六年级第6单元Word文件下载.docx
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二、
紧扣题眼，
学习新知
辅助环节
二、品味“窃读”，体验情感。
。
第一课时
1、板书课题：
25窃读记
2、学习目标：
*能正确、流利地朗读课文。
*能联系上下文理解词语。
*能学会本课的生字、新词，并能正确书写。
*了解文章主要内容，理清文章的结构顺序。
3、相关知识链接：
本文的作者林海音资料简介。
自学提示一
1、自由朗读课文，读准文中生字新词，读通语句。
2、根据预习跟同桌交流难记、难写的字。
3、联系上下文理解的词语。
（7分钟后，比一比谁读书最认真，认得准，写得对，说得好。
）
1、先学
2、检测：
出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
板演
3、后教：
唾婪
指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。
自学提示二
1、默读课文，思考：
课文讲了一件什么事？
课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。
（7分钟后，比比谁先完成，准确率最高。
提问
指名交流，感知概括。
小结：
原来课文记叙了（教师板书：
“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结：
所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
第二课时
*能正确、流利地有感情地朗读课文。
*抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
*学习作者通过细致入微的动作、心理描写来表达感情的方法。
请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
（7分钟后，比比谁先完成，准确率最高。
1、先学：
生自由读，画，批。
交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。
1、体验品味“甜中有酸”的滋味：
⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！
2、体验品味“苦中带甜”滋味：
⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。
生读：
“啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
3、体验品味“酸中有甜”的滋味：
⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”（体会“辛酸”）
⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：
‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：
‘大些！
再大些！
’”
4、总结滋味：
师：
在作者“窃读”的过程中，可谓是品味到了多种滋味，虽然心里“也很惧怕”，但终归是“很快乐”的。
这篇语言朴实而又生动感人，特别是动作和心理描写极为传神，你们从中体会到什么？
（引导学生感受作者对书的挚爱。
引导学生畅谈自己读书的体验。
自学提示二
体会“你是吃饭长大的，也是读书长大的！
”这句话的含义。
（3分钟后，比一比谁读书最认真，说得好。
1、师：
少年林海音之所以爱读书到如此的地步，在一定程度上和她老师说过的一句话是分不开的——
“你是吃饭长大的，也是读书长大的！
2、谈谈自己对这句话的理解。
3、提供林海音成长简介，帮助学生感受“你是吃饭长大的，也是读书长大的！
4、再次感情朗读这句话。
三、总结升华，拓展延伸。
练习设计
一、解释词语并用词语造句。
饥肠辘辘：
贪婪：
白日梦：
二、根据课文内容填空：
⑴我（）进店门，（）起脚尖，从大人的腋下（）过去。
哟，把头发（）了，没关系，我总算（）到里边来了。
⑵我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：
“”其实，我的心里却高兴地喊着：
“”
三、大胆想象，练笔写片段。
假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？
展开想象，写一段话
巩固提高
谈读书经历。
把自己的读书经历与作者的读书经历进行比较，说出自己内心真实的感受。
小结
总结：
今天，我们认识了一位与众不同的人，她为了读书可以连跑几家店才看完一本书；
她为了读书可以表现像一匹“饿狼”；
她为了读书每天体验着“酸甜苦辣”多种滋味。
因为，她始终记着这句话：
“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！
同学们回家后可以多读读名人读书的故事，相信大家对于读书的感受一定会更深的。
习题
1．搜集名人读书故事，并做好记录。
2、写阅读记录卡：
用自己的方式品读课文（可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。
）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。
