《玩出了名堂》教案课堂实录及教学反思Word文件下载.docx
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五、教学过程:
(一)、谈话导入、解释题目:
师:
同学们,今天我们一起来学习一篇新的课文,玩出了名堂。
(板书:
玩)说到玩,大家的脑海中一定会浮现出许多美好的事情来,那你对玩有什么看法呢?
生1:
生2:
生3:
(设计意图:
课前让学生畅谈对玩的认识,是结合课文的第一自然段开展的,这个自然段带有议论色彩,并且是课文的总括。
在此,由学生的兴趣出发,引导学生思考,使学生初步体会到玩耍与发明创造是有联系的。
)
大家对于玩都有自己的见解,可在日常生活中玩耍常常被认为是浪费时间的行为,但在科学史上,有许多伟大的发现就是在玩耍中产生的。
他们的玩,玩出了大名堂。
请大家认真看老师板书课题。
(师板书课题,指名堂)
你知道什么是名堂吗?
生123
在词典中名堂有三种解释。
(课件出示)在本文中,名堂是哪种意思呢?
生1:
成就,结果
生2:
花样。
在这里名堂到底是成就还是花样?
在玩中又玩出了什么名堂呢?
通过今天的学习,你会找到答案。
请大家齐读课题!
名堂这个词对于三年级的学生来说,理解上有一定的模糊性。
在此把词典上的释义展现在学生面前,让学生进行选择,可能学生的选择是多样的,但通过接下来的学习,通过对整篇课文的把握和理解,学生会对名堂在此处的意思会有正确而且深刻的理解。
看到这个题目,你最想知道什么?
生:
谁玩出了名堂?
玩什么玩出了名堂?
是怎么玩的?
玩出了什么名堂?
(师随机板书:
谁?
玩什么?
大家真会思考!
提的问题很有价值!
从题目展开提出自己最想知道的问题,培养学生的质疑能力,并且引导学生带着疑问有目的地初读课文。
(二)、由疑而入,整体感知
1、师:
下面就请同学们用自己喜欢的方式来读课文,遇到不熟悉的生字和不理解的词语,做一下标注,然后请教老师和同学。
看看通过自己读课文,你能不能解决这些问题。
2、通过读课文,你有什么收获?
(老师手指黑板上的问题)
讨论,交流:
课文讲的是列文虎克玩出了名堂。
(师板书:
列文虎克)哦,课文讲了列文虎克的事情。
他喜欢玩镜片。
玩镜片)他的爱好是:
玩镜片
大家可真会读书,有了这么多的收获。
通过自读课文,解决了学生最初的疑问,并且对课文内容有了整体的了解,为下一步解读课文打下基础。
三、精读课文,朗读感悟
通过学习,你对列文虎克了解了多少?
生自由汇报。
如果学生说到他的工作。
你能把这一部分读一读吗?
请同学们看大屏幕,你也来读一读,看看你能从中读懂什么?
(出示2.3自然段)
生读。
生汇报:
1:
我知道列文虎克是看大门的。
你能用课文中的句子来向大家介绍一下列文虎克吗?
正因为列文虎克的工作很清闲,他才能有足够的时间来玩自己喜欢的东西。
你还读懂了什么?
2:
知道他玩镜片,做成了放大镜。
做放大镜)
他是怎么做的?
生读句子。
(他把厚玻璃书籍)。
把厚玻璃的四周磨薄?
同学们,想象一下,列文虎克是怎样磨镜片的?
很认真,仔细,很有耐心。
说的真好,也就是说列文虎克是在很用心的玩。
此处抓住列文虎克怎样磨镜片让学生展开想象,联系生活实际,体会列文虎克的玩不是简简单单的玩,而是很用心、很仔细的玩。
除此之外,你还对列文虎克有什么了解?
讨论交流:
他发明了显微镜。
发明显微镜)
他是怎样发明显微镜的?
你能读一读吗?
。
有一次,列文虎克又在玩放大镜。
他突然想到:
把两片放大镜放在一起,会怎么样呢?
就把一片放大镜固定,让另一片放大镜可以随意调节,这样就做成了一架简单的显微镜。
(出示文字)同学们,都来读读,看看你能有什么收获?
(生汇报)。
从把两片放大镜简单的放在一起,到制作成一架显微镜。
这个过程中列文虎克又做了多少工作,付出了多少努力,大家转动脑筋,大胆的想象一下。
备材料,做试验。
他一次就能做成功吗?
不是,不断地去试验,观察,发现问题还要想办法来解决。
是啊,他经过不断的思考,不断地观察,不断地试验,才做出了世界上第一架显微镜。
真是个善于观察,善于思考的人。
列文虎克从玩放大镜到制作成显微镜,中间其实付出了很多的努力,有观察,思考、动手、还有持之以恒的精神。
但是从文字中没有明显的体现出来这些必要的品质。
所以,通过课件和老师的设疑,充分发挥学生的想象力,从设想制作过程出发,让学生体会列文虎克身上优秀的品质。
除了这些,你还有其他的收获吗?
他还发现了微生物。
发现微生物)
他是怎样发现的?
你能给大家读读吗?
多有意思的小人国啊,你们也来读读。
你们想见见这些小人国里的居民吗?
好,(师播放微生物的图片)。
看,这就是生活在一滴河水中的小居民。
平时我们能看见他们吗?
