人教版六年级下册音乐教案Word文件下载.docx
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第三课时《爱的人间》
1.能用柔美、连贯的声音演唱《爱的人间》，并用真挚的情感来表现歌曲，理解歌曲所表现的内容，在丰富的音乐表现形式中感悟“爱”的主题。
2.关注弱势群体，感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。
1.用柔美连贯的声音演唱歌曲。
2.通过听、朗诵、唱、动的等音乐活动，体验人与人之间互相关怀的美好情感。
3.懂得应以积极乐观的态度面对人生。
能正确演唱歌曲中的后十六分音符、附点、休止符等。
一、组织教学，师生问好
二、导入
1.视频欣赏美丽的自然风光图
（让学生感受拥有一双明眸，可以看尽世间美好景物的幸福）
2.情境体验，闭目感受盲人的生活世界。
体验盲人生活的黑暗、无助，与自己所拥有的一切形成对比，让学生萌生关爱残疾人的爱心与责任心，从而引出歌曲《爱的人间》
三、新歌教学
（一）介绍歌曲曲作者及歌曲背景
（二）反复聆听歌曲
1.初听歌曲，感受歌曲情绪。
2.朗读歌词
3.教师范唱，学生思考歌曲可以分为几部分
（三）学唱歌曲
1.随琴齐唱，找出难点。
2.解决难点，为什么要有休止符，后面的位置休止符为什么要有三拍？
3.歌曲处理，多种形式巩固歌曲。
四、小结：
第四课时欣赏《爱星满天》、《爱之梦》、《爱的罗曼斯》
1.理解歌曲所表现的内容，在赏析过程中感悟“爱”的主题。
2.感受到社会之爱，乐于表现对他人的关爱。
3.培养学生的赏析能力。
一、歌曲《爱的人间》导入
二、欣赏歌曲《爱星满天》。
（1）初听《爱星满天》的录音。
（2）师生共同讨论歌词的含义，重点是“世界就是美丽的天空”“我们就是美丽的天空，颗颗爱星像满天的星星”。
（3）复听。
（4）划分段落，并找出段落内相同或相似的乐句。
（5）再次欣赏，鼓励学生轻声地跟着录音哼唱。
三、自主赏析歌曲《爱之梦》、《爱的罗曼斯》
四、复习本单元学会的歌曲。
五、小结。
我们这一单元的主题是什么？
你有什么收获？
第二单元八音盒
第一课时欣赏《单簧管波尔卡》《拨弦波尔卡》
1.简单介绍西洋木管乐器，认识单簧管。
2.通过聆听《波尔卡》，感受音乐快速跳跃的情绪特点。
了解波尔卡的音乐风格和回旋曲的曲式特点。
3.指导学生能用图形式或线条表示自己听到的音乐结合图形谱，让学生运用音乐律动的方式感受、表现音乐。
教学重难点：
感受单簧管的音色特点，乐曲所表现的“波尔卡”的跳跃情绪特点及乐曲曲式结构的特点。
一、学一学
1.师：
孩子们，今天木管家族邀请我们去做客，让我们一起坐上心爱的小马车出发吧
2.木管乐器的自我介绍：
A、长笛：
是木管乐器中的高音乐器，音乐宽广，音色清澈柔美，常把它比作乐队中的“花腔女高音”。
B、短笛：
短笛是长笛的同类乐器，形状与长笛雷同，发音管比长笛短而细，音色响亮清脆、很有色彩。
适宜于演奏各种
抒情或华彩性的乐曲。
C、大管：
又称“巴松”，是木管组中的低音乐器。
管身较长，音色丰满浑厚，善于表现诙谐、滑稽的形象。
D、双簧管：
直吹，音色明亮，带鼻音，长于感情的表现，有“抒情女高音”之称。
常用于田园风光的表现
