怀念母亲Word文件下载.docx

怀念母亲Word文件下载.docx

《怀念母亲Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怀念母亲Word文件下载.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

3.谁怀念母亲呢？

（季羡林）（出示课件）

师：

今天，让我们就一起走进季羡林先生的另外一篇文章《怀念母亲》，请生一起读题。

（怀念母亲）

一种深深地思念之情，再读题。

母亲，季羡林说：

“我的一生有两个母亲。

”通过预习你知道这里的母亲指的是谁？

（师板书：

生身母亲祖国母亲）

（出示第一段）：

一起读

二、整体感知

想想课文主要写了什么？

（作者离开祖国后非常怀念祖国母亲和身生母亲。

）

三、思母之悔

自由朗读文章第2自然段，边读边思考：

从哪些句子中可以感受到作者对亲生母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

请画出来读一读，也可以在句子旁边写上自己的感受。

答案预设1：

“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

”

这个句子抓住“食不下咽，寝不安席”感受最亲最爱的母亲的离去，让作者内心承受着巨大的痛苦。

一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。

是啊，谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪？

一是因为作者六岁就离开了母亲，而且平时也很少回家，没有很好地帮助母亲分担生活的压力，所以感到很内疚。

二是因为母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，心里一定也很痛苦。

母亲是带着遗憾、带着不舍，离开这个世界，也离开了自己的孩子。

一想起这些，作者真是心如刀绞。

请你读读这句话。

在这悲痛的日子里，在作者食不下咽，寝不安席的时候，他的脑海里会回想起什么？

生答

（出示资料：

这是一个穷得不能再穷的家庭了。

因此，幼年时我大部分时间是和母亲形影不离。

母亲走到哪里，我就跟到哪里。

母亲到地里摘绿豆荚，我便跟到地里，在母亲身后跑来跑去，不停地问这问那。

捉到一只蚱蜢，我一定要拿给母亲看一看。

棒子上长了乌霉，我一定要问母亲这是为什么。

母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答我的问题，脸上露出慈祥的笑容。

）

这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了，因此当母亲突然去世，作者内心深处又怎能接受？

让我们一起读这句话。

生：

“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。

我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

”这句话也可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。

的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，你能读懂些什么？

引导学生读懂:

一从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母爱的渴望。

因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。

二失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，觉得活在这个世界上已经没有了任何快乐。

是呀，正如作者自己所说“世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。

”可见母亲的离去，带给作者多大的伤痛。

母亲的去世，更是作者的终生遗憾。

我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：

一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。

读了这则资料，你又明白了什么？

体会作者因为无法迎养母亲而更加感到遗憾、悔恨。

是呀，当作者即将大学毕业，即将有能力赡养母亲的时候，母亲却离开了自己，这怎么不让作者难过、悔恨？

带着这种感受一起读这段话。

四、布置作业：

拓展阅读

赋得永久的悔

季羡林我这永久的悔就是：

不该离开故乡，离开母亲。

我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。

家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。

我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。

现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。

特别有一点，让我难解而又易解：

我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。

家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？

有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：

“你娘经常说：

‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！

’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！

母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！

然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。

对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。

到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。

但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。

然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。

古人说“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。

我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。

当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。

我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。

世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。

这就是我的“永久的悔”。

板书设计：

6、怀念母亲

生身母亲食不下咽寝不安席思母之情

怀念母亲

祖国母亲

第二课时

1.继续通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟作者的内心情感。

2.让学生逐步深刻感受到作者对祖国母亲永久的热爱之情。

教学过程：

一、复习导入

1.默写生字词

2.上节课，我们体会到了季老先生因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情呀！

正像古人所说：

“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。

”请同学带着季羡林老先生的那悔恨之心再读课文第二自然段。

感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。

三、研读思念“祖国母亲”

（一）师：

作者是那样怀念母亲，数十年如一日。

24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。

（二）学生自由朗读3——6自然段，批注感受。

谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么？

（对祖国母亲的怀念。

此时，你最想和大家交流哪些语句及体会？

预设答案1：

“后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。

我的祖国母亲，我是第一次离开她。

不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

”让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖国母亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。

师提示：

句中的“也”字，体会到祖国母亲和生身母亲一样，常常来到梦中。

“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。

预设答案2:

“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。

然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。

“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？

让作者感到凄凉的是什么？

让作者感到甜蜜的有是什么？

“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。

“甜蜜”是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。

想想作者的心里活动，他的心会到哪儿，他的心会看到什么，想到什么呢？

生自由想象回答。

当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？

（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。

在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？

重点引导学生体会“糊”字的含义。

谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。

（请学生朗读）

师:

一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。

预设答案3：

从第二篇日记我知道了作者从房东太太身上懂得了外国母亲和祖国母亲是一样的，都很关爱孩子，思念孩子。

你们知道作者为什么要回忆房东太太吗？

（从房东太太的身上看到自己母亲的影子。

此时的季羡林先生是什么心理？

（自己非常的懊悔、遗憾、自责、悔恨……）

整整十四年的时间，只回家呆了几天。

但是这几天对于一个母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。

而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了“母亲”这两个字。

他也对一个字理解的更加透，更加深。

哪个字？

（恨。

阅读交流作者写的一篇散文《寻梦》的最后一段：

“天哪！

连一个清清楚楚地梦都不给我吗？

我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

”作者努力地在梦中寻找母亲的样子，可母亲的样子和容颜模糊不清。

作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？

梦里，在泪光当中。

我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……

同学们拿起书，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？

（没有）。

这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。

最后得到的却依然是——我们一起来读。

生读：

“天哪!

连一个清清楚楚的梦都不给我吗?

四、学习写法，首尾呼应

一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。

因为──

齐读文章的最后一段和第1自然段。

齐读。

同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？

（首尾呼应。

运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。

我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。

五、拓展延伸，升华情感

在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？

让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！

（播放歌曲）

唱歌。

唱完这首歌，你有什么想说的吗？

课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？

六、布置作业：

1、办一期《祖国在我心中》手抄报。

2、给大家推荐一篇爱国文章。

6怀念母亲

生身母亲食不下咽寝不安席

怀念母亲

祖国母亲崇高敬意　真挚爱慕

生身母亲=祖国母亲

教学反思:

上课时，我从学生对自己母亲的感情入手，获得对文章主题的深浅把握。

紧接着，在初读文章的基础上，我先让学生找出一个概括课文内容的句子，并问学生“两位母亲”具体指谁，这样既让学生抓住了文章的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。

为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓重点词句，品读悟情。

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第二自然段：

“从哪些地方可以感受到作者对亲身母亲崇高的敬意和真挚的爱慕？

”学生学习积极主动，交流时气氛活跃，我不失时宜地适当补充、拓展有关的资料，还给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，让学生体会文章表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。

充实学生认识，加深对情感的体会。

接着转入对祖国母亲的怀念，这一部分有学生比较难理解的语句，我或唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验，或引导学生展开想象，体会人物情感，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，还让我深深地体会到：

只要老师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。

学完文章后，我还让学生回顾课文首尾，明确首尾呼应的写作方法，并进行拓展延伸。

或许学生无法深入理解季羡林深沉的情感，但是通过文章的学习让他们懂得珍惜父母、热爱祖国，这不是本组教材追求的目的要求吗？

这节课的教学，达成了教学目标，让孩子们真正学习到了文章的精华，感悟到了作者对两位母亲的怀念，激发了孩子们对母亲、对祖国的热爱，掌握了首尾照应的写作方法，培养了孩子们自主、合作、探究的独立学习能力。