德育教育内容与方法改革计划总结Word文档下载推荐.docx

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一”、“一二·

九”系列主题教育、每周一升旗仪式、参观红色教育基地等活动为载体，开展爱国主义教育；

以新生军训、入学教育，组织教工党员和干部开展“一帮一”或“一帮多”结对藏区“9+3”学生和后进生活动等载体，开展民主团结教育；

通过设立警务室，聘请法律顾问和法制副校长开设法制宣传讲座，开展“三禁两不”专项治理等载体，开展遵纪守法教育；

通过实行“封闭式”常规管理，统一着校服，对走读生实施挂牌管理，组织学习《学生手册》等形式，开展文明行为教育；

通过设立心理咨询室、开设心理健康课和讲座以完善心理健康，组织学生参与暑期社会实践和顶岗实习以培养职业素养和实践能力，利用《轨迹》团刊、“校园之声”广播站和橱窗等阵地进行先进人物事迹宣传等形式，开展感恩励志教育。

三是积极探索德育课考核办法。

将学生日常表现和操行成绩与德育成绩挂钩。

开展进行认识自我教育，中职学生经过升学压力的考验后，出于多种原因来到中等职业学校学习，重新开启了人生成长发展的航程。

告别过去，认识自己，点燃希望，是学生思想教育的重要环节和基础工作，教育的目标是让学生懂得过去的成绩和不足已经成为历史，从零开始，认识自己和他人的优点、缺点，找到自己和他人的长处，树立自信，放飞梦想和希望，做到相互学习，相互提高，取长补短，和谐相处。

首先，认识自我教育活动的重要意义：

认识自我的主动性增强，认识自我的可变性增大，认识自我的概括度提高，认识自我的能力增强。

其次，学习认识自我教育的途径：

“交友法”认识自我，“比较法”认识自我，“比较法”认识自我，“内省法”认识自我。

总之，在对学生进行认识自我的教育过程中，教师要引导学生在全面正确认识自我的基础上，无条件地接受自我，不管是好的还是坏的，成功的还是失败的，都要欣然接受，要让学生知道不论优点、缺点都是自己的一部分，是组成独立、独特自我不可或缺的一部分，要学会喜欢自己，爱惜自己、欣赏自己。

规范自我教育，通过认识自我教育后，对自己的行为表现有了一个正确的认识，看到了长处，坚定了信心；

找到了不足，明确了努力方向。

规范自我教育的目标是通过学习教育，提高学生文明素养，养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯，学会自我管理，培养学生遵守社会公德的意识，为学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打下思想基础。

了解规范自我教育活动的重要意义：

达到推动学生共同和谐发展的要求，达到加强学校德育实效性的要求，达到行为规范教育中的创新实践

熟知规范自我教育应遵循的基本原则

（一）主体性原则。

卢梭曾说:

“中学生始终是按照自己的思想而不是按照别人的思想进行活动的。

”因此在规范自我教育中应充分发挥学生的主体作用。

学生在德育过程中具有主体地位,是道德实践的主体。

强调将学生置于整个道德实践活动和意识活动的前台和核心,而教师只是在此过程中扮演指导者或帮助者的角色,这对学生积极地投入德育活动,培育良好的道德意识和行为,是很重要的。

（二）需要性原则。

从道德接受的角度来看,学生思想品德的形成过程,是主体出于道德需要而对教师传递的道德信息反映与择取、理解与揭示、整合与内化及外化践行的求善、欲善、行善的过程。

现阶段的学生大都是独生子女,具有强烈的参与集体交往和活动的愿望,他们希望通过活动展示自我,发掘自己潜在的能力,他们渴望参与社会,但由于自己身心发展水平、社会经验等方面的制约,在一定程度上又畏惧社会……因此,规范自我教育实施,应充分考虑学生的主体需要,这是一个基本原则。

（三）情感性原则。

在德育过程中,教师必须重视情感效应的发挥,激发学生的情感体验,使其在充满安全感、崇高感和尊严感的自然、轻松、高尚、美好的环境中将道德认识与实践相结合,并自我指导和调整道德行为。

（四）系统性原则。

在实施德育过程中,一方面，要根据德育目标,使德育活动系统化,保持一致和习惯,发挥整体影响的作用。

另一方面，必须将学校的德育置于社会的大系统中去进行,保持与整个社会生活和社会实践相联系,避免将学校生活和社会生活人为地割裂或对立起来,这样才能解决学生在现实问题上的矛盾冲突,并使之与社会实践积极联系起来,有效地促进思想品德的发展。