E、单簧管：
又称“黑管”，直吹。
低音浑厚响亮，中音区圆润柔和，富于表情，高音区则较尖锐。
单簧管音色丰富而明朗，表现力极为丰富，是木管乐器中音域最宽的乐器。
3.单簧管为大家演奏一曲《单簧管波尔卡》。
二、听一听
欣赏《单簧管波尔卡》
1.初听：
完整的欣赏，出示图形谱。
2.小组讨论分析：
在图形谱中发现了哪些相同点与不同点？
（目的：
运用直观的图形帮助学生了解乐曲的结构，注意主题出现了几次。
3.复听：
学生以小组形式运用自己喜欢的方式来表现乐曲旋律相同的乐段与不同的乐段。
（可以用线条，动作，手势等等，此环节为后面学生创作图形谱打基础）
4.学生创作图形谱。
5.演示图形谱。
三、跳一跳
1.简单介绍波尔卡
波尔卡：
捷克的一种民间舞蹈。
以男女对舞为主。
于十九世纪中叶风行全欧。
一般为二拍子，节奏活泼。
2.师生共跳波尔卡。
四、想一想，说一说。
师：
孩子们，你们今天高兴吗，是什么让我们这么高兴？
（音乐）是的，音乐给我们的生活带来极大的乐趣！
它可以表达我们心底最深的情感和最美好的祝愿。
五、拓展欣赏《拨弦波尔卡》
1、完整聆听（能听出这首作品是由什么乐器演奏的吗？
弦乐）
2、作品介绍（整个弦乐部分采用手指拨奏）
3、再次聆听（说说乐曲表现了怎样的舞蹈场面）
六、小结
第二课时唱歌《蓝色的雅特朗》
1.能用平稳的气息优美的声音演唱，轻柔的音色演唱《蓝色的雅特朗》。
2.能正确识读8/6拍号，知道其含义并感受其强弱规律。
让学生进一步体验其轻盈、富有摇荡感的特点。
3.通过歌曲的学习教育学生热爱自己的家乡，热爱祖国，激起学生对家乡亲人和家乡美景更深的爱恋。
能用优美的声音演唱《蓝色的雅特朗》
能唱好倚音及切分音及附点八分音符并能积极参与二声部的合唱，养成良好的合唱习惯。
一、组织教学
二、课前游戏节奏传递
三、新课教学
1.导入激趣
2.音乐知识：
八六拍子在学习新课之前我们先做一个八六拍的发声练习。
用“lu”音随琴声轻声模唱
3.听赏范唱，观察乐谱具有什么特点？
（乐句是否有相同，或相似的地方？
）
4.学唱歌曲
⑴模唱
⑵跟唱，自然换气
⑶突破难点附点八分音符，切分节奏，前倚音及八六拍的律动感
⑷学习齐唱部分学生依琴轻声完整地练唱旋律
⑸学唱歌词①朗读歌词②学生轻声跟唱
⑹感悟歌曲，有感情地演唱歌曲。
现在让我们来听一听。
在听的过程中请同学们用心去思考，这首歌曲的情绪怎样？
速度是怎么样？
它的演唱形式是什么
四、小结
第三课时欣赏《快乐的农夫》《喷泉》
教学目标
1．体验乐曲快乐的情绪，并能用语言简单描述自己的感受。
2.欣赏不同乐器演奏的《快乐的农夫》，模唱主题，能用简单的打击乐器为《快乐的农夫》伴奏。
3.进一步了解旋律的表现力，感受作品的音乐形象，培养学生的音乐联想力和想像力。
4.分析钢琴曲《喷泉》曲式结构。
教学过程
一、导入
讲述《快乐的农夫》的故事，引入同名钢琴曲
二、聆听
1.初次聆听（这首欣赏曲带给你什么感受？
快乐）
2.再次聆听
A随音乐轻声哼唱旋律，注意弱起小节的节奏，用欢快的情绪演唱。
B引导学生划分乐句，找出两个乐句有什么特点（完全相同）
3.再次完整聆听
三、拓展表现
1.一起讨论可以用怎么样的形式参与表现（打击乐器，动作，线条，色彩）
2.全班一起用声势为乐曲伴奏。
