人教版三年级下册第1单元位置与方向Word文档格式.docx

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课时安排

本单元计划课时数：

4课时

1、认识东、南、西、北………………………………………………………1课时

2、认识平面图上的方向………………………………………………………1课时

3、认识东南、东北、西南、西北……………………………………………1课时

4、认识简单的路线图…………………………………………………………1课时

第1课时认识东、南、西、北

XXXXXXXX

⑴、认识东、南、西、北四个方向。

⑵、学会用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

通过现实的数学活动，感知方向的相对性并培养方向感，进一步发展空间观念。

培养学生的观察能力，体会数学在生活中的运用，锻炼学生的判断能力。

教学内容：

人教版小学三年级下册第2—3页。

认识东、南、西、北四个方向。

难点：

用给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教学过程

一、情境导入

1、创造情景让学生说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。

复习和感受方位。

2、组织学生活动：

面向黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：

“谁认得东、西、南、北方向？

你是怎样认识的？

”

4、出示课题：

东西南北

二、探究新知

1、早晨，太阳从哪边升起？

引出“东”。

2、指一指哪边是东？

教室的东边有什么？

（黑板）

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？

教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。

指左边练习表达：

这边是北。

指右边：

这边是南。

练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、课件出示教材第3页的情境图。

教师：

从图中你们发现了什么？

引导学生观察情境图，交流讨论，指名汇报。

学生可能会说出：

①小明的四周有教学楼、图书馆、体育馆等。

②小明面向东，背对着的方向是西。

③小明的左手指北方，右手指的就是南方。

小结：

生活中常用东、南、西、北表示四个方向。

提问：

东、南、西、北这四个方向的排列有什么规律吗？

组织学生分小组讨论交流，全班评议。

小结辨别方向的方法：

东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。

6、解决问题

课件出示情境图对应的填空题。

组织学生分小组交流，指名汇报答案。

三、巩固应用

1、教材第3页“做一做”。

（1）组织学生观察题目，理解题意。

（2）组织学生分小组讨论：

东与什么方向相对？

北与什么方向相对？

（3）指名学生汇报，集体订正。

（4）小结：

东与西相对，北与南相对。

2、完成练习一第2题

先观察，你从对话中了解到什么？

（可以确定了两个方向：

北和西）

你能说说哪边是东、哪边是南吗？

说说房间是怎样布置的？

东南西北方向各有什么？

3、背儿歌：

早晨起床面向太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

四、课堂总结

今天我们一起学习了新的方向：

东、南、西、北。

同学们都掌握了吗？

板书设计

认识东、南、西、北

四个方向：

东、南、西、北

东、南、西、北这四个方向是按顺时针排列的，我们可以先确定一个方向，再根据这个方向辨认出其他三个方向。

教学反思：

第2课时认识平面图上的方向

⑴、了解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。

⑵、使学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。

培养学生的数学实践能力，促进学生空间观念的发展。

通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生认真观察事物的良好习惯，体会生活中处处有数学。

人教版小学三年级下册第4页。

了解平面图是根据上北下南、左西右东的方位绘制的。

看懂简单的平面图。

教学过程

一、复习导入

教师：

上节课我们学习了什么知识？

组织学生交流回顾，指名汇报。

校园的东南西北四个方向各有什么？

学生描述，教师指导。

今天我们将进一步来学习东南西北这四个方向。

（板书课题：

认识平面图上的方向）

二、探究新知

1、课件出示教材第4页例2的情境图。

师：

上节课，我们已经观察了校园内的四个方向各有什么建筑物，那么怎么把这些建筑物画在一张平面示意图上呢？

它们的位置关系怎样表示呢？

学生独立在图上表示各建筑物的位置关系，然后集体展示和交流。

刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，老师想问你们，在画图的时候遇到了什么问题吗？

你们画的图清楚吗？

简便吗？

学生发表意见。

教师小结：

为了便于交流，地图通常按上北下南，左西右东绘制。

2、认识地图上的方向标。

观察平面图时，我们如何确定方向呢？

小组交流，教师强调：

箭头所指的方向为北方。

若想知道其他的方向是什么方向，应该怎么看呢？

组织学生交流讨论，指名汇报。

按照“上北下南，左西右东”的方法来看。

学生独立填写例2的位置关系，然后交流，指名汇报答案。

确定地图上的方向时，先确定一个观察点，再按“上北下南、左西右东”来确定方向。

1、教材第4页“做一做”。

强调学生要注意图中箭头所标注的方向，并说一说箭头的意思。

2、教材练习一第3题。

要求学生独立完成，然后相互交流，核对答案。

3、教材练习一第4题。

组织学生阅读题目，理解题意。

引导学生找出题目中存在的方向名词。

