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即要给学生充分的活动时间和空间，把活动分成若干层次，要体现递进性，让学生在活动中自然而然地获得或悟出一定的道理或方法，不应急于追求结论。
让儿童在良好的探索情景中，不断的发现问题，分析问题，解决问题。
教师适当的善于诱导学生研讨，让学生一步一步自己去解决问题。
浅谈游戏化教学在小学体育课中的有效运用
一：
在体育教学中运用游戏化教学的依据
1.小学生的身心特点决定了在体育教学中应注重游戏化的运用。
在小学时期的学生，兴趣广泛，好奇心强，对游戏特别喜欢，这就要求体育教学应从学生的身心特点出发，采取灵活多样的形式把教学与游戏相结合做到寓教于玩、寓教于乐。
这样既能增强学生参加体育活动的兴趣，又能在娱乐游戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。
如：
体操游戏“快速集合”、田径游戏“顶报纸赛跑”等在激发学生学习兴趣的基础上教学效果同样有效。
2.小学生的身体素质决定了在体育教学中游戏化教学的运用。
小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；
肌肉力量小，耐力差；
心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。
这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，过量运动或成人化、专业化教学会给身体健康造成影响。
因此，在体育教学中游戏化的运用可以使少年学生在上体育课过程中有张有弛，更适合小学生身心发展的需要。
3.小学生的认知能力决定了在体育教学中应游戏化教学的运用。
小学生，尤其是低年级的小学生，理解能力和应用能力都比较差，老师的讲解与示范再好，学生始终找不到正确的动作方法，那么运用游戏就会有异想不到的教学效果，如在教授起跑快速的教学中，运用游戏“快速出击”，通过游戏来启发学生理解教学内容、了解动作的重点，把教学内容应用与游戏中，在游戏中积极改进自己的动作方法，从而把教学与实际相联系，做到潜移默化。
在游戏中很好地提高了学生的认知能力与技术水平。
4.教学目的决定了在体育教学中游戏化教学的运用。
体育教学的目的在于育人，在于培养学生终身体育意识的养成。
这就要求在体育教学中应体现出教学的多方面功能。
培养学生自主学习能力、合作学习能力、发展学生个性、增强学生体质和培养正确的社会适应能力等，要达到这一目的，游戏的运用无疑是必要的。
二：
教材特性与游戏应用的结合原则：
体育游戏与主教材应有机的结合起来，这有利于完成体育教学任务，提高动作技能，促进学生健康成长。
体育游戏是为完成主教材的任务服务的，因此，在选材上不能只凭热情和学生兴趣，一定要注意考虑学生的年龄、性别、技能、身体素质、生理、心理等特点。
不可滥用，做到运用适时，组织合理、方法科学。
1.游戏的针对性原则：
就是在体育课堂上，教师集中一段时间讲授理论知识和练习规范，然后将学生分成若干个小组以体育游戏形式进行应用。
如，在讲授站立式起跑知识后，将学生分成几个小组进行起跑比快、听信号起跑等比赛，把教学重点与游戏结合起来，在游戏中提高练习方法。
2.游戏的辅助性原则：
就是在体育教学过程中适当穿插一些趣味游戏，以活跃体育课堂气氛，刺激学生运动神经的活跃。
如，在教授体操课时，可在课间放一段欢快的乐曲，让学生们尝试按着音乐节拍以舞蹈形式做体操；
在队列练习时，穿插一些花样让学生主动参与其中，如游戏“齐心协力”、“跟我学”等等。