用自己的方式表现音乐和快乐的情绪。
四、聆听《喷泉》
1.初听聆听，有什么感受，描绘了什么样的喷泉。
2.再次聆听，看乐谱分析曲式结构
A.A段部分
B.B段部分
C.A段重现部分
D.尾声部分
3．再次完整聆听
4.作品简介
五、结语下课
第四课时欣赏《霍拉舞曲》
1.通过欣赏《霍拉舞曲》，熟悉木琴的音色以及其表现力，感受乐曲所表现的情绪。
2.培养学生的想象力和创造力。
教学重点、难点：
乐器在塑造音乐形象、渲染音乐气氛和情绪上的作用。
一、听《霍拉舞曲》
1.初步聆听，感受
《霍拉舞曲》给你留下了什么印象？
大胆的说出自己所听到的。
2.比较（播放小提琴《霍拉舞曲》、木琴《霍拉舞曲》）你能听辨出其中的不同吗？
用不同的乐器表现同一作品，给人的感受也发生了变化。
交流一下，这两种更喜欢哪一种呢？
为什么？
在表现乐曲中有何作用？
你所喜欢的乐器音色怎样？
让学生介绍自己喜欢的乐器。
3.介绍《霍拉舞曲》
《霍拉舞曲》由罗马尼亚小提琴家、作曲家迪尼库作于1906年。
霍拉是流行于罗马尼亚和前苏联库尔达维亚地方的一种民间歌曲体裁，产生于牧民地区，通常分为两部分，一为悠长的歌词，二为活泼的轮舞，常用二四拍，多用装饰音和颤音。
我们所听的就是具有轮舞体裁的-------独奏曲。
4.再次整体聆听
再来仔细聆听，具体说说：
乐曲好象描写了一个什么场面？
你是怎么来欣赏的？
5.总结
通过《霍拉舞曲》，我们感受了不同的乐器在表现同一作品时的不同，了解了木琴这样的打击乐器。
二、小结
第五课时欣赏《康沃尔的早晨》
通过欣赏《康沃尔的早晨》，了解其作者劳伦斯。
体会歌曲感情
初听《康沃尔的早晨》赏析导入
1.初步聆听，感受《康沃尔的早晨》给你留下了什么印象？
2.交流
3.介绍《康沃尔的早晨》
如今的康沃尔已经成了著名的旅游胜地，但当年却是地老天荒的蛮夷之地。
劳伦斯夫妇选择了大西洋岸边沼地上的一个小村落住了下来，自己种菜，勉强糊口。
艰苦的生活并没有泯灭劳伦斯的审美情趣：
铺天盖地的紫红色石楠花丛与碧蓝的海水和浅绿的逶迤山影组成了粗犷妖艳的康沃尔景观，劳伦斯从这幅自然美景中获得了安慰和写作灵感。
他说他感到了康沃尔的某种魔力：
这寂静的荒野，拍岸的狂涛，原始的处女地，让人想到伊甸园。
所以劳伦斯说，他在康沃尔有一种通灵的感觉。
三、总结
第三单元环球风采
第一课时《卡普里岛》
1.能用热情、明朗的声音演唱《卡普里岛》；
2.初步了解意大利民歌热情、爽朗的音乐风格；
3.认识反复记号D.C.Fine
理解歌曲，能用欢快活泼的情绪和优美的声音演唱歌曲，认识D.C.反复记号，并掌握它的用法。
唱准后半拍起的节奏
情境导入
这个春暖花开的季节，我们即将要进行一次环球之旅，今天我们将去往我们此次环球之旅的第一站，意大利。
你们想去吗？
（想）在来之前，同学们已经通过多种形式搜集意大利的相关资料，那么接下来的我们就一同去意大利看一看，瞧一瞧吧。
1.（出示图片）比萨斜塔
比萨斜塔，著名科学家伽利略曾在上面做过自由落体运动实验，它是意大利比萨城大教堂的独立式钟楼，该塔发生倾斜但斜而不倒，比萨斜塔因此远近闻名。
钟楼始建于1173年，设计为垂直建造，但是在工程开始后不久（1178），便由于地基不均匀和土层松软而倾斜）
2.（出示图片）威尼斯水城