把他填写在读书记录卡上。
板书设计
25《窃读记》
滋味“你们是吃饭长大的，”
快乐惧怕也是读书长大的！
甜中有酸苦中带甜酸中有甜……
教
学
反
思
26理想的风筝
内容
这篇略读课文是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象。
文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。
课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；
主体部分分别写了刘老师上课和放风筝时的情景，突出体现了他的人生态度；
最后又回到现实中，以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。
整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。
目标
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、引导学生把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高的追求的人；
感悟作者的思想感情，体会描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
3、会认“哽、蜈、蚣、翩”4个字，会认写“筝、哽、翩”3个字，掌握“风筝、哽咽、翩翩起舞、忠厚、酸涩、沉醉、精妙”等词语。
1.了解作者回忆了刘老师的哪几件事。
2.探究刘老师是一位这样的老师，体会课文中写“我”心情、想法的句段，理解课题与课文内容的关系。
1、收集苏书阳的相关资料，阅读苏叔阳的作品。
2、收集阅读描写师生情意的文章。
3、制作多媒体课件。
第一课时谈话导入，创设语境揭示课题------读课题，质疑---------初读课文，了解大意，理清文章脉络-------学习课文第一部分（1、2、3自然段）-----默读思考，初步感知主要内容。
第二课时复习导入学习第11自然段----------教师引读，学习课文第二部分----出示学习提示，小组合作，自主探究、感悟-------全班交流感悟。
-------总结升华，感悟品质，拓展的练习---------品味心声，深化主题
学习
新知
26、理想的风筝
*能学会本课的生字、新词，并能正确书写。
*能正确、流利地朗读课文。
初步了解文章主要内容，理清文章的结构顺序。
交流课前搜集的有关苏叔阳的资料,教师简介作者。
2、根据预习跟同桌交流难记、难写的字以及难理解的词语。
3、初读课文，了解大意，理清文章脉络。
想一想课文是按什么顺序写的？
（五分钟后，比一比谁认得准，写得对，说得好。
先学
检测：
⑴指名读、齐读。
要求读准字音。
（风筝、蜈蚣、倘若、连翘花、哽咽、酸涩、翱翔、屈辱、线拐、沉醉、不由自主、慷慨激昂、各式各样、气喘吁吁、翩翩起舞、扶摇直上。
（提示：
“连翘花”的“翘”是多音字，在这里读“qiá
o”;
“哽咽”的“咽”，这里读“yè
”，指悲哀得说不出话来。
⑵指导写字：
“风筝、哽咽、翩翩起舞”
自学提示二
1、自读思考：
课文课文回忆了刘老师的几件事情？
可分为几部分？
说说每一部分的意思。
（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。
提示回忆性的文章一般结构。
2、根据段意及课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。
2、检测：
指名逐段朗读课文。
3、后教
教师读1、2自然段，学生读第3自然段。
有感情地齐读第一部分。
*朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
*把握课文内容，体会刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与崇高追求的人。
抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
默读4——10自然段，思考：
刘老师是一个怎样的老师？
课文是怎样表现这些特点的？
请你画出有关的语句，做上批注，并有感情地读一读。
（7分钟后，比一比谁读书最认真，说得好。
边读边作上批注。
指名分事件读课文。
（要求读准、读通顺、读流利。
交流思考结果。
（教师相机板书：
笑谈腿疾、上课情景、关爱学生、放风筝）
全班交流感悟。
刘老师是个怎样的人？
预设：
（根据学生的回答调整教学顺序）
1、笑谈“丢”腿——刘老师是一位乐观幽默的老师。
（第4自然段）
⑴从“笑”字背后，体会到了什么？
从中看出刘老师是一为乐观、幽默的老师。
（板书：
乐观、幽默）
⑵抓住刘老师的语言指导朗读。
⑶引导学生体会：
①刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，作者和在场的每一名同学听后，他们的情感发生了哪些变化？
②出示：
教室里升腾起一片，是因为。
但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股的感情，是因为。
同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为。
③这淡淡的同情与理解在学生心中渐渐地油然而生，你从哪个词感受到的？