这些都能使枯燥、紧张的体育课变得生动、轻松，具有吸引力，能有效提高学生学习的主动性与积极性。
3.游戏的趣味性原则：
就是在安排一定的场地器材后，由教师统一命题，提出运动要求和锻炼目的，然后由学生自己设计体育活动项目，自己组织体育游戏活动。
从而达到培养学生多方面能力发展的要求，提高学生的学习兴趣。
4.游戏的创新性原则：
一个游戏无论如何有趣、学生如何喜欢、练习多次之后，教师应及时对学生的练习要求做进一步的改进要求，如密度、强度、成功率等等以保持学生学习的兴趣度。
在组织创新游戏中必要的安全检查，是非常重要的。
学生的安全教育意识培养应渗透其中。
三：
游戏化教学的几点建议：
1．游戏选择必须与教学内容相结合
游戏必须为教学中心服务，要体现出教材的特点，通过游戏的手段改善教学方法，增强学生学习兴趣，提高教学质量作为体育教学中游戏化教学组织的出发点和落脚点。
如投掷游戏可分为：
投掷比准游戏与投掷比远游戏。
抓住教学的重点选择游戏是游戏教学的关键问题。
2.游戏中应注意教学目标的达成。
单纯的玩，即无要求无目的的凭兴趣玩。
我们的游戏必须要有一定的教学目的。
即我们要清楚我们在游戏要学习什么内容。
在体育教学中，提出“教”与“玩”相结合，是把“玩”作为教的辅导手段，以“玩”助学，以“玩”促练，也就是在“玩”的过程中要体现出教学的意图即运用怎么样的技术或用什么方法进行游戏以实现我们的教学目的。
3.游戏应体现教学的认知规律。
从引导、诱导的角度，结合学生的认知规律，由浅入深，由简到繁，在游戏的教学中注意内容的学习层次性。
如四人合作跳高，第一次要求能做出合理的助跑动作，第二次要求做出合理的过杆动作等等。
把内容的层次性体现在游戏要求中，把学生的学习层次性与游戏要求紧密结合起来。
4.游戏的组织应与教学目标相结合。
体育游戏是一项有组织有纪律的集体活动，不少游戏还有一定的情节和主题。
按一定的规范进行活动，有利于培养学生机智勇敢、忠诚老实、遵守纪律、团结友爱的精神。
“玩”是助“教”的一种手段。
通过学生的玩，我们要达到我们的教学目的。
因此，体育教学中应用“教”与“玩”结合的方法，必须注意分寸，把握尺度，要按照教学目标要求和教学实际需要相结合。
四、游戏化教学的实践结果。
1.学生的体能提高效果明显。
游戏有着独有的吸引力，在体育教学中，由于多了些体育游戏，使学生的学习主动性更强了。
游戏使学生积极参加体育活动，在游戏中学生的练习有着相关的运动量与运动强度，达到了一定的运动负荷。
在“玩”中提高了学生的体能。
2.学生的合作能力与自主学习能力提高明显。
游戏化教学的运用，改变了传统技能教学的直接灌输，为体育教学营造了一个比较自由、民主的宽松环境，赋予了学生一些独立自主的权力、合作的机会。
使学生可以根据主观愿望，运用获得的基本知识和技能选择与个人爱好和体能实际相适应的体育活动，在活动中又可以及时与同伴相互学习、帮助。
3.提高了学生参与课堂的主动性
游戏的运用丰富了体育教学形式的组织和体育教学内容的传授，满足了学生的情趣特点和心理需求，实现了教者与学者在感情上的融合和在情趣上的共鸣。
因此，在体育课堂上，学生精神饱满，兴高采烈，自觉主动地参加各种体育活动。
4.丰富了学生学习的途径。
在游戏化教学中，学生在体育教学中接触了更广阔的知识天地，有着较直接的思考、活动、交流、改进、提高等一系列活动，在游戏中小组间、同伴间、师生间的学习讨论机会更多。
体育教学是一个有机整体，而体育游戏的运用需要教师的理解和掌握。
把体育游戏正确、巧妙地运用于体育教学中去，是改变传统教育教学模式，提高教学效果的必然趋势。
