桥的教学设计Word下载.docx

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特别注意“肆”、“奠”的写法。

　　　⑵　学生提出难理解的词语，共同帮助解决。

　　　⑶　请学生分段朗读课文，检查朗读。

　　　⑷　说说课文主要讲了什么事？

　　３、根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段：

　　　　突遇山洪１～６；

疏导撤离７～１３；

桥塌殉职１４～２３；

祭奠英灵２４～２７。

三，感悟写法特点

三、感受险情

　　１、让我们走进那个特殊的黎明，感受突遇山洪时可怕的一幕。

读课文第一段，找出文中描写洪水（或雨水）可怕的句子，用心体会。

　　２、汇报交流谈体会，感情朗读促感悟：

　　　⑴　黎明的时候，雨突然大了。

像泼。

像倒。

　　　　　抓住“像泼”、“像倒”谈感受。

　　　⑵　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡：

　　　　①　理解“咆哮”是什么意思？

山洪是怎么咆哮的？

　　　　②　比较“山洪咆哮着，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

”哪一句写得好？

为什么？

　　　　③　指导读出洪水的凶猛。

　　　⑶　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了：

　　　　①　“跳舞”在这里表示什么意思？

　　　　②　指导朗读。

　　　⑷　死亡在洪水的狞笑中逼近：

　　　　①　读着句子，你仿佛看到了什么？

　　　　②　朗读：

把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

　　３、说话练习：

　　　　播放洪灾的录像资料，结合课文内容，你能说说这样的险情吗？

　　４、感受人们的紧张：

　　　　⑴　当时的人们是怎样的反应？

　　　　　　（随机理解“你拥我挤”、“跌跌撞撞”、“拥”）

　　　　⑵　你能想象出男女老少惊慌失措的样子吗？

　　　　　　（引导学生想像体验情势危急。

）

　　　　⑶　如果你是其中一员，你是什么感受？

　　　　　　（转换角色，体验危急。

　　５、有感情地朗读第一段，读出自己的感受。

〖板书设计〗

桥

　　　　　　　突遇山洪→疏导撤离→桥塌殉职→祭奠英灵

第二课时

一、有感情地朗读第一段

二、感悟老支书的崇高精神

　　１、洪水如猛兽般袭来，死亡正一步步逼近，北面那座窄窄的木桥就是全村一百多号人的生命桥。

当他们跌跌撞撞地向唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。

请同学们自由读第二、三大段，想想老汉是个怎样的人？

你是从哪儿感受到的？

　　２、学生自学课文，教师巡视指导。

　　３、交流汇报：

　　　⑴　他不说话，盯着乱哄哄的人们。

他像一座山。

　　　　①　从这句话中，你读懂了什么？

　　　　②　不说话的老汉会想些什么？

　　　　③　朗读。

　　　⑵　老汉沙哑地喊话：

“桥窄！

排成一队，不要挤！

党员排在后边！

”