威尼斯是意大利东北部城市，亚得里亚海威尼斯湾西北岸重要港口。
由铁路、公路、桥与陆地相连。
由118个小岛组成，并以177条水道、401座桥梁连成一体，以舟相通。
世界上唯一没有汽车的城市，大家说上帝将眼泪流在了这里，威尼斯有“因水而生，因水而美，因水而兴”的美誉，享有“水城”“水上都市”“百岛城”“亚得里亚海的女王”“光之城”“桥之城”等美称。
其实意大利不仅有着丰富的文化底蕴，而且旅游业十分发达。
接下来，我们将去往一个风光旖旎的地方——卡普里岛！
3.（出示图片）卡普里岛风光
卡普里岛位于那不勒斯附近，这里一年四季充满了阳光，你们看，湛蓝的大海与白色的小屋交相辉映，在这里我们不光能看到卡普里岛的美丽风光，还能听到用音乐描绘的卡普里岛，那我们一起来听听用音乐描绘的卡普里岛是什么样的吧。
大家认真的去感受歌曲的情绪哦。
二、新课学习
1.录音范唱师：
这首歌曲带给你的感觉如何？
2.分析曲谱
3.生随琴演唱曲谱
4.再次感受《卡普里岛》美丽的风光
5.出示D.C.定义
三、完整演唱
第二课时欣赏《羊肠小道》、《圣托里尼》
1．继续了解意大利民歌热情、爽朗的音乐风格.
2．引领学生欣赏歌曲，培养学生的赏析能力。
一（出示图片）帕瓦罗蒂
1.同学们，你认识他吗？
（教师简介）鲁契亚诺·
帕瓦罗蒂，帕瓦罗蒂与“多明戈”“卡雷拉斯”称为三大男高音，别号“高音C之王”。
高音C也是男高音试金石的，判断他是不是一个男高音，就意味要听听是不是能够唱到高音C，而且唱的漂亮。
师：
现在我们来听一首帕瓦罗蒂的代表作，一首意大利经典歌曲《我们的太阳》，我们一同来感受高音C之王的超凡魅力。
怎么样？
是不是很让人震撼？
2.接下来我们来欣赏另外两首曲目
二、欣赏《羊肠小道》
《羊肠小道》给你留下了什么印象？
3.介绍《羊肠小道》
具体说说：
欣赏《圣托里尼》
《圣托里尼》给你留下了什么印象？
3.介绍《圣托里尼》
四、课堂小结
第三课时《拉库卡拉查》
1.能够用好听的声音背唱歌曲《拉库卡拉查》，启发学生用舒展自然的声音有表情地演唱。
2.充分调动学生学习兴趣，引导他们积极参与音乐审美和体验活动（唱、舞），培养其音乐表现能力。
1.歌曲第一部分的两个结尾句不同，易混淆。
2.歌曲第二部分的弱起节奏不好掌握。
3.理解和表现歌曲的情绪。
一、组织教学
二、谈话导入
三、学唱歌曲（帮助学生学会学习和处理歌曲）
1.感受歌曲，熟悉旋律
墨西哥之旅正式开始了，由于旅途漫长，非常枯燥，我们一起来听段音乐，放松一下（放乐曲《拉库卡拉查》，领拍手）
2.观看碟片，了解墨西哥的风情
3.帮助学生学唱《拉库卡拉查》
（1）引入歌曲
（2）生听教师范唱，做口型模唱，自学难点
（3）生跟范唱学，找出不太会的地方，师生共同参与学习
（4）生跟琴轻声唱
4.学生自主处理歌曲
（1）师布置任务，小组讨论怎样唱好这首歌曲
刚才我们从歌曲中领略到：
墨西哥是个怎样的民族？
现在，请你们自己来想想办法！
用什么样的声音、感情、表情才能把墨西哥人的性格和舞曲的风格展现出来！
想好后马上试一试，唱一唱，等会儿我们要比比哪组的声音唱得最好听，最有特色！
（2）小组排练
（3）小组展示
生：
各小组展示，师生共评，说一说他们唱的哪个地方最打动你？
最吸引你？
最感染你？
最与众不同?
