说明文教学心得体会文档格式.docx
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在内容上比较浅显易懂,叙事性、故事性较弱;
在教学说明顺序、说明方法等又较抽象、枯燥。
说明文教学与其他文体教学相比,确实比较平淡无味,不易引起学生兴趣,而它又是初中语文教学的主要任务之一,又必须引起重视。
杜勃罗留波夫认为,当人们乐意学习的时候,就比被迫学习轻松得多,有效得多。
美国著名教育家布鲁纳指出:
“学习的最好刺激,乃对所学材料的兴趣。
”那么,如何激发学生学习说明文的兴趣,培养学生学习和写作说明文的能力和情感呢?
笔者认为,关键在于教师在教学中要“领悟新课标精神,多一些创意举措,激活说明文教学。
本文谨以下列几种在激发学生兴趣方面比较行之有效的方法,来参与说明文教学
每堂课开始的几分钟至关重要,事实证明,如果学生在课堂的开始充满兴趣,那么这堂课的效果会比较好。
对于说明文,教师更应该精心导入,激发学生的兴趣,带着一种愉快积极的情绪走进课文。
如在教学《中国石拱桥》一课时,我先让学生看课本前面赵州桥的插图,并让学生说明一下这幅图。
要求用最简洁的话语把它说得清楚明白,学生试了之后才感觉要做到这点并非易事。
在几位学生回答之后,我说:
“下面我们一起走进《中国石拱桥》这篇课文,看看著名的桥梁专家茅以升是如何说明的吧。
”这既有知识性又有趣味性的内容,大大激发了学生学习的兴趣。
笔者一般是采用想象、联想、列图、猜谜和成语等较有情趣的方法来导入课文,以此调动学生学习说明文的积极性。
二、抓住教学内容的趣味点,让学生体会参与的乐趣
学生总有这样的心理:
浅显的说明文觉得单调,不屑于阅读;
深奥的说明文觉得读得吃力,懒得阅读;
对感兴趣的内容阅读,不感兴趣的不读。
针对学生的心理,如果能找到教学内容的趣味点,激发学生主动阅读的热情,教学便有了成功的开始。
就新教材来看,说明文内容丰富多样:
既有传统规范的说明文,也有语言活泼的说明性小品;
既有体现民族传统文化的作品,也有充满现代气息的内容;
既有自然基本常识的介绍,也有最前沿科学动态的揭密;
既有宏观世界可感知的事物,也有微观世界需要感悟的事理。
这些内容,和以往的教材相比,对学生的吸引力大大增强。
同时,如果教师在教学中能抓住学生感知内容的兴趣点,教学便不会单调。
如被传为经典的钱梦龙老师执教《中国石拱桥》的课例:
教师首先出示教学挂图“中国石拱桥”,让学生先不看课文,说明大拱和小拱的位置关系,学生一下子热闹起来,有说“大拱两边各有两个小拱”的,有说“大拱两边的顶部有四个小拱”的,有说“桥身的左右两边有两个小拱”的,同学们心有所思,口不能言,急欲看书,这时教师才让他们打开课本,体会“各有”与“肩”字使用的准确。
使用这一做法,使课堂气氛轻松活泼,给学生一种新鲜感,对课文的学习也处于一种兴奋之中,在这种状态下学习,学习效率会大大提高。
而我在教学《生物入侵者》时,先出示了一幅“食物网”图,让学生对图进行说明,然后设计一外来生物入“网”的动画情境,让学生想象其会带来什么影响,学生你一言我一语说到了各种危害,很自然地切入到课文内容,达到了“未读课文,先知三分”的效果,巧妙的开头带1
给学生学习的轻松。
说明文知识性强,学生求知欲旺,教师若充分利用和挖掘新教材的趣味因素,说明文教学将比其他文体更显轻松。
利用多媒体教学再现了艺术形象,引起了学生的共鸣,能培养学生鉴赏美、欣赏美的能力,并调动学生的学习兴趣。
笔者在教学《苏州园林》一文时,制作了一个课件“苏州园林一日游”。
首先在一曲优美的江南小调中,配乐朗诵“江南园林甲水天下,苏州园林甲江南”;
接着动画展现四幅苏州园林风光“亭台轩榭图”“假山池沼图”“花草树木图”“门窗图”,一下子学生仿佛置身于“图画中”,立刻对苏州园林有了图画美的直观感受,领略了我国园林的建筑美。
学生一边欣赏苏州园林独特的艺术美的同时,一边惊叹设计者和匠师们的别具匠心和审美情趣,并从心底产生了共鸣。
在教学《看云识天气》一文中,针对课文谈到的云的形态的八种变化来识别天气情况。
传统教学中,要求学生列一表格归纳,课堂气氛沉闷。