　　　　　（说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

短短的一句话里，连用三个感叹号，足以看出老汉话语的威严。

　　　⑶　老汉冷冷地说：

“可以退党，到我这里报名。

　　　　　（对于想抢先逃离危险的党员，老人是冷冷的态度。

这样才能更好地维持秩序。

冷冷的是老汉的话，不会冷却的是一颗为人民群众的心。

　　　⑷　老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：

“你还算是个党员吗？

快排到后面去！

”老汉凶得像只豹子。

　　　　①　抓住“冲”、“揪”、“凶得像只豹子”体会老汉对不服从命令者的态度。

　　　　②　指导表情朗读，读出老汉的凶。

　　　　③　可是老汉揪出来的人是谁？

把儿子揪出来排到后面，就意味着他死的危险更大，他不爱自己的儿子吗？

从哪里看出来？

　　　　　　（老汉吼道：

“少废话，快走。

”他用力地把小伙子推上木桥。

突然，那木桥轰地一声塌了。

小伙子被洪水吞没了。

老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。

　　　　　Ａ、抓住“吼”、“少废话，快走”、“用力推”、“似乎要喊什么”等词来理解老汉爱儿子。

　　　　　Ｂ、“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？

　　　　④　既然老汉这么爱自己的儿子，为什么要把他从队伍中拉出来呢？

　　　　⑤　有表情朗读，读出敬佩。

（个别读、分角色读、评读等）

　　４、有感情地朗读第二、三段。

三、学习结尾，抒发情感

　　五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。

她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

　　１、师配乐朗诵，再学生朗读。

　　２、文章为什么要在最后才交待两人的关系呢？

　　３、想像说话：

祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？

那些搀扶着老太太前来祭奠的乡亲们会怎么哭诉呢？

　　４、写话抒情：

此时此刻，假如你就在老支书的坟前，你又想怎么赞颂这位老共产党员呢？

大家想一想，把它写下来，最好用上“桥”这个字。

　　５、交流。

四、理解题意，总结全文

　　１、文章以“桥”为题，有什么深刻的含义呢？

　　２、总结：

　　　　在灾难面前，一座窄窄的木桥引渡人们走过危险，走向安全。

后来，这一座木桥倒塌了，可是另一座高大雄伟的桥却在人们的心中树起来，那就是──老支书，全村人都拥戴的老支书，在人民群众生死攸关的危难关头无私无畏、不徇私情、英勇献身老共产党员！

让我们满怀深情地读课题──《桥》。

五、体味语言，感情朗读

　　１、这篇课文是根据谈歌的小小说改编的，全文只有五百来字，却被评选为优秀短篇小说，它好在哪儿？

　　２、有感情地朗读全文。

六、布置作业

　　１、有感情地朗读全文。

　　２、可以上网查阅更多“感动中国”的人物故事。

【板书设计】

　　　　　　　　　　　　桥──老支书

　　　　　　　　窄窄的木桥　　像一座山

　　　　　　　　开始发抖　　　冲上去揪出儿子

　　　　　　　　痛苦呻吟　　　用力推儿子上桥

　　　　　　　　轰地塌了　　　被洪水吞没了

　　　　　　　　　　（不朽的生命桥）

【练习设计】

　　１、读一读，写一写：

　　　　咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞。

　　２、同音字填空：

　　　　sì

：

放（　）　　（　）庙　　（　）乎　　（　）养　　马（　）

　　　　jì

（　）奠　　肆无（　）惮　　（　）往开来　　（　）承事业

　　　　　（　）录　　令人心（　）　　万籁俱（　）　　一（　）之长

　　３、抄写文中的比喻句和拟人句。

　　４、仿写句子：

　　　⑴　死亡在洪水的狞笑中逼近。

　　　　　洪水狂奔而来。

改写成：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　　⑵　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。

　　　　人们慌乱地向南跑去。

　　5．想像写话。

　　　⑴　“老汉似乎要喊什么”，如果他还来得及喊，他会喊什么？

　　　　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　　⑵　祭奠时，老太太会在坟前说些什么呢？

【教学建议】

　　１、本课揭题，可以从“感动中国”的十大人物谈起，说说每年都有那么多感人的故事发生，然后引到本课我们也将学习一个十分感人的故事，从而揭示课题，进入本课的学习，激发学生阅读的欲望，作好情感的铺垫。

　　２、本文对洪水肆虐、情况危急、人们慌乱的描写是为了烘托出老汉的镇定、无畏，因此，“老汉是个怎么样的人”是本课理解的重点。

在初读课文后，可让学生畅谈自己的内心感受，然后直接以“老汉是个怎么样的人”为主问题引导学生探究，再在探究的过程中穿插洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱等句子的理解，这样直奔中心，突出重点，又能很好地理解环境描写烘托人物品质的写作方法。

