操作指南6Word文档格式.docx
《操作指南6Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《操作指南6Word文档格式.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
※高效课堂的六个评价制度课堂督察制度、集体备课制度、反馈会议制度、树优促差制度、奖励晋级制度、管理评价制度
※高效课堂的“三段一体”：
课前。
教师三备----编制导学案：
备学习目标、备学情、备学法指导。
课中：
抓两头促中间：
一头抓前端预习，一头抓后端反馈，促进中间开放搞活。
课后：
学生自查、修复-------整理导学案和纠错本。
发挥课代表、组长、对子三种作用。
※高效课堂中导学案为纲，小组学习为魂，评价是保障。
※高效课堂的专业化和教学艺术必须顺从于模式。
二、我县课改
★名词解释：
课标：
是课程标准的简称。
是一切教学活动的行动指南，是教师教学的大法，是设置学习目标的依据。
可分为知道、认识、了解、理解、掌握、运用几个层次。
名词解释：
导学案：
“导”引导、指导；
“学”是目的；
“案”设计。
导学案的功能是引导学生学习，是完成自主、合作、探究、展示、达标、检测的路线图、导航仪。
目的是培养学生自主学习的能力。
学习小组
★我县课改理念育人为本、关注成长
★我县课改目标两个转变：
教师观念的转变、课堂教学方式的转变
★我县课改模式及解读
一案二主三模块
三、关于导学案
●导学案是路线图，学情调查是教学的起点，达标测评要立足“实然”（？
？
●编制导学案三备备学习目标、备学情、备学法指导。
●编制导学案的基本原则主体性原则、导学性原则、探究性原则、层次性原则
●编制导学案的基本要求研读新课标、吃透教材打基础、紧扣目标抓落实、分层设计重差异、学法指导在其中。
●设计导学案四化知识问题化、问题探究化、探究层次化、导学简单化
●设计问题四化：
知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情景化
●编制导学案的四个统一统一编写程序、统一基本环节、统一课时容量、统一编写格式
●编制导学案的八个基本环节学习目标、重难点预设、知识链接、学法指导、学习内容、整理学案、达标测评、自主反思。
●编制导学案的核心是：
学习内容，要体现导学、导思、导练的功能。
●导学案学习内容的编写包括：
自主探究、合作探究、展示提升三个部分。
自主探究：
基本知识、基本概念及初步运用；
合作探究：
双基的提升、拓展，有一定的综合性；
展示提升：
学习小组遗留的问题性展示，学习成果的生成性展示，生生合作、师生合作的互动性展示。
●教师应本着“以学定教，教者亦学”的原则灵活使用导学案。
。
●一个完整的导学案编制过程包括五备个备、集备、复备、续备、补备
●导学案批改遵循的原则是有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠
●导学案设计的主线是问题
●展示的三个基本原则问题性、互动性、创生性
●展示的四个原则问题性、层次性、互动性、生成性
简答题：
①导学案设计问题时注意事项
⒈设计的问题要能启发学生积极思维。
2.设计的问题不宜过多、细碎。
3.设计的问题要引导学生深入阅读文本并思考。
4.设计的问题尽量少用填空题。
避免学生不思考照课本填空。
5.设计的问题的叙述语能引发学生积极思考积极参与。
如想一想、试一试等。
②在课堂上时间不够用是什么原因？
怎样解决？
原因：
1.导学案设计不合理。
2.理念上有误区。
3.模式运用不熟练。
4.课前学生自学不充分。
5.小组合作学习问题多。
6.展示内容多，展示不到位。
解决：
1.合理设计导学案。
2.进行学生的学习能力的专项训练。
3.教学勤反思多交流。
4.展示的原则要明确。
③大展示与小展示的区别
1.展示的范围不同。
2.展示的问题共性度不同。
3.内容的层次不同。
④对大展示的要求是什么
1.对学生：
抢占聚焦点；
手持教鞭；
尽量脱稿。
2.聚焦时避免平行站位，要有层次，不能影响听课。
3.对老师：
避免站在聚焦处。
⑤老师在课堂上遇到什么情况需要追问？
1.在重难点处追问。
2在深度匮乏处追问。
3.在产生歧义处追问。
4.在出现错误处追问。
⑥导案设计中学法指导要考虑哪些因素？
1.知识识记和技能训练的方法。
2.问题的处理策略。
⑦五步三查指的是什么？
