小学作业改革发言材料对当前小学语文作业现状的反思与重构精编版.docx

小学作业改革发言材料对当前小学语文作业现状的反思与重构精编版.docx

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小学作业改革发言材料对当前小学语文作业现状的反思与重构精编版

为了童年欢乐的笑声

——对当前小学语文作业现状的反思与重构

一、当前小学语文作业教学的现状

（一）声音

◆孩子的声音：

1．哎……惨了啊……30篇日记一套卷子再加上抄写和资料……8.31惨案啊……

2．大家……谁？

谁想把作业拉入地狱？

3．终于放假了……不过作业有点……不是一般的多……

4．我们要把有限的生命投入到无限的写作业事业中

5．看看我的作业，死的心都有了……

6．我已经战死在作业的沙场上……

7．中秋佳节秋高气爽抬头赏月三天假期五天作业埋头苦写横批：

开学考试

8．我希望现在的老师手下留情，不要布置太多的作业了。

如果作业太多，就会让我想起以前一年级教我们的老师。

老师以前一天要布置10多个作业，怎么做也做不完。

而且，如果做不好，放学还要重新写，一直写到老师满意才能走。

如果快要期末考试了，作业更多，每天几张试卷，搞得我一放学就做作业，可以用废寝忘食来形容。

我希望现在的老师不要布置太多作业了，否则会影响我们的正常休息，学习还有什么快乐而言！

（柳静宜）

9．为了减轻中小学的作业负担，给中小学生更多的自由空间，特别为中小学生代写作业，有意者可以报名，谢谢合作！

还有礼物赠送，回答对10道问题，即有机会获得大奖。

一等奖：

电子书一个，仅限1名（10道问题全答对）

二等奖：

200Q币，仅限2名（至少9道问题全答对）

三等奖：

2000XX财富值，仅限3名（至少8道问题全答对）

幸运奖：

学习资料一份，仅限15名（至少5道问题全答对）

10．带着拉杆的书包

◆专家的声音

1．我们的小学生太累，不堪负重。

我庆幸自己早出生了几十年，免除了做这些多而无用的作业之苦。

——小学语文教育专家于永正

2．孩子的作业真的成为“家庭作业”，一家人陪着孩子一起做。

我似乎又回到了儿童时代，重新读小学。

小学生不必做家庭作业，孩子需要玩，我们要给儿童一个自由的成长空间。

——美国驻华外交官戴维。

3．书上写的是李大钊，你就再来个王大钊、张大钊。

这样的作业有什么用？

——斯霞（老师让斯霞的外孙女用“钊”组三个词时无奈地说。

）

4．我不是个好父亲，我先是没有头悬梁，陪女儿深夜写作业的精神；再有，她的作业，我也大多不会，陪也帮不上忙。

我没想到语文的教法已经深入细致到字典词典内部去了。

——邹敬之

（二）数据

中国的学生处在作业高压下是人所共知，也是一种中国特色。

课外作业量偏大的国家主要有中国、新加坡、伊朗、菲律宾、日本。

这些国家小学生作业时间很长，每天作业量在１小时以上。

从我国来看，小学生的课业负担已成为全国普遍存在的问题，而课外作业是过重课业负担的主要部分。

据上海市１９９５年第二季度对全市８６２２名小学生及学生家长，对１２３６名小学教师进行问卷调查的结果显示：

８３．９％的小学生经常回家后还要做家庭作业。

小学生完成家庭作业的平均时间为１小时３４分钟，其中一、二年级回家作业的平均时间为１小时２６分钟，五年级回家作业的平均时间为１小时４３分钟。

这里尚不包括小学生在校完成的作业。

与上述情况相反，在美国、英国、西班牙、土耳其、法国等欧美国家，小学生平均每天作业时间量在１个小时以下。

从“国际儿童调查”的统计数据来看，美国儿童每天在家做作业的时间平均为５２分钟，１１％的儿童作业时间为１小时以上，作业时间达２小时及２小时以上的儿童仅占１４％。

此外，欧洲的一些国家甚至于不给小学生留作业。

比如，１９８４年西班牙政府宣布废除给小学生留课外作业的制度，违反这一禁令者，无论教师、家长或学生都将受到指控。

１９８５年，土耳其政府也宣布禁止给学生布置课外作业，并要求家长揭发违反此项规定的教师。

（三）矛盾

1．作业设置与学生需求的矛盾

反思我们的作业是否每一项都是学生真正的需求，《基础训练》《配套练习》《单元自测》等内容的重复练习；在没有专职书法教师的情况下存在的钢笔字作业和毛笔字作业（我区已取消）；作文主题设计的随意性太强，很少有能切合学生的生活实际的；读书笔记，大多数情况下，读书的孩子是不记笔记的。