（奖励沙锤、铃鼓）
（4）有感情地演唱
四、小结
第四课时活动《环球之旅》
通过感受墨西哥音乐的风格特点，培养学生以积极的态度体验并喜爱美洲民族音乐，增强学生对世界多元文化的接纳和包容。
引导学生学会墨西哥民间舞蹈动作，培养学生的学习兴趣。
通过活动回顾本单元知识。
重点：
舞蹈活动
一、重温歌曲《拉库卡拉查》导入
二、学习墨西哥民间舞蹈动作。
1.观看碟片。
2.学学墨西哥的典型动作
3.学学简单的集体舞
三、活动《环球之旅》
1.我来编，为《火车咔咔咔》编创歌词并唱一唱。
2.我来唱《理发师》
3.回顾本单元的乐曲
四、教师总结，结束我们的环球之旅
第四单元
五十六朵花
第一课时《举杯祝福》
1.用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》
2.学会演奏乌孜别克族民间音乐典型的节奏，并能熟练打击。
3.初步认识都它尔、弹布尔、手鼓等乌孜别克族民间乐器。
用热情、欢快的情绪演唱《举杯祝福》
一、歌曲导入（预备《新疆是个好地方》）歌曲。
二、学唱歌曲。
导语：
今天老师就带领同学们乘着歌声的翅膀到新疆去走一走，看一看，学习一下新疆的民歌，领略一下新疆的舞蹈。
1.初听歌曲，介绍歌曲原名《一杯酒》
2.带着问题初听歌曲，听出歌曲的情绪、速度以及典型节奏分别是什么？
（情绪欢快、速度稍快、典型节奏xxx
xx）
3.集体拍奏典型节奏
4.用"
来"
随着录音小声哼唱歌曲，哼唱的过程中找出歌曲中有没有旋律相同的句子
5.把旋律相同的句子用"
唱一下
6.小声跟录音唱歌词，然后找出歌曲中你认为难唱的句子，并随琴模唱（解决歌词中不明白意思的地方并给予解释，注意结束句的力度及下滑音的处理。
7.用自然优美的声音完整的演唱歌曲。
三、用正确的情绪表演歌曲。
四、认识新疆乌孜别克族的代表乐器：
都它尔，弹布尔，和手鼓。
第二课时欣赏《嘎达梅林》
1.欣赏歌曲《嘎达梅林》，感受乐曲表达的辽阔的草原气息。
2.形成嘎达梅林苍劲、悲壮的形象。
3.初步认识蒙古族民间乐器马头琴。
在欣赏中获得情感体验
一、观看蒙古风光视频导入
二、欣赏马头琴独奏《嘎达梅林》。
1.初听歌曲（认识马头琴：
马头琴是蒙古族特有的民族乐器，因为琴头上雕刻着马头，所以叫马头琴。
马头琴的音色独特，一听就能联想起草原的景色。
在演奏这首乐曲时，这种独特的音色使我们感到音乐更有草原的气息，更加苍劲、悲壮。
2.再次聆听：
现在我们来听一听，用马头琴演奏的这首民歌。
这首乐曲是根据蒙古族民歌改变的。
马头琴独特的音色，增添了内蒙古草原的气息，使嘎达梅林的音乐形象更加的苍劲，悲壮。
3.听后说出乐曲给你怎样的感受？
4.学生欣赏（看到什么：
悲壮；
内蒙古大草原）
具有草原的风格，悲壮、浑厚
5.再次聆听，全曲分段，分乐句。
6.介绍蒙古舞动作特点，分解学习。
第三课时欣赏《一对白鸽子》
1.欣赏歌曲《一对白鸽子》，感受“花儿”明亮的音色特点。
2.掌握音乐知识“连音符”让学生理解三连音，五连音的概念及特点。
1.在对比欣赏中获得情感体验，感受它们在节拍速度情绪上的不同。
一、导入：
我国的民歌各类非常丰富，下来我们来欣赏一首具有独特“花儿”风格的青海民歌，听一听它有什么特点？
播放《一对白鸽子》
二、欣赏《一对白鸽子》。
1.刚才老师播放的歌曲你们听过吗？
2.师简单介绍《一对白鸽子》
3.再次欣赏，随音乐模仿鸽子扑腾翅膀的动作，感受歌曲节奏有什么特点？
（节奏跳跃）
4.说说乐曲给你怎样的感受？
