云南省教育科学十一五规划课题开题报告Word格式文档下载.docx

云南省教育科学十一五规划课题开题报告Word格式文档下载.docx

《云南省教育科学十一五规划课题开题报告Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《云南省教育科学十一五规划课题开题报告Word格式文档下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

二、开题报告要点（题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页）

《民族地区“预习、交流，分类达标”教学结构探究》

开题报告

各位领导、各位老师:

大家好！

近年来，我乡教科研工作，在各级领导的高度重视下，在教师们的大力支持及努力工作下。

使我乡申报的课题《民族地区“预习、交流，分类达标”教学结构探究》经云南省教育科学规划领导小组批准，被列为云南省教育科学“十一五”规划（基础教育）的“规划课题”（课题批准号ZG09005），课题主持人李先会。

根据云南省教育科学规划办的要求，结合我乡实际，今天在这里召开开题告，进一步完善、落实研究方案，正式启动课题研究工作。

下面，我代表课题组做课题研究开题报告，请各位领导和课题组成员对课题研究实施方案进行指正、审议。

一、课题的提出

19世纪德国赫尔巴特的“五段教学”理论中提出“预备、提示、联系、统合、应用”等五个环节；

20世纪前苏联凯洛夫运用马克思主义认识论,对赫尔巴特的五段教学论加以改造，提出一种新的五段教学论——激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果；

前苏联赞可夫的“发展观”认为，教学不仅应当为掌握知识和技能服务，而且应当促进儿童的一般发展；

前苏联巴班斯基的“最优化”理论指出:

要从实际情况允许的具体条件出发，确定包括效果与时耗的双重质量标准；

美国布鲁纳的“学科结构论”认为:

不应该强调增加教材的量，而应按照学科内容自身的体系结构（即围绕学科的基本概念、基本原理和基本方法）来进行教学，才能最有效地促进儿童的智力发展；

美国布鲁姆的“掌握学习”理论认为：

只要能正确运用“掌握学习”的教学策略，绝大多数甚至90％以上的学生都能很好地达到教学目标的要求；

美国加涅的“联结一认知”学习理论和他的“九段教学法”，把课堂教学过程划分为“引起注意、告诉学生目标、刺激对先前学习的回忆、呈现刺激材料、提供学习指导、诱发学生行为、提供反馈、评定行为、促进记忆和迁移”等九个步骤（“接受、期望、工作记忆检索、选择性知觉、语义编码、反应、强化、检索与强化、检索与归纳”）。

自1978年实施改革开放以来，各级各类学校都进行了大量的教学改革探索，校长、老师们付出了艰辛的劳动，也取得了不小的成绩。

然而，许多学者、专家又往往感到这些改革大多数并未给教育、教学领域带来实质性的变化，仍是“穿新鞋走老路”。

究其原因，我们认为，根源在于这些改革试验往往都只停留在教学内容、教学手段和教学方法的层面，而没有或者很少涉及到教学结构的改革。

新的《课程标准》中明确提出：

要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

根据各国著名教育家、心理学家所提出的教育理论，结合《课程标准》提出的要求，我们深入分析当前我乡的教学结构模式，提出本课题。

长期以来，我乡课堂教学一般采用五段式结构（即组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业），这样的课堂结构存在不少问题，主要有以下几个方面：

一是学生被束缚着，没有自我发挥的空间。

课堂上以教师讲为主，进行满堂灌，从上课讲到下课，学生似乎在看戏、听说书，始终在压抑、被动的状态下学习，学生的学习积极性调动不起来，主体作用得不到发挥。

二是重结果，轻过程。

课堂上重在传授知识，教师以为学生听懂了，就万事大吉，为考试分数而读书。

这样，教学脱离了实践，学生的智力、品质、技能等素质的培养就难以达到要求。

三是缺乏针对性，实效性。

教师主观的照本宣科，不能及时反馈信息及有针对性地解决问题，影响了课堂教学质量的提高和学生综合素质的形成。

四是学生课业负担过重。

课堂上，学生不动脑，不动手跟着教师说唱，轻轻松松完成教学任务，作业压到课外，这无形中增加课业负担，恶性循环，就影响了课外活动的开展，压制学生天性，抑制素质发展。

总之，原有的课堂结构，不能适应素质教育的要求，不能高效地将课程目标落实到位。

可见，研究课堂结构新模式，是迫在眉睫的大课题。

二、本课题研究内容

本课题旨在研究提高学生学习主动性和趣味性的教学结构策略，以促进学生的全面、可持续发展。

在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革理念的学生观、教学观、质量观与评价观，创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学模式。