常言：
"
教无定势，贵在得法。
只要我们遵循体育教学的基本原则和学生身心发展的基本规律，总结经验，不断探索，勇于创新，大胆突破，体育游戏在体育课的教学中一定能突显其更大的作用。
谈体育游戏在体育教学中的作用
一、体育游戏的作用体育游戏在体育中的重要作用我体会有以下几方面
一）体育游戏能促进学生德、智、体全面发展、有利于培养学生良好的道德品质“寓德育于游戏中”，通过游戏可以在快乐的气氛中潜移默化地发展学生体格、体能，培养科学生良好的品行。
体育游戏的竞争和对抗因素较多，在体育游戏中，要严格遵守规则和道德规范，要求学生有高度的责任感和认真的态度。
做游戏使学生懂得生活中的是非、胜负、能培养共产主义的品德和情操，如在体育游戏中实施中执行规则和服从裁判，有利于学生养成遵纪守法的行为习惯，集体项目中的协调配合有利于培养团结协作的集体主义思想:
“救死扶伤”等游戏可培养学生救死扶伤的思想美德和行为美德。
有利于促进学生发展智力人的大脑发育性况是与人的生活环境，尤其是心理环境有关。
在人的认识活动中，任何意志行为或动作都是从外部逐渐转变为内部，从生理水平变为心理水平，并由此相互影响。
体育游戏是一种复杂的条件反射过程，它取决于大脑皮层对内、外感受器所产生的各种信号的分析能力。
在游戏中，学生创造力、认识力、接受能力等得到培养和锻炼，增强了解决问题的能力，从而促进了智力发展。
如集中注意力练习游戏（先算后转）、接力游戏（写相同偏旁字接力）等游戏可发挥学生的思维，创造和应变能力，使学生智力得到发展。
有利于全面发展学生的身体素质，增进健康游戏活动可全面提高身体素质和走、跑、投、攀登、爬越等基本能力，如:
“通过障碍’，游戏，就是一个综合性的游戏，它通过跑、跳、抛、钻、跨、越等障碍可全面提高身体素质，健全体魄，对增进健康具有重要作用。
二）体育游戏促进学生非智力因素的发展、通过趣味性和娱乐性促进学生的情感体验情感是人对客观事物与与类需要之间的关系反映，积极的增加情感和肖极的减少情感，对人的行动、生活、学习等都起着完全不同的作用。
它直接影响着智力因素的发展，也影响着其他其智力因素。
体育游戏教学内容的安排，使学生在趣味和娱乐中学习与锻炼，内心是愉快的，兴趣引起动机，使学生思想开阔，条理清楚，兴趣的扩展，使学生在学习和工作中表现出朝气蓬勃、乐观向上，对自己的前途充满信心。
另外，在带着有趣味和娱乐的教学中，直接影响学生的性格，气质和个性的发展，使人际关系得到改善，有助于学生树立正确、健康的审美观，相应发展现代人的所应有的文化素质。
通过刺激性和竞争性促进学生接受现代气息体育游戏教学内容的选择与运用也表现了刺激性与竞争性。
从现代社会发展看，信息、新事物、竞争意识的培养，包括重视智力因素以及时间观念的培养，对新事物感兴趣，对事物有分析态度的非智力因素培养，体育游戏教学，是在规则要求下，通过学生自我或群体的身体锻炼过程过到教学目的，表现了相当的刺激性和竞争性，通过引导，进一步把游戏的内容引申到现实生活，使学生对专业知识、技术和社会发展信息变化的关注与探索，这都有利于促进学生智力和非智力因素的发展，体育游戏教学，强化了学生昨间观念，使学生个体与个体、群体与群体的竞争意识加强。
通过知识性和智能型的综合促进学生的能力发展在体育游戏教学过程中，为了取胜，在规则范围内学生表现了各自独特的思维方式和活动方法，有助于学生智力因素发展，而且智力因素的发展为非智力因素的发展创造条件。
游戏的知识性、智能性使学生不甘落后的心理，自我鼓励、自我命令的过程中完成各种练习，这对意志品质的发展有积极作用。