（五）广泛参与原则。

自律委员会来源于学生群体，其工作不能只依赖少数学生干部。

否则，易加重骨干学生的额外工作负担，使他们在学习上的精力不足，也造成少数骨干学生孤立于学生群体。

把自律委员会的工作自上而下分散开来，尽可能使群体中每一位学生每人分担一小部分工作，既培养了学生的工作责任心、工作能力，不过于分散学习精力，又使学生的道德观念在监督和被监督的交流中不断的强化、迁移、积累，达到相互教育的目的，同时也培养了同学之间的相互配合、彼此提携、共同奋进的合作精神。

（六）及时指导原则。

不可认为教师的作用因自律委员会的存在而淡出，自律委员会不可能取代教师的作用。

在自律委员会的肯定评价、否定评价之后，教师的指导、干预作用具有不可替代的及时性。

在获得自律委员会的褒奖通报之后，教师应及时的与受奖集体、个人交流，充分肯定成绩分析受奖原因，指出努力方向，为自我教育获得持续性发展注入源源不断的动力；

在获得自律委员会的批评意见后，教师也应及时的与学生交流，疏导好学生心理委屈，提出诚恳的批评意见，促使愿意正视、改正错误，帮助学生在心情舒畅的状态下接受他律、接受自律。

规范自我教育内容：

1.养成良好的习惯“习惯如果是从小养成，那便是最好的习惯”。

“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起，就应该通过教育培养良好的习惯”。

习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。

好习惯常常让人受益终生，坏习惯往往使人深陷泥潭。

要抓好养成教育，应当从培养孩子的良好习惯入手。

好的习惯能改变我们的人生。

一旦养成，便可终身受益。

青少年时期正是学习的关键时期。

国内外相关研究资料表明，学习的好坏，20％与智力因素相关，80％与信心、意志、习惯、兴趣、性格等非智力因素相关，其中习惯占有重要的位置。

古今中外有所建树者，无一不具有良好的习惯。

可见，学生从小养成良好的行为习惯对其一生的发展都至关重要。

学生行为规范是国家明文规定的日常行为要求，行为规范体现了国家和社会对学生道德修养和文明行为的基本要求，如何使行为规范转化为学生的自觉行为习惯，这是学校道德教育也是教师日常工作的重要课题。