而我在教学时,根据课前的彩图制作了一组动画,并配上一曲动听的钢琴曲,要求学生根据动画展现的变化无常,姿态万千的云,口头描绘,并分别表达,各云彩暗示了什么样的天气现象,文章又是按照什么顺序,采用了哪些说明方法进行说明。
课堂中学生积极发言,探索大自然的无穷奥秘,仿佛就在广阔的大自然,欣赏美丽无比的天空。
讨论中学生并且还用“云交云,雨淋淋”等谚语来归纳有关的天气情况。
这样课堂气氛相当活跃,学生把一篇抽象性、知识性很浓的说明文,在轻松愉悦的气氛中学习了。
四、寻找课堂与课外的结合点,提高学生学习科学知识的兴趣
语文是实践性很强的课程。
说明文的目的是给读者以科学的知识,科学地认知事物的方法。
说明文的实用性决定了说明文教学更要注重教材与生活结合,课内与课外结合,以课内带动课外,课外促进课内。
学生从文章中获得知识,但不会运用于实践中,学习便成了纸上谈兵,没有任何意义。
教学中带领学生走到户外,书中单调的文字便成了具体的形象,这样既有助于对课文内容的理解,又有利于在生活中运用,可谓一劳多得。
渴求知识学问的学生需要说明文,发展的时代和社会需要说明文。
说明文教学是语文教学的重要组成部分,说明文教学不应该忽视情趣教学,只有更好的运用好情趣教学这个手段,说明文的教和学才能更加和谐;
只有更好的运用好情趣教学这个手段,说明文教学的理性分析和感性的感悟才能更好的融合;
只有更好的运用好情趣教学这个手段,语文教学和生活才能贴的更近。
参考文献
1.陆志平.语文课程新探.东北师范大学出版社,2002
2.程黎曦.教师与新课程.中国人事出版社,2004
3.王世堪.中学语文教学法.高等教育出版社,2005
4.方范智,赵志伟.走进初中语文课堂.高等教育出版社,2004
说明文
一、什么是说明文?
说明文以说明为主要表达方式,通过客观地解说事物的外形、类别、来源、成因、功能等来阐明事物的内容、形式、本质和规律。
二、说明文特点:
在内容上具有高度的科学性,在结构上具有清晰的条理性,在语言上具有严密的准确性,在使用上具有突出的实用性。
三、说明的结构形式:
总—分、分—总、总—分—总三种形式。
四、说明的顺序
说明要有顺序,这是使说明内容更具条理性的必要条件。
常见的说明顺序有:
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序三种。
五、说明文的阅读方法
1.抓住说明对象的特征,把握说明内容。
2.理清说明顺序。
3.了解说明方法。
六、说明方法
为了把事物特征说清楚,或者把事理阐述明白,必须有相适应的说明方法,常见的说明方法有举例子、分类别、列数字、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌等十余种。
下面重点介绍几种说明方法:
1、列数字:
用数字说明事物的特征。
例:
桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一自16米到21.6米。
作用:
用具体的数据对事物的特征加以说明,使说明更准确更有说服力
2、举例子
通过列举事例对事物进行具体说明,使文章更加具体,更有说服力,更客观地说明了事物。
使比较抽象,复杂的事情或事物变得通俗易懂,例子面前常用比如、例如等标志语。
我国的名胜古迹很多。
诸如泰山、故宫、黄河、孔府、香格里拉等。
通过举具体的实例对事物的特征加以说明,从而使说明更具体,更有说服力。
3、作比较
①说明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物,可以用具体的或者大家已经熟悉的事物和它比较,使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。
②利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的形状特点。
4.打比方
利用两种不同事物之间的相似之处作比较,以突出事物的形状特点,增强说明的形象性和生动性的说明方法叫做打比方。