　　３、本文篇幅较短，感情真挚，是朗读训练的好教材。

教学中要让学生在朗读中体会人物的情感，加深对老汉的理解，并通过朗读表达出自己的感受，从而使学生与作者、文本达到情感上的共鸣。

　学习目标

1.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。

2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

3.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

学习重点

学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。

课时安排

2课时

A案

课前准备

搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。

教学过程

一、初读了解梗概

1.描述导入，孕伏情感：

有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：

桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。

究竟发生了什么？

请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。

如“揪”（jiū），“瞪”（dè

ng）。

3.检查

（1）请学生分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？

（根据学生回答，教师相机板书：

洪灾老汉）

4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。

（突遇山洪1～4；

疏导撤离5～13；

桥塌殉职14～23；

祭奠英灵24～27。

二、感受情势危急

1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。

2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？

3.汇报交流谈体会。

（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。

（2）谈感受。

①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。

②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。

（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。

③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染了紧张气氛。

（师相机板书：

情势危急）

④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。

（3）观察想象体验

师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：

洪水如猛兽般正以强大的迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。

可劳动一天的人们还在熟睡中。

一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是什么感受？

你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？

（引导学生想像体验情势危急）

4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。

（危急、恐怖、恐惧、担心）

三、体会英雄言行

1.是的，求生是人的本能。

当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥前。

让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。

请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？

（板书：

老汉）

2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。

3.交流汇报。

（1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。

老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。

“像一座山”，说明他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。

（2）老汉沙哑地喊话：

说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。

（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：

临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己……）

4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）

5.齐读第二大段。

四、启发联想，加深体验，注重积累

1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？

什么文章？

什么人什么事？

（如，词──忠于职守……

句──不是亲情，胜似亲情……

人、事──《丰碑》中的军需处长

《一个降落伞包》中的周恩来

“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……）

2.作业：

（1）抄写生字词，朗读课文。

（2）写一段话，用上环境描写的手法。

一、复习听写，回顾前文

1.听写词语：

咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次

2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。

二、思辩“矛盾”之举

1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：

崇高的人格魅力），他让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。

当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际时，又发生了什么？

请同学们用心默读第三大段。

2.生自学，说一说段的主要内容。

3.出示学习提纲，小组合作学习。

4.读议结合，交流汇报，提升认识。

（1）谈体会。

要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。

例如：

生：

从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。

师：

你能不能把老汉很凶的态度读出来？

生表情朗读第15自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。

（2）学生发现矛盾与疑惑：

①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？

②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？

冲揪骂凶

老汉小伙子）

吼用力推

5.学习第四大段，解开难解之迷。

（1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！

请同学们读最后4个自然段，老师相信你在顷刻间会明白许多许多……

（2）生默读，谈感想。

师相机点拨。

（文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。

老汉太伟大了……）

6.反复咏叹，感受亲情

（1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你们又有了什么新的感受？

（2）引诵第三大段。

同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。

（教师引读：

“老汉是村支书，他一心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。

（3）想象：

老汉似乎要对儿子喊什么？

喊）

（4）此时的老汉又给你留下什么印象？

你认为，他又是一个怎样的人？

（生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等）

师小结：

是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；

做为一个父亲，他和天下父母一样舐犊情深。

在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。

他的身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。

三、练习写话，颂人间真情

1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。

同学们，洪水无情人有情。

面对此情此景，你最想说的是什么？

请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！

2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。

四、总结全文，探究“桥”的含义

课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？

五、拓展阅读，注重积累

1.提供补充材料。

①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》

②《伦敦地铁大火灾》

2.学生自由阅读，小组合作交流。

（福建省福鼎市教师进修学校黄金星）

《桥》教学设计（第二课时）

广东省增城市新塘镇凤凰城中英文实验学校　张新送　广东省东莞市虎门镇小捷滘小学　张新元

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

联系上文理解“咆哮，狞笑”等词语的意思。

　　2．理解课文内容，体会课文中的老汉在生死关头，舍己为人的高尚品质。

　　3．领悟课文在表达上的特点。

　　教学重点：

引导学生抓住课文中令人感动的地方，体会课文中的老汉高尚的精神品质。

　　教学难点：

体会课文在表达上的特点，理解题目所蕴含的深意。

　　教学过程：

　　一、入情入境，导入课题

　　1．诗歌导入：

　　当1998年那场百年罕见的洪水毫无预兆席卷而来，大地失去了光彩，华厦顿时变废墟，良田转眼已沧海，难民流离失所，百姓苦不堪言。

在这危急的时刻，最可爱的英雄们驾着冲锋舟四处营救百姓，跳进混浊的狂浪中充当中流砥柱！

可是肆掠的洪水还是把大堤撕开了口子，如猛兽般的洪水一泻千里，所有的交通瘫痪，所有的房屋变成了一座座孤岛，就连回家的路都显得那么的遥远。

洪水啊洪水，你为什么这般无情？

你看，把我们的家园变成了什么！

把我们的校园变成了什么！

此时的山村是充满了死亡的恐怖。

就在这时，一群穿穿迷彩服的钢铁战士又出现在我们身边，一瓶水浇灌了我们的心田，一袋米饱含了一段军民鱼水情！

让我们永远记住这些最可爱的人！

　　2．师：

同学们，你们看完这个短片你的脑海里浮现了那些画面？

你想说一些什么？

　　3．师：

同学们，今天我们也要走进一段关于抗洪抢险的英雄故事，课文中有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥，（板书课题：