三）体育课的不同部分运用不同的体育游戏可起到不同作用准备活动穿插一些游戏内容，如“螺旋跑”、“听号抱团”、“拉网捕鱼”等游戏，较常规的慢跑显得生动活泼、富有趣味，能激发学生参加活动的欲望，有利于大脑皮层中枢的兴奋和各种器官活动能力的提高，使体育课的准备部分取得较好的效果。
在教学过程中正确运用体育游戏，可改变单一枯燥的练习形式，增强课的负荷。
田径过程中正确运用体育游戏，可改变一些“圆圈接力跑”，“迎面接力跑”等游戏进行教学，可使学生在有趣的比赛中，发挥奔跑的能力等。
把体育游戏运用到整理活动中有助于尽快消除疲劳，如体育课的结束部分采取舞蹈动作形式的教学和放松为主的比赛性的游戏，可使学生在情绪上得到调节和体力上得到恢复。
二、休育教学中运用体育游戏应注意的问题
一）游戏内容的安排应与教学内容密切相连游戏内容必须结合课程内容，同时也要依据教学对象选择游戏内容的安排。
体育课二般分为准备部分、基永部分和结束部分三个阶段。
基本部分是一次课的核心部分，是体育教学双边活动的最重要阶段，也是评价教学质量的最重要部分。
因此进行活动性游戏时就要体现出基本部分内容的要求和特点。
或二人运球对抗等游戏例如:
在进行篮球运球教学时，可采用运球接力，这样在进行基本部分之前生在这一项技能中所存在的共性问题，在教学中，，教师就可以发现学教师就可灵活机动地采取有效手段改进和提高教学的质量和效果。
二）游戏应根据学校的场地、器材以及季节、气候等变化因素来安排内容学校的场地大小、器材多少，是游戏的必备条件，所以要实事求是的考虑游戏内容的安排，有些游戏的内容可以依据本校实际情况进行改编，同时不同的季节和气候对人体会产生不同的影响，那么游戏的安排应与之相适应.冬季气温很低，气候寒冷，这时可以选择一些身体对抗性小但活动量较大的游戏，如长短距离接力跑等，这样不但可以避免伤害事故的发生，又可以使学生充分活动身体，为进人基本部分的教学做好铺垫。
夏季气温较高，人体水份散失较快，容易使人产生疲劳感，所以应选择一些趣味性较高但运动量适中的游戏，这样在活动身体的同时，又可保存体办，使教学任务顺利完成。
在春秋季节中，应多做一些发展学生速度、灵敏、跳跃、柔韧素质强的游戏，来保证高质量地完成教学任务。
三）游戏应遵循人体结构和生理机能规律人的体质、素质存在个体差异，特别是男女生的差异就更加明显。
男生在力量、速度、跳跃等方面存在优势，而女生在柔韧、协调能力等方面则更为突出。
所以，在安排游戏时，应考虑到班级中男女生的比例问题。
例如，在进行竟赛性的分组游戏时，应力求各组中男女生人数相等，如果各组中男女生人数不相等或差距太大，必然会挫伤某一组的积极性，影响学生的情绪，进而对教学产生消极的影响。
四）游戏应常变常新，以提高学生参与教学的积极性好动、好胜、喜欢做游戏是中学学生的一大特点，但是，由于他们的可塑性强，对事物有新鲜感，即使一个好的游戏，练习几次，他们也会觉得没多大意思了，总想变变花样。
因此，游戏应常变常新。
否则，就不能激发学生的兴趣，提高其兴奋性，则对于完成教学任务起不到积极作用，并且产生消极的影响。
例如:
在接力跑教学中，可以安排往返接力游戏，但由于学生从小学到大学可能多次接触此类游戏，容易使之产生厌烦心理，这时如果将游戏稍加改变，则会产生新的效果。
首先我们可规定每人到达折返点时，都必须在地上或小黑板上写出一定内容（此内容可与学生所学知识有关，也可发挥教师想象力，只要有知识性和趣味性即可），然后才能返回.游戏结束时，可请学生们进行对比，讨论并解释。
这样，不仅使身体得到活动，同时也使大脑兴奋性得到提高。