我们在新课程理念的科学指导下对现行的小学课堂教学结构现状进行调查和分析，在此基础上探究更科学且行之有效的提高课堂教学中学生学习主动性和趣味性的教学结构模式。

1、在多民族聚集的贫困地区，学校如何拟定预习要求？

同类学校不同民族所占比例不同，同年级不同班级，基础不尽相同，如何达到预期的预习效果？

这是本课题所要研究的关键问题。

2、在民族地区学生基础差异大的现状下，如何拟定预习内容？

同一个班级不同基础的学生，如何按时完成预习内容？

这是本课题所要研究的主要内容。

3、如何根据预习要求及内容，使基础各异的学生能有效交流预习情况？

这是本课题研究可以推广的一个核心所在。

4、预习及交流中存在的疑点和问题，教师如何引导解决？

在预习及交流中学生碰到的疑点和问题，教师如何引导点拨？

这是学生形成知识技能的过程，也是本课题研究的难点所在。

5、如何实现分类达标的有效性？

如何体现课堂教学的“三维目标”？

如何实现知识的内化？

如何正确评价一堂课的得失？

这是本课题所研究的最终成果所在。

三、本课题研究方法

本课题以理论研究、应用研究、案例研究为方法，根据的教学结构特点和课堂教学特性，在教学实践中应用、总结、升华、推广为主要途径。

首先，通过查阅文献资料，结合实际全面总结近几年课堂教学改革的情况、学生的学习状况、教学经验与存在的不足。

从而使课题研究有一个较高的立论点。

第二、调查研究。

通过对当前教师的教育观念及教学结构的分析，对现行课堂教学中学生的学习方式及达标效果的现状调查（涉及不同学科、不同年级、不同性别的差异），把握课堂研究的起点和基础，增强研究的现实性和针对性。

