作文设计.docx

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作文设计

“新课程背景下的小学作文课堂教学设计研讨会”

听课有感

无锡市东亭云林小学单霞娟

为了推进小学语文新课程建设，活跃作文教学思想，展示现代作文课堂教学研究的最新成果，提升教师的专业水平，2007年6月8日，中国教育学会小学教育专业委员会在上海浦东举办“新课程背景下的小学作文课堂教学设计研讨会”。

来自全国近四百多名语文教师、语文教研员参加了本次研讨会。

我也有幸成为了其中的一位。

为期两天的研讨会，来自上海、江苏、浙江的优秀教师和著名教学专家奉献出风格各异、流派纷呈的精品课。

国家督学成尚荣向大会做了主题为《作文教学根部的关注与突破》的专题报告；中国小学语文教学研究会副理事长吴立岗做了主题为《作文要不要有自己独立的教材》的报告。

无论是现场的展示课，还是专家的学术报告，都展现了他们对小学作文教学研究的思考和实践。

参加研讨会回来之后，我的心灵深深受到了震撼，回想自己在作文教学方面的做法，真是自愧不如。

平时为了省事，选出一个话题，稍加指导就让学生去写，这样学生很难进入写作状态，更不用说写出鲜活的作文来，。

再者，平时也很少注重学生作文材料积累的方法指导，更缺少对学生作文的思维训练。

当学生作文出来之后，感觉很头疼，效果又不是很好，学生本身接触社会，了解社会太少，感受也不多，因心中无有材料，因此，学生觉得没什么可写，从造成了写作的尴尬局面。

作个自我检讨，为了学生在作文考试中获得高分，我并不排斥他们被作文，考试时套作文。

听了多名特级教师的课及各位专家的学术报告后，我很惭愧，为自己鼓励学生“造假”而惭愧。

整个研讨会听下来，给我最大的启发就是作文要“真”。

一、转变观念，鼓励写“真”

《语文课程标准》强调：

“写作教学应贴近学生实际、让学生易于动笔，乐于表达。

应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

要求学生说真话、实话、心理后话，不说假话、空话、套话。

”因此，我们应把“写真情”作为评价学生的重要标准，大力鼓励学生写真事、说真话、吐真情，树立实事求是、实话实说的好学风。

例1：

《感动》教学设计（许敏峰）

课前谈话交流：

1、教师出示一篇学生作文：

《妈妈回来了》

2、提问：

你觉得这篇作文写得怎么样？

生：

我觉得写得很好，因为文章写出了对妈妈的想念。

生：

我也觉得很好，因为他写出了真情实感。

……

3、这篇文章是浙江省诸暨市三年级小学生郦思哲两年前写的，前段时间荣了首届冰心作文奖小学组一等奖，引起了不小的轰动。

那这篇文章给了你什么启示呢？

生：

我们写文章要写出真情实感。

4、师总结：

写作文“真”是根本。

板书：

真

教学过程：

（一）、音乐导入

1、播放音乐：

韩红的《天亮了》

2、同学们听过这首歌吗？

知道它叫什么名字？

3、这首歌的背后，有着一个动人的故事，想听吗？

（师动情地讲述故事）

4、再次播放《天亮了》MTV。

在歌声中，当我们再次想起那个故事的时候，你有什么样的感受？

5、尽管你们的表达不一样，但许老师从你们的眼神中却看到了同一个词：

感动。

（板书，揭示主题。

）

（二）、唤醒学生回忆

1、感动是心被刺痛的感觉，感动是眼睛涩涩的感觉，感动是浑身暖暖的感觉。

这个故事中，你最感动的是什么？

2、感动不再是一种感觉，感动还是父母托起孩子的那个画面，还可以是父母托起孩子的那双手。

它开启了我们感动的闸门。

3、其实，感动并不一定是轰轰烈烈的，在我们的身边，在我们的生活中，有一些细小的事情同样令人感动，比如在清晨，妈妈为你准备好了可口的早餐；在你受委屈时，父母亲切地安慰你；在你需要帮助的时候，朋友向你伸出了援助之手；在你生病时，妈妈轻轻的抚摩……