说明文中的打比方,同修辞方法中的比喻是一致的。
用这个方法,可以把抽象复杂的事物说得浅显易懂,具体生动。
人们把南极叫做“暴风雪之家”,或者称之为“风极”。
将_________比作_________,从而形象生动地说明了事物的特征、事理。
5.下定义:
用简明、准确的语言对事物的本质特征作出规定性的说明。
七、说明文的语言特点
①语言的准确性
②语言的平实性。
是用明白、平实的语言对事物进行客观的反映。
不夸大,不缩小,毫不含糊,清楚明白,不求雕琢粉饰。
③语言的简洁性,用最少的文字把意思说明白。
说明文作文600字-教学范文
篇1:
草莓的说明文作文600字
草莓,又叫红莓等,它的外型呈心形,鲜美红嫩,果肉多汁,酸甜可口,香味浓郁,不仅有色彩还有一般水果所没有的宜人芳香,是水果中难得的色,香,味俱佳者,因此常被人们誉为果中皇后。
它含有丰富的维生素C,此外还含胡萝卜素、葡萄糖、蛋白质、脂肪、铁钙、磷等,所以又有人管草莓叫美容果,拿起一个放到口中轻轻的嚼动,粉红色的汁液伴随着鲜嫩的果肉在嘴里有一种甜滋滋、酸溜溜、凉爽爽的美妙感觉。
草莓是多年生草本植物,茎粗壮,密集成丛,高5-25cm。
茎密被黄棕色柔毛,几与叶等长。
花两性,直径1-2cm,5-6个花瓣,圆形,基部有白色短爪,雄蕊20枚,不等长,花期有4-7个月,果期有6-8个月。
草莓适合种植在阳光充足,疏水性好的土壤里。
土壤深度大约在8-10英寸。
在秋天,要在植株上铺上一层土,防止霜冻。
等土壤上冻后,可以再在植株上铺3-4英寸厚的干草。
到第二年的春天,当有新叶子长出后,再移去干草。
等天气转暖,并稳定后,在移去植株表层的覆盖土壤。
但要在行间留一些干草,以防止野草的生长和保持土壤的水份。
草莓的种植有三年的周期,一年仅能收获很少的草莓,第二年就会收获很多,但到了第三年,草莓的产量就要明显下降,需要把植株替换掉。
所以合理安排培植新植株,保证每年总有一些草莓是第二年生的,可以获得最大的经济效益。
中医认为,草莓性味甘、凉、胃、肺经,有润肺生津,健脾和胃,利尿消肿,解热祛暑之功,适用于肺热咳嗽、食欲不振、小便短少、暑热烦渴等。
草莓中含有的果胶及纤维素,可促进胃肠蠕动,改善便秘、预防痔疮、肠癌的发生。
草莓中含有的胺类物质,对白血病,再生障碍性贫血有一定疗效。
人和街小学五年级:
463594049篇2:
说明文:
我喜欢的学习用品(600字)我喜欢的学习用品——钢笔
我有一支钢笔,它陪伴我走过了两年的时光,我做作业,甚至考试的时候,总是使用它,它一直都冲锋在写字战场的最前方,像一杆冲锋枪,立下了无数的汗马功劳。
钢笔很漂亮,乌黑乌黑的,像浓墨一样,而且外壁光滑得像会发光一样。
笔盖子上雕刻了花纹,增添了钢笔的古典美。
在钢笔的中部,有一圈金色。
笔尖也是金色的,不粗不细。
钢笔不长,甚至比一般的圆珠笔还短些,但是更粗,因为它的肚子里都是墨水。
让笔尖在白纸上划动,里面的墨水就会自然的流出来,形成了一根根黑色的线条,在安静的时候,还能听见沙沙的声音。
拿在手上,感觉沉甸甸的,很有分量。
当然,美中不足的是,钢笔容易摔坏,如果一不小心把放在桌子上的钢笔碰到地上了,那么笔尖很容易歪掉,有时甚至再也无法写出字来,如果当时钢笔是盖上盖子的,那么说不定还能幸免于难。
所以当我们拥有一支钢笔的时候,一定要善待它,别让它受委屈了。
记得刚刚拿到这只钢笔的时候,它还没喝过任何墨水,所以装墨水的管子是透明的,空空的。
当我挤压管子时,管子里的空气就被赶跑了,这时再把笔尖放入墨水瓶中,松开手,墨水就被吸入笔管子中了。
笔管里的墨水用完的时候,为了让它能够继续帮我学习,就要加墨水了。
如果我暂时不用钢笔了,想把它清理干净,只需像装进墨水那样操作,只不过这时需要往笔管里加入的是清水,就能轻松的冲刷笔管内残留的墨水,反复几次,笔管内的墨水就被彻底清空了,钢笔便焕然一新。
这就是我的钢笔,虽然它后来失踪了,但是我会一直记着它帮助我的那段时光。
篇3:
描写荷花的说明文600字500字左右作文
荷花夏天,正是荷花盛开的季节,那绿油油的大片大片的菏叶衬托着粉里透白的荷花,真是美丽极了!