——泛！
体会“泛”的准确性，感受“慢慢产生”的复杂情感。
④体会细节描写的魅力。
在这简单的一句话中描写了学生心中不同情感的微妙变化，这就是细节描写。
⑷指导朗读第4自然段，体会同学们对刘老师的理解、同情、尊重，重点体会刘老师的坚强、乐观与幽默。
1、用心品读第7——10自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边做上批注。
（再次引导学生体会细节描写的魅力。
2、抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
2、检测
⑴指名读段落。
⑵抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟刘老师的品质。
刘老师“自豪、慷慨激昂、哽咽”，
学生“激动得落泪、沉重地低下头”
（3）、提问时认真倾听——刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。
（第6自然段）
⑴引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。
①倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地……微仰着头……细细的听……
②倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地……一边……一边……这时候，他比……紧张。
（4）出示句子:
这情景，已经过去了三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
（引导学生体悟：
这情景已经过去了将近30年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？
⑴品读句子。
①“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。
……他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
……有一次，他故意撒手……他笑着……蹦跳着……脸上飘起得意和满意足的稚气。
……感到了生命的力量。
（指导读句子。
②“这情景使我深深感动。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎么样呢？
（以上是对学生可能出现答问情况的预设，教学中不会面面俱到，教师要因势利导，选择其中的几点引导学生感受和体会。
4、当堂训练。
总结升华，感悟品质。
⑴出示练习题：
上课笑谈“丢”腿，这就是的刘老师；
为祖国的历史而自豪，为祖国历史的屈辱而哽咽，这就是的刘老师；
关心每一位学生的成长进步，这就是的刘老师；
拄着拐杖放飞、追赶风筝，这就是的刘老师。
⑵、完成练习后，指名读、小组读、全班读。
自学提示三、
思考感悟：
你觉得这“理想的风筝”指的是什么呢？
（3分钟后，比比谁先完成，准确率最高。
学生小组交流讨论。
指名交流回报。
3、教师总结，深化主题。
（1）、教师出示相关的参考资料，帮助学生更深地理解“理想的风筝”的含义。
（2）感受刘老师对“我”的影响，再次感悟刘老师的优秀品质。
（五）、引读第12自然段。
（课件出示）刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深地思念您……
课后练习：
1、为画“”的字填上正确的音节。
连翘（）翩翩起舞（）哽咽（）
2、小练笔。
刘老师啊，您在哪里？
我深深地、深深地思念您
3.用文章中的方法写一个印象深刻的人物。
习题设计
一、划去括号中不正确的读音
二、比一比，再组词
慨（ ） 燥（ ） 拄（ ） 蜜（ ）
概（ ） 躁（ ） 驻（ ） 密（ ）三、给下列句子中粗体字选择正确的解释，将序号填在括号里
１、我故意逗她：
“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”（ ）Ａ、引逗 Ｂ、招引 Ｃ、停留 Ｄ、逗笑２、初到北大荒，我感到一切都不习惯。
（ ）
Ａ、开始的；
开始的部分 Ｂ、第一个 Ｃ、第一次；
刚开始Ｄ、原来的
3．我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里。
（ ）Ａ、脸向上 Ｂ、敬慕 Ｃ、依靠，依赖 Ｄ、公文用语四、选择最恰当的动词填入句中，体会它们的意思
染 映 吹 变
１、当春风（ ）绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒。
擎 举 托 拿
２、他总是自己手持线枴，让他的孩子或学生远远地（ ）着风筝。
飞 升 飘 窜
３、便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直（ ）入云霄。
五、将合适的搭配用线连起来
板书设计：
笑谈腿疾乐观幽默
刘老师深情上课才华横溢
认真倾听关爱学生
放风筝热爱生活自信坚强
27校园交响诗
《校园交响诗》是一篇散文。
课文以“校园交响诗”为题，描绘了校园中多彩的生活，充满了诗情画意，表达了学生对培养哺育自己的学校的深厚感情。
“交响诗”是指只有一个乐章的交响曲，常取材于富有诗意的文学作品，是标题音乐的一种。