4、请大家在音乐声中，回忆一下，有什么人什么事让你很感动。

5、老师也有一件令我很感动的事，大家想听吗？

（师述自己生病时学生来探望自己，带来了一张富有创意的贺卡，上面写着：

祝老师早日好起来。

好字的女字旁是由全班女生的照片组成，子字则由男生的照片组成。

）

6、现在，请大家把你身边感动的事说出来和大家分享。

（三）、写下回忆，交流评价

1、请大家把自己身边最感动的事用笔记录下来，把最感动你的那个画面写具体。

2、交流作品，师生共同评价。

（四）、总结

如果你有一个苹果，我有一个苹果，我们把它们交换，那我们手中还有一个苹果。

如果你有一份感动，我有一份感动，我们把感动交换，我们就会有两份感动。

继续交换的话，我们会获得许多的感动。

同学们，在生活中，我们要细心观察，愿大家都能在感动中成长，在成长中感动。

（评价：

叶圣陶先生说：

“要敢言天下真，这也是做人的根本。

”小学作文教学的目的，不仅在于训练学生真实反映客观事物的能力，还在于培养他们抒发真情实感的能力。

学生只有表述了内心的真“情”、实“感”，才能达到交流沟通思想的目的，从而充分发挥语言的交际功能。

因而，教师应特别重视指导学生抒真情。

许老师在课堂上就立足“真”字真诚地面对学生，引导学生，努力要求学生把自己的所见、所闻、所思、所感及所为实事求是地反映出来。

如果我们在平时的教育教学过程中，时刻强调做人与作文统一，天长日久，学生便能学会判断和分析，学会区分真与假，就会明了做人就要做“真”人：

乐于奉献，一心为公；胸怀宽广，热情真诚；热爱集体，心系他人；兢兢业业，求实搏击……学生耳濡目染了教师的言行，聆听了作文的主旨，对作文如做人这个道理自然逐渐接受，不但作文水平提高，连人的思想道德素质也会跟着升华。

）

例2：

《我最爱听的一句话》教学设计（薛法根）

（一）、谈话导入

1、板书：

我最爱

2、请你用“我最爱”开头说一句话。

3、板书完整：

我最爱听的一句话

4、请大家想一想，你最爱听的一句话是什么，把它写下来，只写这一句话。

（学生有面露难色）如果想不起来最爱听的一句话，那就写最不爱听的一句话。

写完了再想一想：

这句话是谁说的？

什么情况下说的？

5、大堂交流

（二）、指导写作

1、知道老师最爱听的一句话是什么吗？

（薛老师，你真幽默！

）师动情讲述了两个故事：

一是学生在语文课上睡觉，一是学生作文时把他比喻成骆驼。

2、评评薛老师口头表达的这篇文章怎么样？

生：

老师你真是出口成章啊。

我就没有你的本事了。

生：

老师的文章说得太好了，我佩服极了。

生：

我也很佩服薛老师你，不看稿子也能把作文说得那么好。

师：

其实，这篇作文我昨天写了一晚上呢。

只要是自己写出来的文章，说出来也就很容易了。

大家都有这样的感受吧？

听大家这么夸奖我，我心里真是高兴啊。

我最喜欢听别人夸我了。

大家接着评。

生：

我觉得薛老师的文章写得太好了。

“百家讲堂”的教授也不过如此！

师：

把我和教授比了？

可能还没这么好的。

生：

我觉得薛老师在说自己喜欢听的那句话是，举了两个例子，这样文章就很生动。

师：

对，既然说到自己最喜欢听的一句话了，当然要有具体的例子。

还有什么？

生：

要写出是在什么情况下听到的，是谁说的。

……

师：

大家说得很好，我们要把事情写清楚，就要把前因、后果写清楚，还要写出自己的真情实感。

比如我在听同学夸我时就有一种特别的感受。

师：

老师的文章没有缺点吗？

给老师的作文打几分？

生1：

我打99。

9。

师：

为什么扣掉0.1分？

生1：

我觉得作文再好也有缺点吧。

生2：

我打99。

因为作家肯定比你写得好。

生3：

我打98。

我觉得你在中国可能写得是最好的，外国就不一定了啊。

……

师：

不管怎么说。

大家觉得我的作文写得还是不错的。

对吧？

其实要写好这个话题啊，要做到两件事。

一是要把事情的前因后果写清楚，把事情写完整，特别是这句话出现的场景；二是要把自己听到这句话后的真情实感写出来。

（三）、学生写作、评讲

1、20分钟，把你最爱听或最不爱听的一句话写出来，写一到两件事情来说明。

2、一篇文章写好了，要干什么？

（点评）

3、学生交流习作。

师生共同点评。

（作文点评：

分层

①、指名一生读作文，逐字逐句点评、修改；

②、指名学生读作文，逐段点评、修改；

③、指名学生读作文，整篇作文点评、修改；

④、学生读自己的习作，自主修改。

）

二、积累生活，保证写“真”