桥）桥虽窄，却是村子通往外面世界的一条重要的通道。

可是有一天黎明，它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难，这究竟是场怎样灾难的呢？

　　4．学生们交流。

　　5．师：

是啊！

这是一场百年洪灾，故事中的主人公让我们无比崇敬！

就让我们跟随作者谈歌一起走进那位看似平凡却并不平凡的人物——老汉（板书：

　　【设计意图：

阅读教学首先要渲染气氛——创造情境——引出主题，因此，在这个环节的设计，我主要让快速进入课文，为接下来的授课做好铺垫。

】

　　二、细品词句，感受情势危急

　　1．过渡：

是的，一场可怕的灾难来临了，看到“洪水”这两个字，你的脑海中浮现出了怎样的画面？

　　2．学生交流：

　　3．找出文中描写大雨和洪水的句子，读一读，说说从中感受到了什么？

（1）默读，找句子画线。

（2）朗读，体会。

　　（3）汇报交流感受。

（学生自由发言，老师相机从以下几方面进行点拨，并引导感情朗读。

　　①这些句子都写出了洪水凶猛，威胁着人们的生命。

　　②水位在不断上升，情势越来越危急。

（并相机指导感情朗读：

让学生根据自己的感受进行朗读，并说说为什么要这样读；

教师范读，请学生评价；

师生一起再读。

　　③这些句子很多都采用了拟人或比喻的修辞手法，以一、两句为例，不用拟人或比喻与原句进行比较，看有什么不同。

引导学生感受语言文字的魅力。

你也能用这种方法来描写洪水狂奔的场景吗？

（学生说句子。

　　4．想象体验：

（1）老师激情叙述：

洪水如猛兽般席卷了整个村庄，农田被淹没了，房舍被冲毁了，死亡正向人们一步步地逼近。

可在田间地头劳动了一天的人们还睡得正香呢。

突然一声惊叫，大家翻身起床，却一脚踩在了水里，当时他们会是什么感受？

你能想象出这些危在旦夕的人们此刻的样子吗？

（2）学生自由发言。

　　（3）找出文中描写人们惊慌失措的有关句段，有感情地朗读，读出自己的感受。

　　（读后请学生板书从文中找到的关键词。

阅读教学要尊重学生的情感体验，要引导学生入情入境地读，设身处地地想，这也是学习这组课文的阅读要求。

因此，在这个环节，我主要让学生自读、自悟，谈感受。

　　三、再读再悟，体会人物形象

　　1.师过渡：

是啊，灾难来了，洪水像恶魔般在路上舞蹈，露着狰狞的面目，人们惊慌失措，极度恐慌，唯有一个人是例外的，他是谁？

在这生死攸关的时刻他又做出了怎样的抉择呢？

　　2．学生再读课文，找出文中描写老汉的语句，读一读，说说你认为老汉是个怎样的人，从哪儿体会到的？

（同样请学生将描写老汉与村民不同表现的关键词板书出来。

　　3．学生自由读文，体会关键词句。

教师巡视，作适当的指导。

后学生在小组内交流。

　　4．全班交流。

先说你认为老汉是个怎样的人，然后说说是从哪儿体会到的，再来有感情地朗读这些句子，并说一说为什么要这样读，再大家共同评议。

引导学生从这些句子中体会老汉“先人后己、临危不惧、不循私情”的高尚品质。

　　5．其实老支书和所有父母一样也深爱着自己的儿子，桥塌了，老支书似乎要喊什么，你猜想他想喊什么？

请拿起自己的笔写出老支书没来得及喊出的话。

　　6．老师适时引导学生反复朗读老汉说的话。

（学生谈到哪，就读到哪。

　　①连日来的大雨，让老汉揪心啊，他整夜整夜睡不着，可怕的事情还是发生了，看着你拥我挤的村民，老汉沙哑地喊话……

　　②在洪灾来临时，老汉第一个赶到了那座木桥——全村人逃命的唯一通道旁，他想：

“我不能丢下我的村民不管！

”他站在桥边，沙哑地喊话……

　　③面对跌跌撞撞的村民，老汉冷静地想，