因此说，我们应当深人研究常见的活动性游戏，找出能激发学生参与积极性的关键环节，这样才能做到举一反三，常变常新，这对教学任务的完成必然是一个极大的促进。
综上所述，体育游戏可丰富体育教学内容，激发学生锻练的自觉性和积极性，使传统体育教学变为快乐体育教学，由原来的教师教学生的单向教学模式变为教师的教与学生的学的双边活动，从而增强学生的身体素质，熟练掌握基本技术，提高技术水平。
同时体育游戏也为那些体育设施差的学校提供了丰富的教学方法和手段，对不断提高教学质量和学生能力，加强学生素质教育具有不可替代的作用和意义。
体育教学中如何融入游戏化
李美清
新课标的实施，将体育游戏再次发挥出独特的魅力。
体育教师要根据各个教学环节的任务和要求，将游戏化融入教学中，充分调动学生的学习积极性，鼓励学生发挥想象力和创造力，通过小组合作，更好得完成教学任务并让学生享受快乐和成功。
1选择和创编体育游戏要符合学生的年龄特点，游戏的动作、情节、规则和组织方法都要符合学生的身体条件。
游戏教学不能没有趣味性，但又要随时注意学生的兴趣，把握好“度”。
2.健康性原则。
不能为游戏而游戏，也不能为单纯的快乐而游戏，游戏要有教育意义，有利于教学任务的完成，有利于培养正确的身体姿势和基本活动能力。
3.时效性原则。
学生通过游戏不仅可以锻炼身体，还能学到新知识，并能与现实生活相联系，或者在学习、生活中加以运用。
体现时代性原则切忌牵强附会，把游戏课上成知识灌输课，学生反而会讨厌。
二、体育教材的游戏化
1.教材游戏化的特点
（1）情景化教学
良好的教学环境是激发学生体育兴趣的关键。
教师要善于创设游戏化的教学情境，使学生乐学、乐练。
如在小学低段立定跳远课上，可以创设一个“参观动物园”的游戏情景。
学生在乐曲的伴奏下，模仿“大象、鸭子走路”、“青蛙跳荷叶”和“小白兔觅食”，达到最佳的教学效果。
（3）多样化教学
学生学习过程就是个性的发展过程，教材游戏化能够满足各种不同的需要。
教学时，不同学生要设置不同的问题，让每个学生都有表现自己的机会，鼓励学生用各自独特的方式和途径来实现基础性的共同目标。
（4）教材内容选择要广泛
根据学生兴趣、能力，提供多层次的学习内容和备用器材，做到因材施教。
如小学三年级的球类简单动作组合课，教师们提供篮球、足球、排球等，学生兴趣不同，选择的球也不同，玩的方法更是五花八门，练得特别投入。
（5）激发内在动机
教学内容游戏化，可以激发学生的内在动机。
比如发展弹跳力课，在跑道两侧画两条间隔十米的线，让学生两人自由组合进行立定跳远比赛。
先玩“石头、剪子、布”游戏，谁赢谁跳一次，比谁先跳过另一条线，学生玩得投入。
问他们为什么会赢？
他们会答自己跳得远。
再问有什么秘诀？
他们争先恐后的说：
“起跳时双臂用力前摆，两脚用力蹬地，落地时两脚尽量前伸”。
立定跳远的动作要领在不知不觉中掌握了。
2.教材游戏化的方法
（1）程序法：
游戏化创编要遵照一定的逻辑程序进行。
根据设想条件，已有资料提出目标和任务，再进行构思选定内容、选择格式、设计基础模型。
最后不断完善游戏方法、规则、建议等。
（2）类比法：
一是横向比较，把已知的游戏与教材内容进行比较，寻找有利于教学的游戏方法。
二是纵向比较，从教材或游戏的内在规律入手，环环追寻下去，创编出好游戏。
（3）实验法：
教材游戏化不能纸上谈兵，更不能闭门造车。
搬进课堂前，应该先找部分学生做实验，广泛听取意见，观察效果，及时修改，游戏才能让学生满意。
（4）移植法：
将其它教材的实用游戏，从内容到组织形式、方法手段、进行移植改造，使新游戏符合教学实际。
三、教学中如何运用体育游戏
