小学数学概念创新性教学初探Word格式文档下载.docx

小学数学概念创新性教学初探Word格式文档下载.docx

《小学数学概念创新性教学初探Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学概念创新性教学初探Word格式文档下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新课程标准下的教学更注重培养学生的创新能力。

下面就小学数学概念教学的教学目标、教学原则和教学方法谈点儿自己的看法。

　　一、小学概念教学的教学目标

　　教学目标是教学工作的目标，是教学的根本。

进行小学数学概念的教学首先要完成一般的教学目标，如使学生能正确地理解概念、牢固地掌握概念、正确地运用概念等一些有关基础知识、基本技能的教学目标，完成这些基本的教学目标是实现教学的首要前提。

在此基础上，还要完成以下几项教学目标：

　　1、培养学生的发现能力

　　概念教学的基本目标是帮助学生形成概念，而学生形成概念的关键是发现事物或形的本质属性或规律。

发现是创新的一种重要形式。

现代著名心理学家布鲁纳认为：

“发现不限于那种寻求人类尚未知晓的事物的行为，正确地说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。

”由此可以看出，小学生用自己的头脑去亲自获得知识也是一种发现。

因此，在数学教学中，教师要努力创造条件，给学生提供自主探索的机会，给学生充分的思考空间，让学生在观察、实验、归纳、分析的过程中去理解数学概念的形成和发展过程，进行数学的再发现、再创造，培养学生的发现能力。

　　2、培养学生的创新精神

　　在进行数学概念的教学时，要特别注意对学生创新精神的培养。

例如可以通过多媒体手段进行教学，使学生对要学的新概念、新知识感兴趣，以激发学生的求知欲和好奇心；

通过有效的激励手段，鼓励学生大胆质疑问难，大胆进行联想和猜测，以培养学生的挑战性和冒险性；

通过思想教育，使学生树立为社会进步做出贡献的远大理想，培养学生爱祖国、爱人民的优良品质等。

　　3、培养学生的实践能力

　　创新是一种实践活动。

实践为创新提供要求，为创造提供成功的可能。

只有积极参与实践，才能发现新问题，提出新见解、新思想、新方法.创新能力的提高，会促使一个人把新的思想、新的见解落实到实际中去，在创新活动中养成实践的习惯，进一步提高创新能力。

由此可以看出，培养学生的实践能力对于提高学生的创新能力起着至关重要的作用。

这就要求在教学过程中，教师必须要抓住一切机会去培养学生的实践能力，从而达到提高学生创新力的目的。

例如可以引导学生从已有的知识出发去探究新的数学知识；

可以让学生通过实际操作发现新概念；

可以让学生用学到的数学概念解决日常生活中的实际问题等。

　　以上各教学目标不是孤立的，而是互相联系、相辅相成、不可分割的。

基础知识、基本技能是教学的基础.因此在概念的教学中，除了要让学生掌握概念、理解概念、灵活地运用概念外，还要培养他们的创新能力。

　　二、小学数学概念教学的教学原则

　　教学原则是教学工作中必须遵循的基本要求。

进行概念的教学首先必须要遵循基本的教学原则，如科学性和思想性统一的原则、面向全体和因材施教的原则、传授知识和发展智力相结合的原则等，这是因为它们是指导教师开展有效的教学工作，提高教学质量的一般性原则。

其次还要遵循以下几项教学原则：

　　1、主体性原则

　　主体性原则，就是要尊重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，在教学过程中充分发挥教师和学生各自的主体精神和主体作用，教师创新性地教，学生创新性地学，使教、学的主体共同参与整个教学过程。

教学中如果没有学生主动的感知、思维，单凭教师的灌输，学生的认识无法实现；

如果只有学生主动的感知、思维，而没有教师的引导，学生的认识同样无法实现。

2、探索性原则

　　探索性原则，就是教师要努力使教学活动富有探索性，为学生创设进行观察、探索、发现的学习环境，鼓励学生质疑问题，大胆联想，激发学生的学习兴趣和创新兴趣，引导学生通过亲身体验获取新知，把教学过程转化为学生自觉进行探索新知的过程，使学生积极主动地在学习中体验探索的乐趣。

探索性原则是创新教育培养创造型人才的根本目的决定的。

实施探索性原则要注意：

教师要精心设计问题，引导学生进行观察、实验、讨论、发现；

要给予学生充分的思考时间，重视学生的思维过程；

要鼓励学生大胆进行联想和猜测，发展学生的直觉思维。

　　3、实践性原则

　　实践性原则，就是在教学中要重视理论联系实际，要结合实例进行教学，鼓励学生动口、动脑、动手，让学生参与到数学概念的形成过程；

要组织有效的练习，引导学生运用所学到的知识去解决实际问题，使学生获得运用知识的能力。

实践性原则是教学的目的所决定的。

教学是为了培养学生的创新能力，而创新能力是与实践活动密不可分的，创新能力在实践活动中得以表现，在实践活动中得到发展。

只有积极参与实践，才能提高自己的创新能力。

实施实践性原则要注意：

在教学中要把所讲授的数学概念同学生的生活和社会实际结合起来，引导学生联系实际的去理解和掌握概念，引导学生运用所学到的知识去解决实际问题。

4、激励性原则

　　激励性原则，就是要帮助学生实现成功，让学生在学和做中能经常感受到成功的喜悦和愉悦，认识到自身的价值，以此来激励学生的求知欲和成就感，从而培养学生的自尊心和自信心，使学生能不断地追求新知，积极进取，勇于创新。