三查的具体时间和所查内容。
第一次学情调查;
自主探究时。
巡视调查，了解学生的学习进度和对导学案的掌握情况，据此确定自主探究的时间，适时转入下一步学习。
第二次学情调查;
组内小展示时。
巡视指导，也可以是学习组长的反馈，了解小展示暴露出的问题，据此确定大展示的内容和时间。
第三次学情调查;
整理导学案和达标测评时。
了解学生的掌握情况和存在的薄弱环节。
作为反馈和单元测试的依据。
⑧学生整理导学案，整理什么？
1.疑难问题、个性化的重难点。
2.新生成的知识整理。
3.错题修改订正。
4.知识的系统归纳整理。
⑨一节课结束后，导学案的题目仍有不会的，怎么办？
1.认真更改错题，对子帮扶，向优秀生拜师学艺。
2.关注学困生预习情况，提前进行新知识渗透。
⑩老师如何结合导学案对学困生进行辅导？
教师要重点解决好三个问题：
①对基础薄弱的学生，注意学习内容的辅导。
②对自学能力差的学生，注意进行学习方法辅导。
③对于学习状态有问题的学生，要帮助她（他）们端正学习态度。
辅导有三个途径：
1.教师辅导要善于发现问题，及时辅导。
2.同伴互助。
同质对学，异质帮扶。
3.给学困生多提供一些展示的机会，这是一种间接性辅导，
⑾展示课，老师备课主要备什么？
1.展示的方式。
2.预见性问题。
3.追问。
4.点评语.5.方法规律。
6.个人生成或创新的问题。
⑿学生预习时，老师如何指导学生看书？
1.浏览内容，勾画出关键知识点。
2.用双色笔标记出自己不懂的地方。
3.指导学生有序看图，要图文结合。
⒀小组只讨论老师安排的问题，不讨论其他问题怎么办？
1.给学生充分的预习时间，不要过早分配问题。
2.分配任务时，随机分配，不要让学生掌握分配规律。
3.在小组展示时可以对其他小组进行考察提问，并计入评价总分。
4.端正学习态度。
这一点是根本。
⒁学生整理导学案时，老师干什么？
①巡视指导，个别辅导，关注弱势群体。
②关注A类优秀生的创意性归纳，便于在全班推广。
⒂对老师的板书和学生的板书各有什么要求？
老师的板书：
板书工整、认真仔细，以正楷字为标准，设计合理。
学生的板书：
正确运用双色笔，重点突出。
⒃老师在导学案的侧栏设计什么？
学生写什么？
老师在导学案的侧栏运用双色笔设计8项：
导语、教学流程、任务分配、时间分配、问题预设、规律方法、学法指导、反思
学生在导学案的侧栏运用双色笔书写6项：
答题、质疑、纠错、知识盘点、规律总结、问题整理
⒄教学评价中对学生的要求是什么？
学生表达：
①语言流畅。
②语速适中。
③声音洪亮。
④声情并茂。
⑤面向全体。
⑥有肢体语言。
⑦脱稿。
课堂气氛：
学生表现积极、踊跃、活跃，课堂气氛浓厚、和谐。
学生板书：
正确使用双色笔，重点突出。
学生站位;
学生表达时站在聚焦点处。
⒅导学案设计的主线是什么？
遵循的四化是什么？
设计的七忌是什么？
问题。
知识问题化、问题探究化、问题层次化、问题情景化。
忌远离课标；
忌偏离主题；
忌脱离情景；
忌忽略差异；
忌过于琐碎；
忌封闭单一；
忌缺乏创新。
〖⒆高效课堂如何操作？
〗
课前：
编制导学案；
修补导学案；
小组学习是抓手，教学模式是保障。
〖⒇高效课堂辩真伪〗
①看黑板的多少。
②看学生动的如何。
③老师讲些什么。
④是否使用模式。
⑤导学案是否能制导。
⑥测评不是考试。
⑦满足课堂评价的几个标准。
〖21.导学案的使用对老师和学生各有什么要求？
对老师的要求：
①教师必须在实施课堂教学前将导学案发给学生。
②教师应本着以学定教，教者亦学的原则灵活使用导学案。
③课后，老师要在导学案上填写反思。
④导学案中的达标部分，要求课内独立、按时完成，老师不做指导。
⑤导学案要有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。
对学生的要求：
①学生拿到导学案后利用自主探究的时间，对照课本认真预习。
②使用导学案时先独立完成，再合作探究。
③课堂上注意用好双色笔。
④充分利用导学案。
⑤不能过分依赖导学案而忽略了课本。
〖22.新的教学模式中，如何保证学优生的学习？
1.在导学案的编制上，设计不同难度的题目。
比如分为A、B、C、D四级。
2.在自学环节，鼓励学优生帮助学困生，锻炼他们，形成更多更强的能力。
3.在展示环节中，学优生完成最后的综合性任务。
4.在达标环节上，设置不同层次的题目。
〖23.导学案中，知识问题化设计所起的作用有哪些？
①使学生学有方向。