首先，养成良好的学习习惯

中等学校的学生普遍缺乏良好的学习习惯，学习自觉性差。

具体表现为：

学生学习目的不明确，思想不统一，缺乏自信心，存在悲观情绪、沉沦情绪，学习和生活都存在着麻木状态。

体现在学习过程中表现为：

学习缺乏主动性、刻苦精神、钻研精神，学习纪律涣散；

体现在教学过程中表现为：

学习基础差，学习没兴趣，有的缺课、逃课，对课程学习缺乏热情；

学习习惯差表现为：

缺乏自主学习意识，上课看闲书，说闲话，玩手机短信，课后玩电脑游戏等。

是否会学习，可以说是素质教育成败的一个观察口。

因此，学校应指导学生学会预习，学会听课，学会作业，学会思考，学会提问，学会考试。

其次，养成良好的文明习惯

当代中职生生活能力及生活自理能力不强。

宿舍卫生差，动手能力差；

就寝时间随意性强；

饮食习惯不好，随意花钱现象严重；

某些学生有吸烟酗酒现象；

怕苦、怕累、怕脏,不肯出力,更怕流汗,缺乏劳动意识等。

学校要以养成良好生活习惯为核心，实行生活习惯养成教育，使学生自觉使用文明问候语、自觉维护个人卫生责任区、坚持天天自觉整理内务、学会文明就餐、文明生活。

其次，养成自我控制的能力

学生大都缺乏自重、自省、自警、自励的品德,平时放荡不羁,不受约束,自由主义、无组织思想突出；

心理表现不成熟，缺乏坚忍不拔的意志；

任性，我行我素，不顾其他人的感受；

自私、固执，难于与人交往，难于适应集体生活。

规则意识教育：

规则就是约束人们言行、要求人们普遍遵循的各种规范和准则，如法律、纪律、守则、制度、章程等等。

规则意识就是人们自觉遵守这些规范、准则的良好态度和自觉按章办事的行为习惯。

规则意识教育就是指通过引导学生逐步建立和完善规则，并执行规则，把这种执行作为自身的需要，从规则控制自己的行为到形成动力倾向性，也就是我们说的：

习惯成自然。

1.学生广泛参与。

规则是形成秩序的保障。

对规则的崇尚与坚守，就一个人而言，是一种良好的习惯；

就一个班级而言，是一种良好的班风；

就一个学校而言，是一种良好的氛围。

在一个大家都遵守规则的环境中，比较容易养成遵守规则的习惯。

因此，营造一个秩序井然的校园环境，是培养学生遵守规则的最好条件。

中职生还处于较原始的感知阶段，必须靠家长和老师的引导来认知世界。

对学生规则意识的养成应该从学生的认知出发，并抓住先入为主的规律向学生明确什么该做，什么不该做。

因此，必须根据学生具体情况制订学生行为规范，和相应的奖惩制度，以鼓励学生保持良好的行为，养成良好习惯。

但是如果只向学生讲规则意识的重要，没有他们的亲身体验，规则意识是树立不起来的。

为使学生从思想上重视规则，发挥学生在规则教育中的主体作用，在研究活动中让学生参与规则的制定，承担维护规则的责任。

让不同个性的学生都能发表自己的观点，最终在讨论中达成共同遵守的规则，让他们理解规则，思考规则的合理性，促使养成自觉遵守规则的意识。

2.尊重学生的认知规律，符合学生的年龄特点，变生硬的说教为学生喜闻乐见的形式，开展学生感兴趣的活动。

3.严格约束，规范训练。

培养良好的行为习惯是一个艰巨的、长期的、细致的过程，不能寄望一朝一夕就可一蹴而就，必须持之以恒，不断强化，反复抓，抓反复。

如通过长期的反复宣传、实践，学生就能逐渐了解、熟悉校纪班规，继而多数学生才能够在教师的提醒、引导下，逐渐地由被迫遵守形成一种习惯遵守，再而经过继续的深化实践，最终才能变成自觉遵守。

4.全员育人制度。

没有规矩不成方圆，学生的各种良好行为习惯的养成，很重要的方面就在于健全规章制度和严格严肃的规范训练。

只有形成严格要求严格训练严格管理的约束氛围，才会在学生的心灵中，烙下良好习惯的印痕。

因此学校各职能部门、全体教师和管理人员都要全员育人。

学校应建立相关制度，明确各自的职责和任务，以便于德育工作的系统性、科学性、规范性、实效性。

如我校建立和完善的制度有：

《四川省公路技工学校德育管理办法》、《教师职业道德规范》、《四川省公路技工学校教师德育工作考核办法》、《四川省公路技工学校班主任工作考核办法》、《中学生日常行为规范》、《学生学习规范》、《学生实训、实习守则》、《学生实验守则》、《学生外出教学实习管理办法》、《计算机房管理办法》、《实验室规则》、《学习学生奖励条例》、《学生考勤与请销假制度》、《学生违纪处理条例》、《学生宿舍管理条例》、《学生卫生管理条例》、《学生校外课程实习班主任职责》、《班主任工作职责》、《班主任考评细则》等。

5.个别接触，个别谈话。

规则习惯的形成过程中，学生的实际情况是存在差距的。

学生的个性不同，对于习惯较差的孩子，可以采用个别谈话的方法，了解学生的思想实际，了解学生的困难，帮助学生尽快形成好习惯。

习惯的养成具有一致性的特点，要取得家长的支持配合，学生的不良习惯的成因有哪些是属于家庭因素造成的，教师要认真分析，并帮助家长运用科学的方法教育学生。

3.总结

学校坚持“育人为本，德育为先”，成立了学校德育工作领导小组、学生思想政治教育工作委员会，切实加强对德育工作的组织和领导。

由校领导带头，党办、学生科、团委、保卫科、教务科、基础科、招生就业办和学生党支部等部门人员参与其中，设立了学生政治课教学、日常思想教育、法制教育、心理健康教育、党团知识教育、素质教育和形势政策教育等六个工作组；

制定了《学生思想政治教育工作实施方案》，落实各部门职责和具体工作内容；

每年把德育工作纳入党政工作计划和部门工作目标考核；

通过参加校外培训、校际交流、校内班主任培训等方式培训德育队伍，通过思想政治工作研究会开展思政研究和德育工作课题研究；

建立家庭、学校、社会三者联动的教育管理机制，建立校风责任区；

实行班级工作日检周考月评、班主任工作月考、教职工半年绩效考核和年终目标考核制度，完善德育工作考评制度；

制定《评选表彰办法》、《青年文明号管理办法》，每年开展师生表彰大会，促进基层集体和个人“创先争优”；

把德育工作经费纳入年度预算，为其提供保障。

目前，学校已形成了全程育人、全员育人、全校育人的德育工作格局。