5.学生自由欣赏
三、音乐知识
5.师：
你们知道连音符吗？
节奏的一种特殊划分方式，一个单纯音符不按照二等分划分，而是划分为三个、五个、六个、七个、九个或更多音符时值，最常见的连音符是三连音。
（以律动的方式学习三连音，五连音，激发学生学习的兴趣）
6.花儿是山歌的一种，流行于甘肃青海宁夏一带，表达了人们对生活的感受。
花儿的音调很高，穿透性很强，演唱时常用假声。
基本特征：
旋律高亢，悠长，多用假声和真假声相结合的方法演唱。
7.对比聆听本单元歌曲，感受它们在节拍，速度，情绪上有什么不同。
8.总结：
我们的民族音乐文化是多么丰富多彩，不同民族都有自己不同风格特点的民歌。
第四课时《爱我中华》
1.用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。
2.为歌曲创编律动或舞蹈，随音乐表演。
用欢快、自豪的心情演唱《爱我中华》。
今天很高兴和在座的同学们认识，首先我们来做一个游戏：
播放一段“少数民族服饰展”片断，请同学们抢答他们分别属于哪个少数民族？
将学生说的各种答案总结归纳，并对积极举手发言的同学以充分地肯定、鼓励和表扬。
二、学唱新课：
1.由学生的回答引入。
我们的祖国是一个历史悠久、文化灿烂、幅员辽阔、民族众多的国家，那么我国一共有多少个民族呢？
生：
五十六个民族。
分别有哪些呢？
汉族、回族、藏族、壮族、白族、蒙古族、苗族等。
这五十六个民族由于生活的地区环境等的不同，因此他们的风土人情、风俗习惯、宗教信仰也不同，所产生的歌舞音乐肯定也不相同。
欣赏《爱我中华》
2.跟琴学唱
3.全体学生完整演唱此歌，注意：
（1）装饰音、修止符的运用。
（2）控制整体音量。
三、创编舞蹈动作并随音乐进行表演。
第五课时音乐活动“爱我中华”
1.在教师的指导下，分小组准备“爱我中华”的歌曲、音乐、舞蹈、图片介绍、服饰等资料。
2.每个学生积极参与“爱我中华”的活动。
1.
抢答比赛
五十六个民族五十六朵花。
现在进行抢答比赛，比一比哪个小组知道的民族最多，发言的孩子一次只能说出一个民族的名称，不能重复说。
每说对一个可以为自己小组加一朵小红花。
开展抢答比赛。
好，紧张激烈的比赛就进行到这里。
看来同学们在课前已经做了充分的准备，回答出了这么多民族的名称，真了不起呀！
下面我们在来进行一个更加有趣的活动：
听音乐选画面
2.听音乐选画面
老师这里有几幅各民族歌舞的图片，还有几段各民族的音乐，请你们边听音乐边记录这是哪个民族的音乐，看看哪副图片应该配合哪段音乐，全部听完了以后，请同学们来回答。
（1）教师播放课件，学生聆听并作好记录。
（2）当全部音乐片段结束后学生再回答，教师用课件展示正确答案，对学生的回答做出评价。
3.拓展。
老师知道很多孩子在课前已经查找了关于各个民族的资料，让我们一起来看看吧。
学生展示课前准备的资料，如各民族名称、图片、风俗习惯等。
4.小结：
孩子们,你们查找的资料真丰富，让我们大开眼界。
五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家，大家的心情都很高兴和激动。
第五单元母亲河
第一课时《长江我的家》
1.初步学会歌曲《长江我的家》。
2.在演唱过程中激发学生热爱母亲河的感情，丰富有关长江的相关文化知识。
学会歌曲《长江我的家》
激
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