苏教版五年级下册语文表格备课资料Word文件下载.docx
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1、出示第一部分。
（1）自由读。
（2）讨论：
你读懂了什么？
（3）想象：
同学们是怎样到荒山野岭进行植树活动的？
（4）“春光染绿我们双脚”这行诗句，你是怎么理解的？
（5）怎样读好这一节？
自己试一试。
（读出愉快、自豪的语气）
2、第二部分
（1）自由读第2~~7节，想一想：
这部分写了哪方面的内容？
（热闹的植树场面，美好的遐想）
（2）指名读第2节，想象一下当时的场面。
（热火朝天）
指名朗读，表现同学们劳动的干劲。
锨镐/丁丁当当，
奏响了植树歌谣；
清水/哗哗流淌
滋润着/颗颗树苗
（3）讲解植树造林与水土保持的关系。
（4）默读第3~~7节，思考：
植树活动给荒山野岭带来了什么变化？
交流。
板书：
黄山披绿坡动物有家园环境变美丽
（5）讨论：
你觉得哪些诗句写得好？
为什么？
（引导学生体会对偶、拟人等手法的运用，写出了荒山换新颜的喜人景象，写出了动物无忧无虑的情景，写出了人们生活的欢乐、安宁）
（6）指导朗读第3~~7节
听课文录音。
自由练习
“开火车”朗读
评议
3、第三部分
（1）齐读
（2）这节在全文起什么作用？
（呼应开头，点名主题深化中心）
（哪一个词呼应了开头，写出了荒山的变化，表现出植树意义之大？
）
三、练习背诵
1、引读助背。
2、跟录音轻声背。
3、配乐齐诵。
四、作业：
默读课文，想象荒山植树后的美好景象，写一段话。
枝繁叶茂 青山碧岭 茂密树丛
搭窝筑巢 阵阵林涛 碧波荡漾
要求：
1、自拟题目。
2、层次清、语言美、尽量用上所提供的词语。
1
春光染绿我们双脚
荒山野岭
荒山披绿装
动物有家园（首尾呼应）
环境变美丽
青山碧岭
教后记：
2暖流教案
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间 两教时
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？
本文中的暖流是指天气情况吗？
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：
课文主要讲了一件什么事？
（江泽民主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：
读了这一段你知道了什么？
（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？
（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？
（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
1、看拼音，写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察
指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：
江主席来到了南开，主要做了什么？
（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？
找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：
江主席来了，他满面春风，向同学们致意。
……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：
背《滕王阁序》、背《水调歌头·
中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。
程序：
分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。
找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段
1、齐读。
提问：
王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思？
（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？
反复朗读。
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·
中秋》
2、小练笔：
写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
2 暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
3.只拣儿童多处行教案
2.只拣儿童多处行
教学目标
1．能分辨第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
2．学会“颐”“匣”“纽”“旺”“肢”5个生字，理解“成千盈百”“座无隙地”等13个词语的意思。
3．领会这篇课文的中心思想，珍惜美好春光，珍惜少年时代，努力学习和锻炼身体。
重点与难点
重点：
分辨课文第1、3、5自然段中作者的见闻和联想，体会联想的作用。
难点：
领会课文的中心思想。
教学准备：
录音、灯片。
3课时。
第1课时
（一）教学目标
1．自学生字新词。
2．初读课文，了解大意。
（二）教学过程
1．揭示课题。
2．初读课文。
（1）听录音，思考：
课文按什么顺序写的?
（2）讨论：
按地点的转换来写。
①找出课文中表示地点转换的词。
（路过颐和园，知春亭畔，玉澜堂。
②给课文分段。
（3）自读课文，通过查字典或联系上下文学生字新词。
3．检查自学情况。
（1）正确书写带点的字。
颐和园：
左边不是“巨”，“”有7笔，书空。
（2）读准带点的字。
魔术匣（ｘｉá
）子。
（3）理解词语，先解释带点的字。
成千盈百：
盈，超出。
形容极多。
座无隙地：
隙，空隙，空闲。
全坐满了，没有一点空的地方。
4．布置作业。
（1）完成作业本第1、2题。
（2）朗读课文。
第2课时
深入学习第1、2、3段，分辨事物和联想。
1．学习课文第一段。
（1）听录音。
（2）分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?
哪些是作者的联想?