现在大家看到的是用显微镜放大了几百倍之后的样子。
他们都叫做微生物。
微生物是怎么回事呢,大家自己读一读吧。
此处老师展示图片,并且从生活实际出发,用生活中一滴水里的微生物为例,通过对比使学生对于微生物的大小有初步的认识,从而体会到小人国的有趣。
并且将课后资料袋里的内容渗透进来。
多奇妙的世界啊,却被列文虎克在用心的玩中发现了。
这真是一项了不起的发现。
这在当时引起了怎样的轰动呢?
一生读。
大家也来读读,看看你有什么体会。
学到这儿,你想对列文虎克说句什么?
你真了不起/你可真会玩(2.3人)
让我们带着对他的敬佩之情一起来读一读这段话吧。
通过联系列文虎克的发明发现和在当时引起的反响,使学生感受到列文虎克的了不起,并通过用自己的话来称赞他,激发起学生对列文虎克的敬佩之情,把这种情感带到课文中用朗读表现出来)
同学们,玩玻璃片原本是一件很普通的事情,也许大家也曾经玩过呢。
可列文虎克却能从中玩出大名堂,这是为什么呢?
学生讨论,纷纷发表自己的想法。
因为他在玩的时候用心,会观察。
思考(老师随机板书:
善于观察,善于思考)
师生讨论总结:
(结合板书)因为他在玩中善于观察、善于思考、才使他的玩变成了一种发明创造,使他的玩,能够玩出大名堂来。
现在再让我们回去过头来,看看名堂在本文中的意思,看看是成就还是花样呢?
成就。
结合板书提炼出本文的重点,并再次回到名堂在本课中的含义,通过这节课的学习,使学生有正确的认识。
四、小练笔
同学们平常都爱玩,你最喜欢玩什么?
学生汇报。
在玩中大家得到了很多乐趣,也得到一些收获和启发。
你们愿意把自己在玩时的乐趣与收获与大家分享吗?
(生说)
课下,我们用笔写下自己的快乐与收获,好吗?
通过学生说最喜欢玩的事物,并且和同伴交流玩耍中的乐趣和收获,接着让学生进行写的训练,让学生有内容可写。
五:
总结全文:
同学们,玩是我们生活中一件很平常的事情,只要我们在平时能做一个有心人,做一个善于观察和思考的人,你也可能会有所发现,有所创造,成为一个了不起的发明家呢。
六、板书设计:
15玩出了名堂
玩什么?
玩出了什么名堂
列文虎克玩镜片做放大镜发明显微镜、发现微生物
观察、思考、动手
《玩出了名堂》教学反思
说的是荷兰人列文虎克玩镜片玩出了名堂,发明了显微镜,并通过显微镜发现了一个全新的微生物世界。
在教学过程中,主要让学生读,边读边思考,从读中感悟,进一步去理解课文,养成平时注意细心观察,留心观察的习惯,可能会有所发现。
课文的重点段落是3、4自然段,写了列文虎克玩是怎样一步一步地玩出了名堂。
为了使学生体会到列文虎克的玩中充满了观察与思考,我抓住了把厚玻璃的四周磨薄这句话,让学生想象列文虎克是怎样磨的,通过学生的想象,知道列文虎克的玩不是简单的玩,而是很用心的玩。
在列文虎克发明显微镜的部分,我通过课件展示了两片放大镜和一架简单的显微镜,让学生充分的想象,这中间又经历了多少的努力。
学生回答的比较好,说出了列文虎克需要思考,动手,观察才能做出显微镜。
这部分学生的体会和理解还是不错的。
但在学习过程中,还存在很多不足的地方。
《语文课程标准》要求阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,个性阅读的意义还在于:
让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。
而我在实际操作中却忽视了这一点,以致在理解课文气氛比较沉闷。
学生与文本进行对话,思想产生碰撞,自然会产生一些个人体验。
当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方。
对于体验中的局限性,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利,让学生意识到与其重复一句正确的话,还不如试着说一句错误的话。
在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联,在实践教学中我还需要历练。
在这节课中学生谈的多,朗读的较少。
在抓列文虎克善于观察、用心思考这个重点的时候,我注重了让学生通过想象,思考来体会列文虎克的玩是充满了观察和思考的玩,而正是这样,他才能从简单的玩镜片出发玩出了大名堂。
学生的理解较好,在此基础上,我却没有让学生再次充分地读文,在读的过程中加深体会,用朗读来表现自己的理解。
学生的读缺少闪光点,缺乏自己的个性理解。
这是这节课中很大的一个败笔。
也给我自己提出了一个研究学习的目标:
对于这种情感性较弱,说理性较强的文章,如何调动学生朗读的积极性,如何让他们在朗读中得到启发,获得独特的感受,并将这种感受用朗读表现出来。
我将进行不断的学习和尝试,使自己所能掌握的课型更加宽广。
授课最后,给学生们留了个小练笔,让学生从自己平时的各种玩法中,选一件或者以上来写一篇玩的乐趣或者收获。
但在上课时由于我缺乏观察,没有注意到多数孩子都没有带本子,这是这节课的失误,也说明了自己在上课时缺少经验。
总之这节课还有很多的不成熟,有许多值得反思的地方,也显现出了自身的不足。
我将从不足出发,通过学习锻炼,使自己能够有所进步。