②使自主、合作、探究学习得到落实。
③能培养学生良好的注意力品质。
④能激发学生的创造力。
⑤使小组合作学习成为需要。
⑥使学习从有效走向高效。
〖24.新课改中，讲与教如何结合？
新课改中的讲与教包括学生和老师两个方面：
①学生的讲与教占居首席，占居大部分时间。
比如自主探究、合作探究、大展示、小展示。
每节课要大于30分钟。
②老师的讲与教只是参与到学生中间。
方式为点拨、指导、启发、追问。
时间要少于10分钟。
〖25.导入的作用是什么？
导入不是课堂的一个基本步骤。
作用是：
①激发学习动力。
②调整学习状态。
③创设学习情景。
④建构知识系统。
26.测评的目的是什么？
①考察不同层次的学生对知识的掌握情况。
②寻找和查看学生能力的生长点。
③对学习情感和精神成长做出双验收。
27.我国的教育方针是什么？
坚持教育为现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
29.预习课的操作？
①给学生一定的时间阅读文本。
②组长带领小组成员，进一步细化预习提纲上的知识点，并对课本上的疑难问题讲解和交流。
③教师分配任务。
④以小组为单位将分配的任务展示、讲解、分析、拓展。
⑤给学生做一些典型的题目，进行预习反馈。
反馈以问题的形式进行，分为基础闯关和能力升级两个部分。
⑥课堂小结。
30.展示课的步骤：
31.高效课堂的基本模式？
32.高效课堂的流程操作？
1预习交流确立目标
2分配任务立体教学
3完成任务合作探究
4展现拔高师生互动
5穿插巩固全面掌握
6达标测评检查验收
★时间划分：
10+30+5
★环节划分
预习、展示、反馈
★六个模块
①预习交流②分配任务③合作探究④展示提升⑤穿插巩固⑥达标测评
（填空：
学生展示的过程!
!
①预习交流
②确立目标
③分组合作
④展示提升
⑤达标测评
33.如何评价学生的展示？
①姿势是否大方；
②是否面向全体；
③语言是否精炼；
④讲解是否脱稿；
⑤声音是否洪亮。
⑥是否有肢体语言。
⑦是否有规律、方法的总结；
⑧是否有生成的表演；
⑨就板书而言：
说服认真规范、是否运用双色笔突出重点、易错点、关键点。
34.复习课学习内容的设计包括那几点？
学习过程的设计是什么？
学习内容的设计：
1.知识梳理。
①知识回顾和构建网络。
②对主干知识的要点，进行深入解析，完善学生的认知。
2.典型问题设计。
辨析型问题；
应用型问题；
拓展型问题。
3.达标测评。
分层设计，关注差异，进行变式训练。
学习过程：
①自主探究；
②合作探究；
③展示提升；
（巩固练习？
全爬黑板）④达标测评。
四、学习小组
■概念
学习小组的内涵涉及的几个层面：
①激发全体学习着共同愿景的学习型组织。
②在老师的指导下，以异质性学习小组为主体展开的教与学活动。
③是一种同伴之间、小组学习者之间的合作互助性学习活动。
④是以小组在单位时间内实现共同目标过程中的总成绩作为评价的依据。
⑤是为了实现共同学习目标而展开的学习活动。
⑥是由教师事先设置问题、分配学习任务、预设教学流程的学习活动。
■理论依据集体动力理论；
主体教育理论；
合作学习理论的互动观；
建构主义学习理论。
■优势（10条）
■小组划分的原则组间同质，组内异质
■小组划分的依据认知水平、智力水平、学生性别、性格特点、习惯爱好、家庭背景等
■分组方法（10字方针）
具体分组方法和座位排列：
2
4
5
7
1
3
6
8
★8个人一组
分成俩个小组（分组方法如右图）
1，3，6，8为一小组组；
2，4，5，7为
另一个小组
说明：
1帮8；
2帮7；
3帮6；
4，5互帮
1，3对学；
2，4对学；
5，7对学；
6，8对学
7
★
2，
6个人或7个人一组
1帮5；
2帮6；
3，4互帮；
3，4共帮7
1，2对学；
3，4对学；
5，6对学；
■小组评价的原则评价功能具有多元性；
评价内容全面性；
评价手段多样性。
■小组评价的方式
☆次数式评价：
根据学生的发言次数来制定标准的评价方式。
……
☆人数式评价：
根据小组的参与人数来制定标准的评价方式。
☆分值式评价：
根据小组的层次不同计分不同来制定标准的评价方式。
☆综合式评价：
■小组的文化建设
（行政组长组名，组训；
学科小组长组规；
行政小组长和学科小组长组风）
学习方式的转变是基础教育课程改革重点之一。
改变过去单一、被动、陈旧的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式，而小组学习是这一学习方式得到落实的有效载体。