第三、本课题主要采取在实际应用中研究的方式。

通过新旧课型的调查分析，了解学生对不同课堂教学结构的满意程度，在应用实践中探索民族地区“预习、交流，分类达标”教学结构策略，在理论的指导下进一步总结、推广。

总之，坚持理论与实际相结合，集体智慧与个人实践相结合，集体备课与实际上课相结合，听课与评课相结合，强调重点环节，突出特点，以保证研究的合理性及实效性。

四、本课题研究组织机构

1、本课题领导小组成员：

胡朝升（武定县白路乡中心学校校长、中学高级教师）

杨朝伟（白路乡中心学校副校长、小学高级教师）

杨绍虎（白路乡小学教导主任、小学高级教师）

李先会（白路乡小学教科室主任、小学高级教师）

2、本课题专家质询组成员：

冯华（武定县教研室主任、中学高级教师）

赵存（武定县教研室教研员、中学一级教师）

胡朝升（白路乡中心学校校长、中学高级教师）

3、总课题组成员：

李成武（白路乡小学教导副主任、小学高级教师）

李自春（白路乡中心完小校长、小学高级教师）

李文明（白路乡村委会小学教研组长、小学一级乡级骨干教师）

樊本华（白路乡村委会小学校长、小学一级教师）

余其林（白路乡村委会小学教研组长、小学一级教师）

段启中（白路乡小学高级骨干教师）

郑银凤（白路乡村委会小学教研组长、小学一级乡级骨干教师）

杨春银（白路乡小学一级骨干教师）

4、子课题组成员：

第一组：

白路乡中心小学全体教师。

第二组：

白路乡三合村委会小学全体教师。

第三组：

白路乡麻栗树村委会小学全体教师。

第四组：

白路乡岔河村委会小学全体教师。

第五组：

白路乡大梁子村委会小学全体教师。

第六组：

白路乡古黑村委会小学全体教师。

五、本课题组成员分工：

杨朝伟：

协调、管理、组织经费及实践操作。

杨绍虎：

负责教育工作方面的调查资料收集，整理分析等。

李先会：

负责整体规划，制定研究计划，计算机的维护使用，保证参加研究人员的时间，撰写总结报告等。

李成武：

组织参加人员，主持每次活动开展工作。

李自春：

负责教学方面工作的调查、资料收集，整理分析等。

段启中：

具体负责分析课题研究的效果、效益资料，总结研究成果。

此外，课题组成员负责收集数据、整理汇总，以年级为单位将各学科、各阶段效果的数据进行对比论证及个案分析，具体科目分配如下：

李文明：

二年级语文、数学。

余其林：

四年级语文、数学。

郑银凤：

三年级语文、数学。

樊本华：

五年级语文、数学。

杨春银：

一年级语文、数学。

六、本课题研究进度

1、准备阶段（2008年8月至2009年9月）

第一、查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，了解课堂教学结构状况，组织研讨，分析论证。

（2008年8月至2009年6月）

第二、撰写“十一五”课题申报报告（已获批准）。

（2009年6月）

2、开题准备（2009年10月至11月）

第一、2009年11月，开好子课题开题报告。

第二、加强学习，统一思想，理清思路，做好动员，初步推广试验，做好初期调查工作，根据不同地区、不同年级、不同学生的差异所在，形成5个子课题报告。

3、实施推广阶段（2009年12月至2010年9月）

第一、探索、优化本课题具体的课堂教学结构，积累教学经验，积累课堂案例。

第二、形成中期研究成果（调查报告、教学论文、课例课件等）。

4、实验结题阶段（2010年10月至2011年2月）

第一、反思试验过程，真正落实于课堂教学，形成高效的课堂教学结构模式。

第二、归类整理各类论文、教案、课堂实录的光盘等研究成果。

5、2011年3月底结题

——撰写课题结题报告。

——课题结题大会。

——经验成果在教学实践中推广应用。

七、本课题经费分配

1、课题申请·

评审费：

300.00元

2、开题报告活动经费：

2000.00元

3、5个子课题组交流活动经费：

3000.00元

4、组织课堂观摩实录活动经费：

5、中期报告活动经费：

1700.00元

6、撰写论文评奖经费：

7、结题活动经费：

8、课题组成员奖励经费：

5000.00元

八、课题预期成果

课题成果按阶段将以论文、教案、师生的实践活动、课堂实录的光盘等形式呈现。

到2011年3月31日，将形成《民族贫困地区“预习、交流，分类达标”教学结构探究》的研究报告。

结束语

本课题作为一项实践性教育教学应用研究，需要把教育科学研究与本课题课堂教学实践结合起来，同时需要参与课题研究的教师把握机会，加强理论学习，认真思考，明确各阶段的任务，积极参与，不断实践，总结成果，以保证顺利推进课题研究，达到预期的成果。

同时提高教师在新课程改革推进形势下，更好地发挥课堂教学效益，形成高素质的研究型教师。

学校领导非常重视本课题的立项申报、应用研究工作，在人力、物力和财力上都给予大力的支持使课题研究工作得到保障。

本课题立足提高课堂实效，探索完善新的教学结构模式，培养学生主动学习的能力，切实减轻师生负担，扎实推进学生综合素质的全面发展和教师的专业成长，力求摸索出一套立足课堂、注重实效、放眼未来、着眼发展、利于评价、便于推广的更优化的教学结构，走出一条基础教育课堂教学模式的实践应用、示范推广的特色之路。

课题主持人签名：

李先会

2009年11月5日

三、专家评议要点（侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议，限800字）

武定县白路小学申报的《民族地区“预习、交流，分类达标”教学结构探究》研究课题，系云南省教育科学“十一五”规划立项课题。

应课题组约请，武定县教育科学规划办组织专家组于2009年11月5日对该课题进行了现场开题评议，评议组听取了课题开题报告，与主持人及课题组成员进行了广泛、认真对话交流，经认真评议，形成如下开题意见：

该课题开题报告客观分析了国内外相关领域的研究现状与趋势及学校在课程改革、课堂教学结构模式研究取得的成果，辩证剖析了当前课堂教学改革中存在的弊端，提出了“预习、交流，分类达标”教学结构模式，有研究价值。

该课题体现了新课程改革“以人为本”的教育理念，从课堂教学现实问题出发，选题有较强的针对性，尊重个性，承认差异；

课题研究目的明确，内容具体，从新的教育质量观出发，关注每位学生的发展；

在课程中加强课堂教学模式的研究，探索自主学习、交流合作、分类达标的新方法，提供学生多样性的学习选择；

指导学生自主学习，引发学生发现问题，在交流学习中促进学生学习能力提高，从而让不同层次学生达到学习目标。

同时该课题研究学校领导重视支持，保障措施到位，课题负责人有较强的科研能力，课题组成员多为学科带头人、骨干教师，有丰富的教学经验，有望能完成预期的研究任务。

综上所述，评议组一致同意该课题如期开题。

建议课题组在今后的研究过程中，进一步学习相关的理论知识，完善细化各个子课题的研究内容，做到理论与实践相结合，加强课题实践的操作性和应用性，及时总结阶段成果，力争取得预期的成果。

评议专家组签名：

冯华赵存

2009年11月5日

四、重要变更（侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字，可加页）

武定县白路乡小学申报的《民族地区“预习、交流，分类达标”教学结构探究》规划课题，在各级领导的高度重视下，在课题组成员的大力支持下。

于2009年11月5日进行了开题评议。

根据质询组意见，结合我乡校点分散，师资发展不平衡的情况，对本课题下一步研究计划作以下调整，望省教科院领导给予同意为盼。

一、课题类别：

规划课题

二、课题研究期限：

2009年9月至2011年3月31日

三、本课题研究进度：

课题主持人签名：

2009年11月5日

五、所在单位科研管理部门意见

白路小学《民族地区“预习、交流，分类达标”教学结构探究》这一课题从教学实践中来，研究的是教学中的实际问题，在小学课堂教学中具有探究的价值，该课题有相应的理论支撑，符合课堂教学改革的精神，值得倡导。

课题组有领导、专家组咨询结构保障，中心校、小学主要领导领衔，课题组成员从课题负责人到参与研究的教师有实践积累，充满智慧，有学历，年富力强。

课题研究所需设备、经费基本具备，同意按申报的进度开展研究。

武定县教研室

注：

根据云南省教育科学规划办网站提供的上传流程图进行操作，并将开题报告送交一份至各高校科研处或州、市教科规划办。

云南省教育科学规划领导小组办公室

地址：

昆明市学府路2号云南省教育厅办公大楼11楼（）

电话：

0871—传真：

0871—