2．作业设置与作业时间的矛盾

以三年级为例，每周7课时（含作文课2节、阅读课1节、写字课1节），以每学期20周（5个月，最长）计算，总课时为140课时，以留出15课时（至少）进行学期总复习算，还剩教学时间125课时。

每学期，我们有8个单元的学习任务，平均来看，每单元大约有15—16节的学习时间。

而每个单元的学习任务有这些：

授课量：

两篇精读课文（2×2课时）、两篇略读课文（1×2课时）、一篇语文园地（1课时）

《基训》：

四篇文章加一个单元练习，需5课时完成。

《配套》：

需4—5课时完成。

《写字》：

四课，需2—3课时完成。

大作文：

指导、作文、讲评，至少3课时（以作文速度较快的同学计算）。

小作文：

至少1课时。

这样，一个单元下来实际需要教学时间为22—24课时。

这还不包含读书摘记、日（周）记、学科实践和家庭作业，有的教师还让学生自己购买一些习题集进行练习。

那么，我们欠缺的这7—8课时从哪里来补？

无非两种：

一是学生的课余时间；一是压缩课堂教学时间（常态课上到什么程度一般没有人评估，而作业玩不成，落不到纸上是万万不行的）。

所以，学生的课业负担怎能不重？

我们的课堂教学质量如何提高？

3．作业设置与作业批改的矛盾

教师直观布置作业，但少有认真的批改，很多作业由组长代劳。

4．作业设置与课堂教学的矛盾

作业设置与课堂教学两张皮，讲课的过程中不涉及作业内容，作业设置时不考虑课堂上学的状况。

5．作业设置与学习特点的矛盾（形式的单一，内容的枯燥）

作业设置图简单，图省事，一般用现成的习题，学生日复一日，年复一年的颇感厌倦。

我们经常会看到这种状况，有时老师下午还没布置作业，有的学生已经把家庭作业做完了，他们已经摸透了老师布置作业的规律，把作业当作任务来做，毫无兴趣可言。

（四）归因

1．上级主管部门的过度要求及教师严重的教学功利思想。

为质量、为教学成绩，课内不足课下恶补，自己的学生多做一些，成绩自然更高一些。

2．教师对待作业教学的轻率态度。

部分作业内容设计及教师对作业的认识不够到位。

未能充分把握作业训练的本意，对作业量和训练难度的分寸把握不准。

部分教师责任心不强，有时间放松没时间研究作业、批改作业、精心设计作业。

3．作业教学研究与课堂教学研究脱节。

教师对学生作业缺少科学的设计方法。

简单机械重复性作业无益于学生能力的形成与发展。

4．学生对待作业的不合作态度。

学生自身对作业的抵触心理。

生活条件优越了，见识途径广泛了，享受自由与轻松习惯了，内心世界和纷繁的世界一样变得浮躁，难以定下心来学习、做作业，如同服劳役一般。

部分学生学习习惯差，写字速度慢，注意力不集中，导致作业时间过长。

5．家长对学生作业的过度关注，唯恐学不好，购买大量资料，安排许多辅导材料。

二、找寻语文作业的本源

（一）专业观点

1．“课外作业应该使学生的知识向广度和深度发展，能提高他们的学习能力，是他们掌握课堂知识的准备，应该让学生在课外去观察自然界和社会现象，发现个人的爱好和多方面的智力需求。