学生独立填写，指名学生汇报，集体订正。

四、课堂总结

通过今天的学习，你们学会了哪些知识？

请和同桌相互说一说。

认识平面图上的方向

地图通常按上北下南、左西右东绘制。

确定地图上的方向时，先确定一个观察点，再按“上北下南、左西右东”来确定方向。

第3课时认识东南、东北、西南、西北

⑴、认识东南、东北、西南、西北四个方向。

⑵、结合具体情境，给定一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

2、过程与方法：

通过各种活动，让学生亲身体验数学与生活的密切联系，进一步发展空间观念。

通过描述，锻炼学生的表达能力和观察能力，培养学生良好的学习心态和解决问题的能力。

人教版小学三年级下册第7页。

认识东南、东北、西南、西北四个方向。

结合生活实际学会应用东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个不同的方向。

一、谈话导入

1、（出示课本情境图）

通过前几节课的学习，小明学会了辨认东、西、南、北四个方向。

今天他带了一个指示方向的工具，再次来到校园中的操场上，准备继续学习更多与方向有关的知识。

你们猜他带的是什么?

（指南针）好！

课前我们已经查找了有关指南针的资料，现在我们就来了解指南针的历史和使用方法（出示指南针图），由学生汇报交流收集的资料，教师给予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向:

指南针是用来指示方向的。

早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器——司南，后来又发明了罗盘。

指南针是我国古代四大发明之一。

指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。

人们根据这一原理利用指南针来辨别方向。

2、（揭示课题）认识东南、东北、西南、西北

出示第7页例3情境图。

1在校园里，你们都看到了哪些建筑物？

学生讨论后，教师指名回答。

②大家能不能告诉老师，图中左下角的物体叫什么？

（指南针）我们根据指南针可以清晰地看到它也遵从“上北下南、左西右东”的方向原则。

③根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。

学生先互相说一说，然后教师指名回答。

④借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向。

问：

多功能厅、餐厅分别在校园的什么位置？

你是怎么知道的？

引导学生归纳：

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。

⑤找出校园的东南方和西北方有什么建筑。

学生回答。

⑥教师：

很好，接下来请同学们完成例3的填空题，然后互相交流。

总结：

我们今天所学的方向分别是东南、东北、西南、西北，加上前面所学的四个方向，我们总共学习了八个方向。

三、巩固应用

1、教材第7页“做一做”。

请大家先将题目读一遍，然后告诉老师，题目问的是什么？

指名学生回答。

现在大家回忆一下自己家的位置，在图上画出来并说一说如何用方位词表示，现在老师先说一说自己家的位置做示范。

学生交流，并汇报自己家在学校的什么方向。

2、教材第9页练习二第1题。

强调：

参照物的位置为十字路口。

今天同学们表现得非常出色，谁来谈谈你自己的收获？

认识东南、东北、西南、西北

从“东”出发，东和北之间的方向就叫东北，

东和南之间的方向就叫东南。

从“西”出发，西和北之间的方向就叫西北，

西和南之间的方向就叫西南。

第4课时认识简单的路线图

结合具体情境，使学生会辨认地图上的方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。

使学生经历看简单的路线图并描述行走路线的过程，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。

能够运用所学的知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

人教版小学三年级下册第8页。

在图上辨认东、西、南、北、东北、东南、西北、西南，能用八个方向描述简单的行走路线。

看简单的路线图，正确地描述行走路线。

生活中常常用到哪些方位知识，谁来和大家说一说？

我们在参观游览的时候会用到。

1、出示第8页例4情境图。

这幅图画了些什么？

2、请你观察这幅图，能不能找到东、南、西、北四个方向？

说一说你是根据什么判断的。

组织学生观察情境图，相互交流。

3、通过指定的一个方向，辨认其余的七个方向。

同桌交流，然后全班交流。

4、说说各场馆所在位置。

同桌互相问答。

5、师：

小平站的位置在哪里？

（狮山）她想要去看熊猫，熊猫馆在她的什么方向？

（西北方向）那她要往哪个方向走呢？

（西北方向）

师：

文文在哪里？

（长颈鹿馆）她想去哪里？

（先去看狮子，再去猴山）动物园实在是太大了，她迷路了，不知道该往哪边走，你能帮帮她吗？

小组交流讨论，互相说说该怎么走。

小组派代表发言，教师对存在的问题进行讲解释疑。

6、师：

从大门出发去熊猫馆可以怎样走？

请你边说边指跟大家看一看。

生：

从大门出发去熊猫馆可以先向北到狮山，再向西北走到熊猫馆。

还可以怎么走？

先小组内说一说，然后全班内交流。

7、同桌之间完成例4中的第

（2）小题。

位置是相对的，所以在描述物体的方向时，确定哪个位置是基准点很关键。

要以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，再把行走路线描述出来。

教材第10页练习二的第5、6题。

这节课我们一起学习了如何将位置与方向的知识运用到路线图之中，大家课后可以用它们来描述自己去学校所走的路线。

希望大家课后勤加练习，在生活中经常运用我们已经学过的八个方向，互相讨论、交流，有问题可以向我咨询，老师非常欢迎。

认识简单的路线图

描述行走的路线时，要以出发点为基准，先确定参观点所处的方向，看哪条路通向参观点，再把行走路线描述出来。