

海水是绿色的啤酒，

冒出的泡沫好丰富。

艘艘军舰摇呀摇，

是不是喝晕了头？

螃蟹

螃蟹，螃蟹，

你为什么嘴吐白沫？

是在刷呀漱口，

还是想吃我手里的大苹果？

芭蕉树

喜欢热，

害怕寒，

可是，为什么，

浑身都举着大扇？

8、重复法：

就是将主要的字词重复使用，以加强语气，让表达的意思更明显。

再别康桥（片断）

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来。

我轻轻的招手，

作别西天的云彩。

微笑

微笑是开在脸上的花朵，

微笑是挂在嘴上的蜜糖。

微笑比糖更甜，

微笑比花香更香！

9、仿声法：

就是模仿各种生物或东西特有的声音来写。

小雨点

小雨点，下呀下，

打着小伞，

啪！

拍着树叶，

嚓！

嚓!

敲着屋顶，

嗒！

跳进水里，

哗！

小雨点呀，

你可真是——

了不起的音乐家！

风

风儿是个讨厌的小丑，

偷偷地把我的裙子往上揪，

然后在旁边大叫，

羞！

气昏了我的头！

老祖母的牙齿

时间爱搞恶作剧，

在祖母的牙中挖沟渠。

风儿更顽皮，

在那沟渠里钻来钻去：

嘘！

老祖母半天才说出一句：

去！

逗得我们笑嘻嘻。

诗中运用了仿声词“羞！

”“嘘！

”“去！

”，使人物的形象一下子变得生动起来，达到了“如见其人，如闻其声”的效果。

10、直述法：

就是把看到的、听到的、闻到的、想到的、做到的……直接写出来。

夏天过去了

夏天过去了，

我真怀念它。

那时荷花都开了，

招引着大青蛙。

青蛙跳来跳去，

高兴得叫呱呱。

那时荷叶多绿啊，

飞来了蜻蜓娃娃。

蜻蜓娃娃飞来飞去，

高兴得跳舞啦！

我真怀念它！

风来了

风来了，雨来了，

云儿黑着脸来了。

小羊羔，正吃草，

被雨淋得咩咩叫。

羊儿羊儿你莫叫。

披上我的小棉袄。

11、哲理法：

就是用洗练的文字、鲜明的形象，揭示出一个人生的道理。

向日葵

小时候，向往太阳，

心中，有一对向上的翅膀。

长大了，却眷恋着土地，

缕缕情思，都缠着故乡。

泥土

老是把自己当作珍珠，

就时时有被埋没的痛苦。

把自己当作泥土吧，

让众人把你踩出一条路！

这首小诗，字面虽然浅白，内涵却十分深刻。

用洗练的文字、鲜明的形象，揭示出了人生的意义，

12、故事法：

就是将故事写成诗的形式。

狐狸吃葡萄

葡萄架，高又高，

上边吊着紫葡萄。

紫葡萄，大又圆，

大大的个儿，香又甜。

狐狸看见往上跳，

跳了半天够不到。

够不到，心不甘。

不说自己笨，

倒说葡萄酸。

诗是心灵的火花，诗是情感的激流。

生活在诗意中，我们的心将充满灵性，我们的生活也将更加美好。

少年时代，正是爱诗、写诗的年代，同学们，爱诗吧！

如果你也想学着写诗，那就从模仿开始吧！

儿童诗与儿歌的区别

儿童诗与儿歌同属于儿童诗歌类，但二者又有着明显的区别。

1.从读者对象来说，儿歌是以学龄前和学龄初期的儿童为主要阅读对象的；

儿童诗则是以学龄中后期的儿童为主要阅读对象的。

2.从观点表达来说，儿童诗的观点常以间接的方式表达出来，比较含蓄、深刻；

儿歌则多是比较浅显直白地表达观点。

学习本讲后，我的收获如下：

1.儿童诗的特点有：

①一行，排列；

②讲究，上口；

③饱满的儿童；

④儿童式的丰富；

⑤新颖而巧妙的；

⑥而精练的语言；

⑦童稚而的意境。

2.押韵的基本规则有：

①两行一节的诗，这两行的字都要押韵；

②三行一节的诗，的尾字要押韵；

③四行一节的诗，第一节的行的尾字要押韵；

从第二节起，只需行的尾字押韵；

④五行一节的诗，第一节的行的尾字要押韵；

⑤其它行数的，是双行形式的，一般押……双行即可；

是单行形式的，可视或诵读而定。

3.新诗押韵的方式有两种：

①到底；

②。

4.本讲介绍了12种儿童诗的写法：

法、法、法、法、法、

法、法、

5.今天，我要练写的儿童诗是：

。