家乡的荷花真是多彩多姿。
荷花有好几种颜色,有藕色的,似锦缎;
有粉色的,似晚霞;
还有洁白透亮的,似那轻盈飘渺的轻纱。
荷花的颜色勾人眼帘,它的姿态更是风情万种。
有的含苞欲放,有的刚刚吐蕊,有的奇葩异放,还有的已经昂首挺胸,傲然开放。
有的荷叶是卷曲的,有的荷叶舒展得很平,像个巨大的碧盘。
清晨,你打开窗户,会看到有好几滴小水珠在荷叶上滚来滚去,当太阳照在上面时,小水珠会映出红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色,显得十分美丽。
那些荷叶上的水珠有时像小球一样,落入水中,在荷叶底下的小鱼们都会聚集在一起,被这突然掉下来的小水珠吓四处跑。
那情态煞是有趣。
到盛夏时,荷花瓣会自动脱落,一直藏在荷花底下的莲蓬终于挺身而出。
成熟后,你把它揪下来,剥下莲子吃一吃,你会觉得甜丝丝的。
在根底下的藕是我最爱吃的食物。
听别人说雨中的荷花更美丽,今天我真正领略到了。
天阴沉沉的,到处下着蒙蒙细雨。
我冒着雨挤进了亭子里,观看这如诗如画的美景。
雨水落到荷叶中,像一颗颗可爱的小露珠欢快地跳跃着。
在雨水的装扮下,荷花显得那么艳。
微风吹过,荷花摆动着那少女般优美的姿态,点缀着波光粼粼的湖面相传,很久以前,王母娘娘的侍女玉姬被西湖美丽的景色所打动,她便私自下凡间被王母娘娘知道了,将她变成荷花“打入淤泥,永世不得再登南天门”。
于是便有了“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”的千古名句来赞美荷花了。
荷花并不能与花中之王——牡丹,花中仙子——水仙来相提并论。
但这位“花中君子”那出淤泥而不染的品格更为可贵。
在我的心中,荷花虽娇艳但却是是伟大的,它的一身都是宝;
但是我更爱它那“生于淤泥而不染”的品质。
我应该向它学习,在恶劣的环境下永不屈服的品质。
我赞美荷花,赞美它那默默无私的奉献精神。
荷花,左右,说明文,作文
关于荷花的说明文600字700字
太阳从东方冉冉升起,我们迎着晨风来到荷花亭,嗬!
荷花已经开了,一张张深绿色的荷叶像一个个大圆盘似的,非常青翠,荷叶上面滚动着小水珠像透亮珍珠一样,美丽极了.曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。
叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。
层层的叶子中间,零星地点缀着些白花,有袅娜地开着的,有羞涩地打着朵儿的;
正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,又如刚出浴的美人。
微风过处,送来缕缕清香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
这时候叶子与花也有一丝的颤动,象闪电般,霎时传过荷塘的那边去了。
叶子本是肩并肩密密地挨着,这便宛然有了一道凝碧的波痕。
叶子底下是脉脉的流水,遮住了,不能见一些颜色,而叶子却更见风致了。
那片片荷叶,像撑开的张张绿伞,亭立在碧波之上,似层层绿浪,如片片翠玉。
湖面上碧绿的荷叶,托出“少女”粉红的面颊。
荷花的花瓣儿洁白如玉,花里又托着深绿色的莲蓬,随风舞动。
再细看。
荷花千姿百态,洁白无暇,像水晶一样纯洁。
有的才只有一个青里泛白的花苞,娇羞欲语,含苞欲放;
有的只开了一半,一些花瓣散下去,另一些簇拥在花蕊旁,犹如一位衣衫未整的美人;
那些全开了的,像一个个穿着洁白素净的衣服的姑娘在翩翩起舞;
还有些,花瓣都掉光了,露出碧绿碧绿的莲蓬,莲子上面的小孔,似乎是一张张小嘴巴,正放开喉咙大喊着:
“我成熟了,快来摘啊!