用“”划出联想，用“——”标出见闻。
全班讨论、交流。
（3）自由读课文，划出你最喜欢的一个句子。
交流，说说理由，品读，体会。
（特别是第一自然段的最后一句，想象奇特，使人惊叹不已。
（4）理解两句诗的意思：
①儿童不解春何在，只拣游人多处行。
②游人不解春何在，只拣儿童多处行。
先解释：
“解”“何在”“拣”的意思，再说说自己对两句诗的理解。
2．学习课文第二段。
（1）自读第3自然段，找出作者联想的句子。
（个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。
理解这句的意思。
（形容小朋友充满了活力。
（2）这一段还怎样写儿童的神态动作?
找出来读读议议。
3．学习课文第三段。
（1）指名读第5自然段，找出联想的句子，反复读，体会联想的作用。
（2）熟读第6自然段。
（3）为什么说“花也和儿童一样”?
4．总结。
（1）配乐朗读课文。
（2）完成作业本上第3题。
第3课时
1．学习课文第四段，领会文章的中心思想。
2．完成练习。
1．学习课文第四段。
（1）齐读第9自然段。
（2）把“永远不会找不到春天的!
”这个双重否定句换一种说法。
（3）为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?
2．领会中心，全文总结。
（1）完成课后第3题，领会文章中心思想。
①这篇课文重点写春还是写儿童?
（两者都写了，相互交融。
）②第
（1）、（3）都停留在表面，只有
（2）才体现了作者的情感，反映了作者的写作目的。
（2）放重点段朗读录音，训练朗读。
4早教案
一、教学要求
1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2．能结合课文内容说出作者写梅花的用意。
3．通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4．正确、流利、有感情地朗读课文
二、教具准备 挂图、投影片
三、教学时间 两课时
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题
1、今天老师带领同学们去浙江绍兴访问鲁迅先生早年求学的地方——三味书屋。
在三味书屋的东北角上有一张鲁迅先生曾经用过的书桌，在书桌上鲁迅曾刻了一个字“早”你们想知道这个“早”字的来历吗？
2．板书课题：
13
早
二、范读课文（听录音）
听课文录音，提出学习要求：
课题“早”指什么？
课文主要写了什么内容？
三、自读课文（自学要求）：
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话。
2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
四、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方
引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
五、指导书生字
1．学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2．引导评价，适当范写。
3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
一、复习
课文主要写了什么，是按什么顺序写的？
二、精读讲解：
1、通过第一课时的学习，你知道了哪些知识?
还想知道哪些知识?
2、小组讨论交流。
3、全班交流：
（1）三味书屋的陈设（第三自然段）:
①按方位顺序介绍三味书屋:
南墙上----匾
东面正中----画
画前面----先生座位
四面----学生书桌
东北角上----鲁迅用过的一张书桌
②出示三味书屋的挂图,请学生说说三味书屋的陈设。
③当你看到鲁迅先生用过的书桌时会想到什么呢？
而作者看到鲁迅先生用过的书桌又想到了什么？
（2）鲁迅在桌上刻“早”的原因（第6、7自然段）
①自由读
②思考:
鲁迅迟到的原因是什么?
鲁迅后来迟到过吗?
为什么?
（3）描写梅花的句子（第五自然段）
出示：
迈进后园，蜡梅开得正盛，几乎满树都是花。
那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
梅飘香而送暖，梅花开的时候，正预示着春天的到来。
二十四番花信风，一候是梅花，开得最早。
a.自由读，想想你从中读懂了什么？
b.指名说
c.理解“润泽透明”、“冰清玉洁”、“韵致”等词的意思。
d.腊梅花美在哪儿？
e.指导朗读这段话。
f.作者为什么要写梅花呢？
三.朗读全文
四.总结课文
学了这篇课文后你有什么收获?
五.作业:
1.朗读课文。
2.按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
5.古诗两首教案
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。
3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间两课时。
一、揭示课题
春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。
谁能背诵有关春的古诗?
即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。
今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。
二、初读指导
1．白渎两首古诗，要求渎准字音。
2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。
3．检查自渎情况：
（1）指名读占诗，相机正音。
"
篷"
、"
杖"
后鼻音，"
怜"
前鼻音。
（2）指名画出停顿。
三、复习学占诗的方法
还记得我们学占诗的"
四步法"
吗?
第一步：
释诗题；
第二步：
知济人；
第三步：
明诗意；
第四步：
悟诗情，
四、用"
学习《游园不值》
课堂交流。
1、释诗题：
值，遇到的意思。
那"
游园不值"
怎么理解呢?