▲教师要做个有心人

例1：

《毕业感言》教学设计片段（王建芳）

（一）唤醒回忆

1、师出示多组照片，照片内容为学生五年来的集体照和参加各项活动的照片

（边出示照片，看到单人活动照时，学生大声喊出那个人的名字）

2、相片一张张翻过，你们看到了什么？

3、再过半个多月，同学们即将离开。

在离别之际，老师想送大家一份小小的礼物——一首自己写的诗。

（出示诗作）

4、师配乐动情朗读。

（诗歌都是关于学生生活的点点滴滴，每一段都是孩子们最真实的生活写照。

）

5、关于这首诗，大家想说什么？

想说什么就说什么。

（大家还想到了什么？

）

（学生对诗中内容的真实性做了充分的肯定，在老师的诗歌中走进了五年小学生活的回忆之中。

有的学生还悄悄落泪了。

）

（二）学写毕业感言

1、五年的小学生活，一定有很多的点点滴滴留在了你们的心里。

请大家在小组内交流最难忘的事情。

2、大堂交流。

3、揭示主题：

毕业感言

4、参考上一届同学写的《毕业感言》，看看对自己有什么启发。

5、全班交流。

6、选取记忆最深处的点点滴滴由感而发吧。

（评价：

“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。

”叶圣陶先生这句话准确地概括了生活与作文的关系：

多彩的生活可以给作文提供取之不尽的素材。

从王老师的这个教学片段我们可以看出，学校为学生组织了大量有意义的活动，丰富了学生的课余生活。

更重要的是，王老师做了一个有心人，将那一个个动情的瞬间定格成了一幅幅画，记录下了孩子在成长中的点点滴滴。

我们常常抱怨学生面对千姿百态的生活源泉，竟然觉得无话可说，无事可写。

如果我们老师能为学生提供多个活动的空间，让他们到广阔的生活时空中去观察、体验，并能像王老师一样做个有心人，帮助学生“找米下锅”，那么“写真文”就有了保证。

）

▲教师要引导学生做个细心、耐心的人。

例2：

《比手劲》教学设计片段（李白坚）

1、今天我们来比手劲。

同学们找自己的同桌作对手。

请一对学生为大家作示范

2、听老师喊口令：

一、二、停！

同学们，看看我们在什么情况下比手劲的？

（学生观察周围的环境）

3、继续比赛。

师喊口令：

一、二、停！

为什么停？

大家注意了，有多少人比赛，男女个多少人？

4、继续比赛。

师喊口令：

一、二、停！

我们在进行动态的活动，要不要写一写对手是谁？

表情怎么样？

（在此过程中，李老师引导学生观察人物的表情，甚至说到了穿的衣服有什么不同，细小到连校徽的差别都注意到了。

李老师有句很经典的台词：

我们要多注意人咬狗的事情，不要过分注意那些狗咬人的事情。

）

5、继续比赛。

师喊口令：

一、二、停！

为什么停？

（请学生自己说）

（心理活动。

教师适时让学生体会自己的心理。

）

6、继续比赛。

师喊口令：

一、二、停！

为什么停？

（动作要写一写。

）

（李老师的又一句名言：

所有的好词不是形容词，而是动词。

）

7、继续比赛。

师喊口令：

一、二、停！

为什么停？

（还要写语言）

（评价：

这个教学片段看起来老师指导得很细，甚至有些罗嗦，一些无关紧要的事老师也让学生观察到了。

但他的真正目的在告诉我们，要写好作文，最重要的一点就是观察。

观察是打开作文材料宝库的金钥匙，老师要指导学生做生活的有心人，养成处处留心、勤于观察的好习惯。

观察不仅要用眼看，还要用脑想、用耳听、用鼻闻、用手摸，用舌尝等，总之，要调动一切可以调动的感官，从多方面充分地感受、了解事物。

）

一次会议就是一次智慧的相聚，新课程背景下的小学作文课堂教学设计研讨会则是小学作文教学的精神盛宴！

它留给我们的启示很多，能说的也有很多，无奈能力有限，无法把大会所有的精神和精华都呈现给大家，只能把自己感受最深的一些东西和大家分享。

最后，我搜集了在会上听到的几句感触较深的话，与大家分享，共免：

1、让孩子诗意地栖居在校园。

2、儿童的幸福是今天，不是明天。

3、童年永远是一