苏教版二年级语文第四册下册课程说明书文档格式.docx
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（一）继续掌握正确的读写姿势，养成习惯；
养成爱惜学习用品的习惯。
（二）继续掌握正确的写铅笔字的方法；
继续培养积极发言、专心听讲的习惯。
（三）继续培养勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。
（四）培养勤查字典，主动识字的习惯。
二、汉语拼音。
（一）继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字，学习普通话。
（二）能熟记《汉语拼音字母表》。
三、识字写字。
（一）准确认读386个生字。
（二）掌握本册课本安排的13个常用偏旁部首。
（三）能按笔顺正确书写，默写生字281个。
能按字的正确结构把字写的端庄，写匀称。
四、口语交际。
（一）能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话或一件简单的事，能转述基本内容，能转述课文所写的故事。
（二）能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
（三）能就所听所读的内容，用普通话回答问题，做到语句完整，意思连贯。
（四）愿意与别人进行口语交际，态度大方，口齿清楚，有礼貌。
五、阅读。
（一）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文能背诵指定的课文；
能复述课文；
会分角色朗读课文。
（二）学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
（三）能联系语音环境和生活实际，理解常用词语的意思。
（四）能凭借语音文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。
六、写话。
（一）能用学习过的部分词语造句，能理顺次序错乱的句子。
（二）学习按一定顺序观察图画和简单的事物，写几句连贯的话。
（三）学会“转述”、“劝阻”等方面言语交际的本领，能用几句连贯的话把有关内容写下来。
（四）学习使用逗号、句号、问好和感叹号。
课程内容
单元
序号
主题
训练
重点
学习
目标
课文
题目
课时
安排
1
热爱祖国
通过朗读感受祖国的秀丽风光。
1.学会本单元29个生字。
2.比较“木和禾”，“草字头”和“竹字头”，“两点水”和“三点水”，“日字”旁和“木字旁”这四组易混的偏旁，看图理解词语，了解形声字的行义关系。
3.初步了解我国的一些传统节日、民间风俗、秀丽风光，培养学生热爱祖国的感情。
4.学习部首查字法，重点为合体字的部首提取。
《识字1》
《识字2》
《识字3》
《识字4》
《练习1》
10
2
春天的美
学习部首查字法
1.本单元要求会认的字共有41个,要求会写的字33个。
2.激发学生热爱大自然和家乡的思想感情。
3.继续学习部首查字法，重点为独体字部首的提取。
1.《古诗两首》
2.《蚕姑娘》
3.《月亮湾》
4.《快乐的节日》
《练习2》
3
幸福快乐的童年生活
感受童年的快乐生活
1、会认62个生字，会写38个生字。
2.巩固练习部首查字法。
3、结合生活体验，感受童年生活的幸福快乐。
5.《雨后》
6.《谁的本领大》
7.《蜗牛的奖杯》
8.《狐假虎威》
《练习3》
4
体会父母的爱
让学生在阅读中识字，在阅读中感悟母爱的伟大。
1、会1、会认68个字，会写39个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴，孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。
9.《母亲的恩情》
10.《沉香救母
（一）》
11.《沉香救母
（二）》
12.《木兰从军》
《练习4》
12
5
象形字和形声字的构字特点。
培养识字能力
1、会认34个字，会写31个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、通过多种形式进行识字教学，并指导
学生写正确、写美观。
4、学习句号，逗号，问号，感叹号的用法。
3、激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和祖国语言文字的思想感情。
《识字5》
《识字6》
《识字7》
《识字8》
《练习5》
6
积极思考，认真做事
感知教材，懂得做任何事都要认真专心的道理。
1、会认54个字，会写40个生字。
2、运用多种方法记生字，自主识字，
增进交流，提高能力。
3、自主观察、描红、分析，发现生字特点，指导学生把字写美观。
4、教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
13.《学棋》
14.《黑板跑了》
15.《晚上的太阳》
16.《闪光的金子》
《练习6》
7
保护环境、爱护动物
使环保意识植根于学生的心灵。