”――苏霍姆林斯基

2．课外作业是巩固提高学习效果的手段。

教师要精心设计作业，具有启发性，分量要适当，不要机械抄写，以利于减轻负担，促进学生身心健康发展。

1986年　全日制小学语文教学大纲

3．课内外作业是巩固知识、提高能力的手段。

教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻负担。

1992年　九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用）

4．语文给学生什么？

课程标准告诉我们：

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。

九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

语文课程还应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

5．作业一是让学生温故知新，二是让学生触类旁通，三是让学生业精于勤，四是沟通家校关系。

――江苏学院附小刘春生

（二）我的思考

1．给学生知识及语言积累。

扎实掌握字、词、句，丰富语言的积累。

2．培养学生能力。

适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

3．养成良好的习惯。

正确规范的书写及语言表达。

4．激发学习的热情及对语言文字的热爱。

三、作业改革的成功范例

（一）独具特色的作业设置

1．魏书生—定量作业。

字数确定，内容不限，每天每人必须写够500字，根据自己学习的状况，选择合适的内容，也包括课堂笔记和课堂练习。

“我的学生除了一个定量作业本之外，再没有并列的第二个本子。

作业课堂笔记本、练习本都没有。

我主张减少学生并列作业本子的数量，以有利于他驾驭自己的学习。

”“检查期末最重要，按年月日顺序排好，互相检查，缺则补齐，培养习惯。

”

2．常丽华：

文学阅读作业。

假期作业：

“在农历游历的本子上，抄写教师精心选择的诗词背诵，并配上画。

”其中包括梅花诗词、春节与元宵词等。

3．韩兴娥：

无作业

4．杜郞口中学：

8年取消家庭作业。

5．山东省利津县北宋一中：

“零作业”改革促课堂高效

6．吉林省吉林市丰满区第二实验小学的杨巧云老师：

平时几乎没上过公开课（她说她不会教书），但她教的那个班在全区毕业生会考中，3000多名学生前17名都是她班的！

6年来她抓了两件事，一是读课外书，一是写日记，常抓不懈。

天天写日记学生烦不烦？

不烦。

因为她说：

“有话则长，无话则短。

写一句话不嫌少，写一千字不嫌多。

”书读多了，作文写好了，就不怕考语文，而且能考出好成绩。

靠读书长大的学生，才有可持续发展的后劲。

靠做练习册长大的学生，是没有文化底蕴的。

7．于永正：

作业设计着眼于学生的发展。

从写字、读书、背书、作文四个方面进行了指导。

8．赵景瑞：

课堂练习扣准“语”字优化。

杨再隋先生在《呼唤本色语文》（《中国教育报》2005年12月23日第5版）中指出：

语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。

说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。

他还大声疾呼：

一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。

课标给我们的小学语文制订了怎样的教学目标呢？

概括起来有六条：

1．识，认识3000个左右的常用字，其中2500个左右的字会写；2．写，写规范、整洁的字，有一定的速度；3．读，拥有基本的感受、理解能力，六年的阅读总量在200万字以上；4．背，拥有较为丰厚扎实的语文积累，能背诵200篇左右的优秀诗文；5．说，能在交际活动中用普通话明白、有礼貌地表达自己要说的话；6．作，能写简单的记实作文和想象作文，学写应用文，内容具体，感情真实，语句通顺，行款正确，能根据内容表达的需要，分段表述，能正确使用常见的标点符号。

由此，我们不难得出，小学语文作业取向两条：

强化读写，增加积累。

因为识字可以通过阅读来要求和巩固，写字的要求则在写作中可以得到体现，说是生活中的实际体悟。

因此语文作业的主要内容只有三个：

一是阅读，二是写作（含说话），三是积累。

简化头绪要求我们在设计小学语文作业时牢牢抓住这六个字。

（二）名师作业改革的启示

1．更多关注语文学科的根本所在，把握住促进读写素养提升的关键。

2．更多关注学生内心发展的需求，把握学生作业的心理状况，对作业进行科学处理、灵活安排。

3．教师责任心强，在正确理念引领下有积极改进教学的勇气。

4．有对作业科学设计的办法。

5．上级教育主管部门作业政策的开放。

四、语文作业教学改革的几种价值取向

1．语文作业必须与课堂教学密切结合

作业是课堂教学的有效辅助，作业教学时课