济南版八年级生物下册全册教案.docx

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济南版八年级生物下册全册教案

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第一节生命的起源

序号

授课

时间

年月日

主备人

陈莉莉

课型

新授

教学

目标

及重

难点

知识目标：

⒈描述生命起源的过程，激发学生对生命科学发展的关注和兴趣。

⒉观察米勒的模拟实验，预测产生的有机小分子类别。

⒊交流生命起源研究史上几种重要学说或假说的主要观点和证据。

能力目标：

能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标：

认同生命的物质性，生物起源于非生物。

板书

设计

第一节生命的起源

米勒实验

教学

策略

　利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计

备　注

一．预习检测

⒈地球上的原始生命是由____________经过________过程演变而来的。

⒉原始大气的成分有______、_______、______、______、_________等不过没有________。

3.原始海洋是怎样形成的？

4.___→_______→______→_________。

5.1965处我国科学家利用_________成功合成_________。

1981，我国科学家利用简单的有机物合成_________。

它能证明生命起源的_________阶段。

二．情景导入明确目标

学生齐读学习目标

三、自主学习合作探究

（一）生命起源的化学进化：

（看书3—4页）结合课本示意图讨论分析回答：

1.原始大气的成分有那些？

。

这些物质是从那里来的？

。

原始大气成分与现在大气成分有什么明显不同？

。

2.原始生命起源的场所是，据你推测此时地球表面温度应该（很高；较低）

3.根据课本内容和你收集的资料，你认为原始地球至少要具备哪些基本条件，才使原始生命的出现成为可能？

-。

（提示：

原料能量场所）

4.生命起源的化学进化过程可分为哪几个阶段？

你认为最复杂、最有决定意义的是哪个阶段？

。

5．原始大气中无机物合成有机物的能量来自那里？

。

6．为什么说原始海洋是原始生命的摇篮?

（三）、生命起源的实验探索：

学习提示：

阅读课本5页实验过程，分析实验现象与结论。

小组合作完成

1．在米勒的实验装置中，向密闭的实验装置内通入的气体代表，实验过程中的火花放电，模拟了原始地球的现象。

2．实验装置中的冷凝管可使反应后的气体与水蒸气冷却形成液体，这模拟了过程？

烧瓶中的暗褐色液体含有成分。

3．该实验中，你认为米勒提出的问题是；作出的假设是；得出的实验结论是。

米勒实验为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。

4．1965年，我国科学工作者利用氨基酸，成功合成了具有生物活性的，这为化学进化说中，由形成这一阶段提供了有力证据。

四．展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。

五．跟踪训练巩固新知　

请分析米勒设计的实验，回答下列问题

⑴图中B处的气体模拟的是__________，该混合气体中绝不会含有_________。

在B处的两个电极放电产生电火花，模拟的是原始地球条件下的_________，这主要是为该实验提供_________。

⑵经过一周后，对C装置中的产物进行分析，发现有_________生成，此装置模拟原始条件下的_________。

⑶D装置是_________，这模拟了原始地球条件下的_________过程。

⑷此实验表明：

在生命起源的_________过程中，___________________________________的过程是完全可能的。

六．达标检测

1.原始大气与现在大气明显不同的是原始大气中没有（）

A.氧气B氨气C甲烷D氢气

2.原始生命形成的场所是（）A原始大气B原始海洋C原始陆地D原始森林

3.生命起源的过程是（）

A无机物→有机物→原始生命B有机物→无机物→原始生命

C无机物→原始生命→有机物D原始生命→无机物→有机物

4.米勒的实验证明了（）A原始地球上可以形成原始生命B原始地球上可以形成有机物C原始生命起源于原始海洋D原始生命起源于外星球

5.结晶牛胰岛素的人工合成是生命科学上的重要成果，他为生命起源问题的哪个阶段提供了有力证据（）

A.从无级小分子物质生成有机小分子物质B从有机小分子形成有几大分子物质C从有极大分子物质组成多分子体系D有机多分子体系演变为原始生命

七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）

1.教师出示的答案2.同桌互查3.教师抽查

1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题

1.学生先读题2.抢答

1.学生自已做题，独立完成。

2.小组长批阅

3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。

课　题

第二节生物进化的证据

序号

授课

时间

年月日

主备人

陈莉莉

课型

新授

教学

目标

及重

难点

知识目标：

（1）知道生物进化的主要证据——化石；

（2）了解生物进化的解剖学证据

（3）了解生物进化的分子生物学证据。

能力目标：

能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标：

通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，进一步提高自己的观察能力和分析问题、解决问题的能力。