1.认识54个生字，会写36个生字，并掌握这些生字的基本笔画、笔顺规则、间架结构和常用的偏旁部首。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，熟
练背诵要求背诵的段落和篇章。
4.教育学生从小树立保护环境，爱护动物的思想感情。
17.《歌唱二小放牛郎》
18.《鸟岛》
19.《台湾的蝴蝶谷》
20.《欢乐的泼水节》
《练习7》
8
热爱大自然
吸引学生亲近自然，热爱大自然。
1、认识44个生字，会写34个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过对课文的朗读感悟，激发学生对美好大自然的向往，体会亲近自然的快乐。
21.《真想变成大大的荷叶》
22.《猴子种果树》
23.《会走路的树》
24.《问银河》
25.《练习8》
课程实施
一、识字和写字教学识、写分步，承认学生个别的差异。
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。
这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。
教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件记认字形。
教师要相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。
巩固识字是教学的难点，教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。
复习、巩固识字，提倡在同学之间的交流与合作中进行。
如，做组字、组词游戏，一起制作生字、词语卡片，互相交流课外识字的途径及成果。
在识字的要求上，不要“一刀切”，要承认学生个体的差异。
识字首要的是认识。
因为，识了字就能阅读，所以，要求认识的字能在语言环境中认识就可以了。
但还要鼓励学有余力的学生多识一些字。
做到下要保底，上不封顶。
不必要求每课生字人人过关后再学下一课，要允许个别学生发展得慢一些。
二、阅读教学重视朗读，鼓励学生独立思考，质疑问难。
阅读教学，首先要重视朗读的指导，在学生读正确、流利的基础上，指导学生读出感情。
这种感情不是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到的，而是在学生入境入情、充分阅读、感悟的基础上，自悟出来的，有了语感读出来的。
朗读的方式要多样，如，分组读、集体读、男女生对读、配乐美读、分角色表演读，等等。
进行阅读教学，要鼓励学生独立思考，质疑问难，鼓励学生说出自己的阅读感受。
要给学生比较充分的读书、交流阅读感受的时间。
要尊重学生的独特感受，不要拘泥于教学用书中的提示，只要学生的感受合情合理，就应该予以肯定。
在课堂教学中，对提问一定要精心设计，问题既要有思考价值，又要能引起学生兴趣。
要尽量减少提问的数量，改变简单的“问答式”的教学方式。
要鼓励学生互相释疑，合作释疑，培养他们勤思善问的习惯和提出问题、解决问题的能力。
三．口语交际教学让学生有话可说。
教材中的口语交际，内容与本组专题有密切联系，且贴近学生生活，学生会有话可说。
有些口语交际的教学要提前做好准备。
教学时要重视创设情境、激发兴趣和点拨引导，放手让学生交流。
学生交际时，教师要注意倾听，发现语病，要以适当的方式予以纠正，规范口头语言。
教师还要善于发现学生充满童趣的精彩语言，及时给予肯定，使学生的思维更加活跃，自由、愉快地参与口语交际，使口语交际课成为师生互动、生生互动、有目的、有层次的口语交流的过程。
除专设的口语交际课，教师应在平时的课堂教学中，有意识地培养学生的口语交际能力，要鼓励学生在日常生活中主动大胆地与人进行口语交际，不断提高学生的口语交际能力。
四、开展丰富多彩的语文实践活动。
教师要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
课程评价
1、评价原则
评价包括日常性、阶段性、总结性三种，以日常性评价为主。
日常性评价一般不采用考查或考试的方式，以定性（作业评语）为主。
考查或考试主要用于阶段性和总结性评价。
阶段性考查一般按两单元课程内容设计题目。
考查或考试采用百分制、等第制等定量评价方式。
2、评价方式
定量评价-——主要采用日常性考查的形式，通过课堂观察、作业检查、课下交流等形式对学生进行评价。
定性评价——主要指“评语”，可以是口头评价、书面评价等等。
与此同时，把终结性评价、过程性评价以及形成性评价结合起来。
终结性评价——主要指单元检测、期中检测、期末检测等纸笔测试，通常采用百分制。
形成性评价——主要以完善“成长卡”的形式，记录孩子成长道路上的点点滴滴。
过程性评价——设计阅读背诵表、小组评价表、奖励积分卡，凡是作业得优秀者都可以在班级的作业评价栏中得到一颗红星，凡积满25颗星，就可换取一件小礼物。
3、评价内容
学生在语文学习中相对于预期学习目标的达成度。
学生参与语文学习活动的表达和交流的表现。
学生课外进行语文学习的态度、行为、习惯、方法等。
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