1.体育游戏在开始部分中的运用
开始部分慢跑时采用蛇形、螺旋跑等一些奔跑类的游戏,或者用“相反口令转身跑”、“猴子抢球”、“反方向跑”、“叫号抱团”等简单有趣的游戏来热身，既能活动肢体，又能提高兴奋性。
教学的组织、队伍的调动，同样可以采用“反做动作”，“有效无效口令”等，而在专门性准备活动中如短跑教学课中，可采用训练反应速度和动作速度的的游戏。
如“喊号追人”等，在篮球课的开始部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟练传球。
运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做好准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织活
动时一定要有效控制和调节运动量。
2.体育游戏在技能教学中的运用
技能的掌握需要多次反复练习。
单一、枯燥的练习形式容易使学生感到厌倦，运用体育游戏可以强化动作技能。
如篮球的“一人运两球”，“活动篮筐”，“投篮晋级”等游戏容易吸引学生,更有利于掌握技能。
降低标准，改变规则，同样能使学生充分享受运动中的乐趣，提高积极性。
3.体育游戏在身体素质练习中的运用
身体素质的练习，一般动作难度小，负荷大，比较单调。
采用游戏练习法，可以增加趣味性，调动学生练习的积极性。
如，一听说立定跳远练习，学生就兴趣全无。
为了增强他们的腿部力量，可以采用“时代列车”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”等游戏，使学生你追我赶，在不知不觉中完成训练任务。
4.体育游戏在整理活动中的运用
整理活动的游戏力求轻松、活泼，使学生的心理、生理都得到放松。
“阿细跳月”等一些小负荷的游戏有助于消除疲劳。
四、教学中游戏的设计
体育游戏的教学应该以学生为出发点，注意挖掘学生的潜能，调动他们学习的积极性和主动性，站在学生的立场上确定教学目标，选择内容和方法，充分应用教学媒体，精心策划教学过程。
1.教学方法的设计
教学方法不是固定的、模式化的，而应该针对要解决的问题，提出多种可供选择的方法，体育游戏理念下的教学方法的设计应该实现三个方面的转变，一是学习方式从机械模仿向自主创新、探究学习转变；
二是教学方式从定性、定论的讲解示范向学生体
验、感悟为主的间接呈现方式转变；
三是师生关系由单向传递向双方相互交流、相互沟通、共同发展的双向互动方式转化。
2.内容分析与教学目标设计
体育游戏教学，教师必须不断的改革创新教学内容，成为课程的创造者，学生对学习内容有自己的理解和选择。
教师不仅要分析重点、难点，更要根据学生实际、学生基础对学习内容进行重新组合。
设计目标不仅要关注技能学习的效果，更要关注学习过
程，较准确地描述学生学习后的情感、态度、价值观及能力、个性等方面的发展变化。
3.教学过程的设计
因为教材效果的不确定性，教学过程要以个性化、多样化来取代传统的“三段式”课堂结构，生活化的教学形式将展现独特的魅力。
4.教学器材的设计
场地器材合理布置、使用是体育游戏教学理念的具体体现之一。
布置场地器材要以学生的发展为本，努力开发各种器材，体现生活化、娱乐化。
教材的游戏化并不是简单的将体育游戏搬进课堂来，而是在教学目标不受影响的前提下，把授课内容重新整合，使之变成符合学生身心特点和学校实际的游戏课.“学得乐，乐中学”让每期节课都让学生难以忘怀。
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