板书

设计

第二节生物进化的证据

一．直接证据化石

二．解剖学证据同源器官

三．分子生物学证据细胞色素C

教学

策略

　利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点

教后

反思

教与学过程设计

备　注

一．预习检测

1．生物进化的证据有、、等。

2．化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。

3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越

。

4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。

5．同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。

6．具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。

7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。

8．生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求，应用、、的思维方式。

二．情景导入明确目标

学生齐读学习目标

三、自主学习合作探究

一、化石证据

【自主学习】看课本第一部分内容，完成下列各题：

1.研究生物进化的最直接证据是，它是保存在地层中的古代生物的。

2.是已知最早的马化石，通过研究不同地层中的马化石发现，现代马是由经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。

3.越古老地层中化石结构越，越新近形成的地层中化石越，它们在地层中按照一定顺序出现的事实证明。

【讨论思考】

1.为什么化石能够说明生物的进化？

【分析回答】观察课本P9页图5.1-8，：

在地点1或2中，低层生物是否是上层生物的祖先？

为什么？

【巩固练习】

1.始祖鸟化石属于（）

A.遗迹化石B.遗体化石C.遗物化石D.化学化石

二、解剖学证据

【合作学习】观察课本P10图5.1—9，比较鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构和功能上有什么特点？

通过比较能得到什么结论？

【表达与交流】

同源器官是指来源，解剖结构，形态，执行功能。

它的存在反映出；说明。

三、分子生物学证据

【自主学习】1.看课本P11表格，分析比较10种生物与人的细胞色素C的氨基酸组成的差异，你能得出什么结论？

2.阅读课本P12内容，完成下列题目：

是生命活动的主要体现者，蛋白质的基本组成单位。

亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。

四．展现自我适时点播

本着学生会先让学生讲的原则，让其它组的先讲，不会的教师再讲解。

五．跟踪训练巩固新知　

1.下列对地层中化石出现顺序的叙述，哪一项是不正确的（）

A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单

B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石

C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石

D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石

2.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现得晚，由此可知（）

A.物种A比物种B数量多

B.物种A比物种B的结构复杂

C.物种A一定从物种B进化而来

D.物种B一定是从物种A进化而来

3.研究生物进化的最直接的证据是

A.古代生存的生物B.现在生存的生物

C.生物“进化树”D.古代生物的化石

六．达标检测

1．关于化石的说法，不正确的是（   ）

A．化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的

B．生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石

C．化石是经过若干万年的复杂变化形成的

D．有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老

2.生物进化最直接的证据是（）。

A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石

3．始祖鸟与爬行动物相同之处是（   ）

A．被覆羽毛    B．前肢形成翅膀

C．口腔中具有牙齿    D．嘴的外形像鸟喙

4.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（）

A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹

B.化石是生物的祖先

C.各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序

D.地壳岩石形成有一定顺序

5.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是（）。

A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单

C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多

6.对埋藏在地层中不同地质年代的生物化石分析，证明生物的进化顺序是（）。

①从简单到复杂②从矮小到高大

③从低等到高等④从水生到陆生

A.①②③④B.①②③C.②③④D.①③④

7.在古老的地层中发掘出的最简单化石生物（）。

A.简单多细胞的B.复杂的多细胞的

C.最高等的动植物D.单细胞的

七．反思提升（请学生总结本节课的学到的内容和学习方法）

1.教师出示的答案2.同桌互查3.教师抽查

1.学生以小组为单位学习2.找出疑难问题

3教师答疑

1.学生先读题2.抢答

1.学生自已做题，独立完成。

2.小组长批阅

3.师纠正，讲解、评选优胜小组，优秀个人。

课　题

第三节生物进化的历程

序号

授课

时间

年月日

主备人

陈莉莉

课型

新授

教学

目标

及重

难点

知识目标：

1.理解生物进化的总体趋势。

（重点）

2.概述生物进化的主要历程。

（难点）

能力目标：

能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标：

在掌握生物进化的总体趋势和主要历程的基础上，形成生物进化的基本观点，深刻理解生物与环境相适应的生命科学观点。

板书

设计

第三节