成功是一个人的基本需要之一，对小学生来讲，成功对他树立自信心是非常重要的。

教学中经常激励学生并帮助他们经常体验成功，能使他们形成积极进取的心态，激发他们的创新热情，坚定他们的创新意志，实施激励性原则要注意：

教师要积极寻找学生的成功和进步，发现其闪光点，并及时给予鼓励；

对学生的不足之处，要采取宽容态度，不要过多指责；

要容忍学生幼稚的或不成熟的想法，尊重并激励学生的创新精神；

要创造机会使学生能经常体验成功，使学生认识到自己的创新潜能。

　　以上各教学原则是一个密切联系的统一的整体。

在教学过程中，一定要深刻理解这些教学原则的内在涵义，结合学生和教材的特点，互相配合，发挥这些原则的整体作用。

　　三、小学数学概念教学的教学方法

（一）引入概念的教学

　　概念的引入是概念教学的第一步，它是形成概念的基础。

引入这个环节设计、组织的好，后面的教学活动就能顺利展开，学生就会对教师所提供的感性材料进行分析、比较，继而顺利地形成概念。

　　引入概念的方法：

1、实例引入，是指利用学生的生活实际和所熟悉的事物及实例，从具体的感知引出概念。

2、旧知引入，是指利用学生已掌握的概念引出新概念。

3、计算引入，是指通过计算发现问题，通过计算引出概念。

4、联想引入，指依据客观事物之间的相互联系，由一事物想到另一事物的引入方法。

（二）形成概念的教学方法

　　形成概念的教学是整个概念教学过程中至关重要的一步。

概念的形成是通过对具体事物的感知、辨别而抽象、概括出概念的过程，因此学生形成概念的关键就是发现事物的本质属性或规律。

　　形成概念的方法：

1、比较发现。

比较发现是指通过比较事物之间的相同点和不同点，从而总结出本质属性或规律。

这种方法是针对事物之间的异同点进行探索，能提供对事物较为全面的认识，是一种重要的科学发现方法。

运用这种方法可以使学生正确认识数学知识间的异同和关系，防止知识间的割裂与混淆，使学生更好的理解和掌握数学概念。

2、类比发现。

类比发现是指根据两个或两类事物在某些属性上都相同或相似，联想或猜想它们的其他属性也可能相同或相似，继而得到新的结论。

它是依据客观事物或对象之间存在的普遍联系——相似性，进行猜测得到结论的发现方法，它可以使学生明确知识间的联系，建立概念系统。

教学中适当地对学生进行“类比发现”的训练，是培养学生创新性思维的一种重要手段。

　　3、归纳发现。

归纳发现是指引导学生对大量的个别材料进行观察、分析、比较、总结，从特殊中归纳出一般的带有普遍性的规律或结论。

教学中可以引导学生通过对具体实例的直接观察，进行归纳推理，得出结论；

也可以让学生对实际例子进行分析，归纳出结论。

例如在讲“乘法分配律”时，先让学生计算：

　　①（32+25）×

432×

4+25×

4 

②（64+12）×

364×

3+12×

3

　　计算后很容易发现每组中两个算式的结果相同。

再引导学生观察、分析，可以看出左边算式是两个数的和与一个数相乘，右边算式是两个加数分别与这个数相乘，再把两个积相加。

虽然两个算式不同，但结果相同，然后就可以引导学生归纳总结出“乘法分配律”。

　　4、操作发现。

操作发现是指讲授新的知识前，教师要求学生制作或给学生提供学具，上课时学生按照教师的要求进行操作、实验，使学生主动地、独立地发现事物的本质属性或规律。

操作是一个眼、手、脑等多种器官协调的活动。

让学生动手操作去发现概念，可以开发学生的右脑功能，使学生的左脑和右脑协调发展；

利用操作发现还能充分体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。

　　　（三）运用概念的教学

　　概念的形成是一个由个别到一般的过程，而概念的运用则是一个由一般到个别的过程，它们是学生掌握概念的两个阶段。

通过运用概念解决实际问题，可以加深、丰富和巩固学生对数学概念的掌握，并且在概念运用过程中也有利于培养学生思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性和独创性等等，同时也有利于培养学生的实践能力。

数学是一门结构性很强的学科，任何一个数学概念都存在于一定的系统之中，并与其它有关概念有着区别与联系。

因此在进行运用概念的教学时，要注意引导学生将所获得的每一新概念及时地纳入相应的概念系统，这样新旧概念才能融会贯通，才能真正透彻地理解新概念，才能使相关联的概念形成概念系统。

这样做也有利于学生所获得的概念的保持与运用，有利于学生概念系统的形成，有利于学生认知系统结构的形成。

总之，要达到小学概念的教学目标，首先要明确教学的目标，遵守教学的原则，运用可采用的教学方法引入概念、运用概念，使学生能够较容地接受新概念，激发学生对新概念的学习兴趣。

在进行概念的教学时，要善于综合使用各种方法，把它们有机地结合起来，使课堂上有讲有练，有问有答，既有教师的启发、引导、讲解、演示，又有学生的看书、质疑、讨论、操作。

这样才能使学生主动地、创造性地学习，真正的培养学生的创新能力。

　[参考文献]　

[1]赵振威.中学数学教材教法.华东师范大学出版社.

[3]刘品一.小学数学教育.小学数学课堂教学改革的新探索.

[2]小学数学教育.2001年第1-2期.

乔金霞 

（定西师范高等专科学校数学系 

甘肃定西 

743000）

[关键词]教学；

概念；

方法 

；

创新性

[2]刘品一.小学数学教育.小学数学课堂教学改革的新探索.

[3]小学数学教育.2001年第1-2期.