课题以比喻的方式，形象地点出校园生活是丰富多彩的，富有诗意的，令人回味的。
全文是以小标题的形式从五个方面写得。
文中五个小标题“蜂巢”“鸟岛”“花瓣”“喷泉”“树根”也都是从不同角度，以比喻的方式用充满情趣的笔触描绘了校园中多姿多彩的生活，抒发了学生对学校生活的深厚感情 描绘了丰富多彩的校园生活。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、引导学生了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的思想感情。
3、帮助学生学会“汲、琅、恬、袅、婷、蕾、吮”7个要求会认的字和“汲、恬、瓣、砌、硕”6个会写的字；
掌握“汲取、储积、恬静、花瓣、芭蕾、砌着砖、丰硕、硕果累累、袅袅婷婷、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩”等词语。
4、激发学生的阅读兴趣，培养自主阅读能力，在阅读中启发想象，拓展创造思维。
1.读懂课文内容，展开想象，体会校园生活的多姿多彩，激发学生对小学生活的热爱，对为他们付出辛勤劳动的教职员工的热爱和感激之情。
2.理解课文中生动形象的优美语言和表达方法，体会文章的思想感情
1、预习课文，了解课文内容。
2、课件准备。
第一课时谈话导入，播放交响乐《命运交响曲》，激发兴趣------初读课文，感诗情，初步了解课文内容---------再读课文，思考问题，积累优美词句
------交流、讨论、汇报学习情况-----读全文，回归整体
第二课时复习词语，导入课文----------学习课文，体悟情感----研讨交流，畅谈体会-------回顾全诗，整体感受散文诗------读写结合，做批注加深感悟---------品味心声，深化主题
新知学习
辅助环节
1、板书：
“校园交响诗”。
2、学习目标：
*自由读课文，初步了解课文内容。
*把感情带入词语中，读出词语所要表达的情感。
（硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾）
*诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
摘取了哪些优美词句？
（5分钟后，比一比谁读书最认真，认得准，写得对，说得好。
读准字音，把课文读通顺，读流利。
出示生字词：
“汲取、储积、恬静、花瓣、砌着砖、丰硕、硕果累累、书声琅琅、生机勃勃、绚丽多彩、水上芭蕾”
*、指名读、分组读、齐读词语。
*、教师相机正音。
*、指导写字“储、瓣、砌”。
⑴感受“左中右”结构的字，讨论如何写得漂亮。
⑵教师范写“瓣”，学生写3个字。
自学提示二、
自由默读课文，思考：
诗中选取哪些富有特色的场景描绘多彩的校园生活？
学生边读边画出自己欣赏的优美词句。
（5分钟后，比比谁先完成，准确率最高。
1、先学讨论、汇报学习情况。
（选取了5个场景“蜂巢、鸟岛、花瓣、喷泉、树根”来进行描绘。
交流：
（A、“时而循着历史的长河飞向遥远的古代……时而书写沙沙。
”B、“像金色的小蜜蜂……储积着蜜。
”C、“花丛树下……鸟儿倾心地鸣啭。
”D、“你看，那一封封学生来信……深情祝愿似欲随它飞去。
”E、晶莹的水喷洒变幻……水上芭蕾。
……）
⑴通过有滋有味地赏读优美词句，让学生感受语言上遣词造句的优美。
⑵谈感受：
读了这些优美的句子，有什么感受？
（学生畅所欲言，引导学生感受“诗化”的语言。
⑶初步了解散文诗的语言特点。
⑷指导学生读出“诗”的美。
三、当堂训练
（一）选取自己最喜欢的部分尝试进行背诵。
（二）抄写词语“汲取、恬静、硕果累累”。
（三）抄写课文中形象优美的语句，多读读。
1、板书：
2、检测
听写词语：
“汲取、恬静、储积、花瓣、丰硕”
3、学习目标：
*有感情的朗读。
背诵自己喜欢的部分。
*了解课文是如何采用比喻的手法来描述事物的，体会课文所表达的感情。
自学提示一
自主阅读，选择最喜欢的一个片段，用自己喜欢的方式读，思考：
运用联想和想象的方法，领悟到什么？
（7分钟后，比比谁先完成，理解最准确。
1、先学：
*、组内交流：
自己运用联想和想象的方法，领悟到什么？
*、全班交流读书感悟，集体品读。
2、后教
根据学生自主提出的主题，选择两个主题进行指导学习。
（了解感受学习方法，为学生小组合作学习打基础。
学习方法：
读主题文章——交流感悟文中的比喻、想象与象征，体会课文中传达出来的美好情感——引导学生进行联想与想象——带着自己的感受多种形式读主题片段。
3、再学：
小组合作，指导学生用已有的学习阅读的方法自主合作学习其他四个主题的片段，交流汇报。
5、小结阅读方法，引导学生在课外阅读中灵活运用方法进行阅读。
1、分组读五个片段，整体感受散文诗的文字美。
2、运用前面的阅读方法再读课文，做做摘录笔记及批注，加深对课文的认识。
3、欣赏课件《多姿多彩的校园生活》，启发想象谈话：
熟悉的校园生活场景让你联想到什么？
仿写一个片段。
（9分钟后，比一比谁读书最认真，理解最准确，写得对，说得好。
2、后教
教师相机介绍散文诗，学生加深对散文诗的认识。
（散文诗是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
它的内容具有跳跃性，以凝炼的语言营造诗情画意；
并且多用象征、暗示等手法扩大内容和容量，这就留下较多可供读
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