从高效课堂上来讲，小组学习是高效课堂上最基本的学习形式、最基本的学习单元。
五、实战演练：
编制导学案
六、反思
课后自主反思内容包括：
①知识盘点；
②易错点整理；
③心得感悟。
七、其他
§
学校文化建设包括：
①校园文化建设；
②班级文化建设；
③教师文化建设；
④管理文化建设。
课堂十忌
课堂记0分的三种情况
课堂展示歌
班级文化建设
教师文化建设：
①构建积极、阳光、开放的教师文化。
课改不是负担，要让教师感到幸福。
②给教师减负、减压。
轮流编制导学案；
批改作业交给学生；
潜入课堂；
发挥每一位学生的作用。
（育人为本）是我国教育改革的核心内容，是教育工作的根本要求。
教育的本质是（交往）、（互动）。
师生交往，共同互动。
点评、追问是一节课是否成功的标志。
课堂的最大功能是培养学生的自信心。
看学生能力的高低，最明显是看学生的口语表达。
生生之间的相互关系是教学系统中尚待开发的宝贵人力资源。
学习小组的异质性决定了学生在共同活动中要做到兵教兵、兵强兵、兵练兵。
不是展示导学案上的所有问题，简单的问题、无疑问的问题不展示，有价值、有代表的问题要展示。
展示是解决内驱力的金钥匙-----先学后“交”，当堂达标。
一节课中，个体展示是亮点是高潮。
小组学习可概括为1：
6教学法：
一个教师负责解决6个组长的问题，调动掌握6个小组的学情；
一个组长负责解决6个组员的问题，调动掌握6个组员的学情。
评价是为了改进、完善、激励、提升
学习三宝活页夹、双色笔、纠错本
一节好课要从三个维度来评价：
课堂氛围、参与人数、学习效益。
素质教育的“素质”指的是学习能力。
即思维力、生成力、表达力
高效教师的三种素养：
人格、性格、专业化
基本课型：
预习课、展示课、反馈课
使用导学案的目的是：
培养学生自主学习的能力。
导学案的中心是学习目标；
核心是学习内容
整个导学案必须紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。
复习课的学情分析针对性非常强，宜采用问题式教学，进行问题式设计。
整个复习过程是以问题为主线展开。
导学案是新课程理念的具体呈现，是指导学生学习过程的基本方案。
问题式学习是学生实现有效学习的必要保证。
导学案设计中“三线合一”指：
用知识线、学法线、情感线把三维目标贯穿成一体。
课改中课堂的一个基本原则是：
学生能做的事老师不做，学生不能做的事老师指导学生做。
教师收缴导学案的主要目的是用于学情调查，其次是二次批改检查。
学生整理导学案的主要目的是①知识的落实。
②方便以后的复习。
没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂一定不精彩。
预设使课堂有章可循，生成使课堂充满活力。
预设体现了对文本的尊重，生成体现了对人本的尊重。
预设和生成是一个矛盾统一体。
脱稿能训练学生的思维能力、记忆能力、分析能力、争辩能力、说服能力。
导入新课后，要让学生明确本节课的学习目标。
自主探究是学生最重要的学习方式。
以导学案为抓手，以发现问题和解决问题为主线，并用双色笔标记难点，以备合作探究中解决。
纠错性是评价的最基本功能。
激励性评价要树立展示无错的观念。
消灭背诵齐读；
消灭齐问齐答；
消灭举手，先站先开口，优生让差生、男生让女生、后站让先站；
离凳才有话语权；
消灭指定；
当堂检测，80%同学过关。
组内评价表如实记录，课后交给老师。
预习是学习的起点，展示是解决学习内驱力的金钥匙。
小组长又叫教师助理。
两手抓两手都要硬：
抓教师的观念转变；
抓学生学习观念的转变。
课改用两条腿走路：
既抓教师观念的转变，又抓学生学习观念的改变。
教学方式的转变：
灌输式----探究式；
学生学习方式的转变：
接受式----研究性
课改的主阵地是课堂，而课堂的深处是文化。
高效课堂的文化核心是开放。
教师职业幸福的常规途径：
总结----反思----实践-------总结模式
团队的最好解读是家，生生之间的最佳关系解读是家人。
高效课堂又叫反思教学。
又叫展示课堂。
学生改完作业最好给老师一个反馈，便于老师掌握学情。
墙壁文化、楼梯文化、楼梯间文化、树木文化、厨窗文化。
老师的讲必须服务于学生的学。
达到不教而教。
达标题目的要求有：
层次性、探究性、实践性。
课堂活动中的四个消灭：
消灭举手；
消灭齐问齐答。
升级会员 