2．知诗人：
作者是宋代叶绍翁（简介叶绍翁）。
3．明诗意：
（1）交流难理解的词。
怜，爱惜。
小扣，轻轻地敲门；
柴扉，柴门。
屐齿．鞋印，脚印。
屐，木头鞋。
（2）朗读诗句。
①"
开火车"
朗读。
②女生渎，男生想象诗意。
③齐渎，；
④逐行朗读，逐行理解。
⑤指名试说诗意：
真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。
春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；
，
4．悟诗情：
（1）作者喜爱春天吗?
从哪里可以看出来?
作者看到那枝红杏后，心情如何?
想到㈠十么?
（2）创设情境（看图画，听音乐）
现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。
你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。
指名朗诵，体会情感：
有感情地背诵涛句。
指名表演背诵。
（3）再次试说诗意。
现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。
5．体会写法。
作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?
诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。
五、配乐齐诵全诗
1．齐背《游园不值》。
2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。
二、继续精读训练
1．出示《绝句》。
指名渎。
要求用"
学习。
2．知诗人：
简介僧人志南，
3．明诗意：
（1）白读绝句，画出难理解的词语。
（2）交流。
古木：
年代久远的树木。
短篷：
有篷的小船（看图）。
杖藜：
藜茎做的拐杖。
杏花雨：
清明时节杏花盛开时下的雨。
杨柳风：
柔和的春风。
（3）朗诵。
男生渎，女生想象诗意。
齐读。
逐行朗读，逐行理解。
（4）指名试说诗意。
诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。
4．悟诗情：
（1）春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？
（2）配乐朗涌。
（3）指名看图背诵。
齐背。
（4）创设情境，听音乐，看画面，想象。
你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。
感受到了什么?
连起来说-说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。
三、朗读背诵这两首诗。
习作一
1、读懂例文《二八月，看巧云》，感知基本内容，了解二八月的云的多姿多彩。
2、结合“习作要点提示”，明白写好景物的要领。
3、能按作业要求，连续观察春天的晚霞，注意写出它的特点。
自己定题目。
重点难点:
按照顺序，抓住过程，按时间变化细致描写。
抓住景物的特点。
一、启发谈话，导入新课
1、大自然赋于我们很多神奇与美妙，我们被那富有诗情画意的落日美景所惊讶，今天我们来看一下天上的云又是怎样的壮观与美丽。
2、板书：
二八月看巧云
二、学习例文，感知写法
1、轻声读课文，完成练习。
（1）、《二八月，看巧云》写的是二八月的云在（
）和（
）两方面的特点。
（2）、作者在云的造型上重点描写的奇巧,又分（
）、（
）三种情况来写的。
2、小结：
结合“习作要点提示”，归纳写法。
（1）写景的时候要抓住景物的特点以及它的变化来写。
（2）写作的过程中要按照一定的顺序。
三、细读例文，明确写法
1、仔细阅读例文，启发讨论。
小作者是怎样描写云的形状奇巧的？
2、学生同桌讨论、交流。
读了“习作要点提示”后，你明白了什么？
3、教师引导学生归纳，明确写法。
小作者在云的造型上浓墨泼洒，重点描写了它形状的奇巧，而后作者又分三种情况来写：
集中在一起的云、分散的云和鱼鳞云。
每一处都是抓住景物的特点以及变化来写的。
四、进行说写，运用写法
1、指导学生明确这次习作的内容和要求。
2、请同学们说说课前观察的情况。
3、组织学生分组填写下表：
名称形状色彩多云少云云厚
4、同桌练说，互相交流，相互提示。
5、学生练习写作，教师巡回辅导。
第二课时
习作练习
教师巡视，指导修改。
第三课时
一．小结
1．小结此次习作的大致情况。
2．表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的
优秀片断。
3．表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的
4．总结此次习作的主要问题。
二．指导修改
1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：
（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？
（2）这个问题主要是什么原因造成的？
（3）可以怎样解决？
（4）如果是你，你会怎样修改？
1．
组织交流。
2．提问：
（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？
（2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？
3．
要求同桌交流互提修改意见。
三．尝试修改
练习一教案
教学要求：
1．学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2．通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3．用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4．学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
诵读与赏析、口语交际
师幻灯片（谜语等）生朗读“诵读与赏析”
两课时。
学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
教学过程
一、揭示课题：
练习1
二、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？
谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：
猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。
（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。
看谁猜的对，猜的快。
（弟尧猫臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：
字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：
第一则是运用了形象化的描述；
第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；
第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。
（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。
（什么方法？
形象吗？
）
（2）猜谜。
（班级）
并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
三、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。
（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：
（春天来了，大
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