”荷花散发出清新淡雅的芬芳,引来花蝶飞舞,嬉戏其间,令人赏心悦目。
而那调皮的蜻蜓,扇动着翅膀,从那朵花飞到另一朵花,与荷花快乐地嬉戏着。
我陶醉了,觉得眼前的荷花
是一位位风姿绰约的荷花仙子在翩翩起舞。
荷花的姿态各不相同,有的像在睡觉,躺在宽大的荷叶上进入了梦乡;
有的弯着身子,像在给夏哥哥招手,给太阳公公问好;
还有的挺直细细的腰,像在聆听着大自然的声音。
有的花瓣张开了自己美丽的笑脸,似乎在告诉我们:
“看看我的小脸蛋吧!
”而有的还是花骨朵。
看那含苞待放的花骨朵,有的傲然挺立在水面上,有的藏在叶子底下,它们都在耐心地等着根的喂养,阳光的抚育,时刻盼望着出人头地的那一天……梅花、茉莉花等虽美,但荷花更美,因为它代表纯洁让人感觉美。
我喜欢你,荷花!
说明文知识
教学反思:
说明文阅读是三大文体阅读中考点也不少,难度最浅的现代文阅读。
但总观教学效果,并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能,由浅入深。
授课时先介绍说明文的文体知识,再开始技能训练。
在学习中修正学生的答题思路。
首先是学生对说明文的阅读量不大,还不能准确地把握说明文的特点,对说明对象的特点不能精确地把握。
其次是教师评讲过程中,不能抓住关键环节,特别是涉及到答案的细节积累。
如某种考点的提示语,相同的句式,以及在文中的位置,甚至题后的分数的暗示作用,学生在答题技巧上积累不多,得到的答案就不够精确了。
另外,学生对说明文的名词术语理解不透,胡乱写答案。
如问说明方法的,学生就不去辨别,不从说明方法的定义上去理解,想到什么就写什么,心中无底。
还有是说明文的练习量不够,以为简单就可以少训练,在学生记忆中没有形成“定势”,常常会与“议论文”相混淆。
基于以上情况,以后说明文阅读训练可作如下调整:
(一)多读一些典型的说明文,加强学生对说明文的感性认识。
(二)一节课只讲一个考点,强化学生对该考点的训练。
(三)让学生积累一些答题技巧。
这些技巧知识可在训练前听写,以加深印象。
(四)训练形式要多样化,可尝试让学生自己出题作答,以增加趣味性。
(五)进行阶段专题测试,以便发现问题,及时修正。
教学反思
说明文即是客观地说明事物、阐明事理的一种文体。
对这种类型的文章,大部分学生学起来觉得枯燥乏味,没有兴趣,但说明文历来又是要求中学生必须掌握的一种文体。
因此,在教学时无疑成为了一个难点。
在平时的课堂教学过程中,我极力寻找一些有效的方法引导学生学习这类文章。
现将针对说明文的教学反思总结如下:
一、理清文章的写作思路与说明文的要点
在阅读一篇说明文时,教师可先引导学生朗读文章的标题,从标题中猜想文章的写作思路、说明对象、说明顺序及说明方法等,对说明对象有了初步的感知后,再细读文章,明确作者的写作思路、说明对象、说明顺序、说明方法等。
然后将自己猜想的与细读后的加以分析,这样,学生对说明文的基本要点易于进行梳理与分析了。
比如,在学习《“水滴”船》时,我先让学生画画鲸,以此深入讲解,比如可以采用哪些说明顺序与说明方法,可以抓住哪些特征进行介绍等。
在学生对教室的介绍有了初步感知后,再深入讲解说明方法的作用,这样,学生在学起枯燥的说明文时,也会觉得很有兴趣。
二、知识与技能结合法
学生在对说明文有了一定的学习兴趣后,在课堂教学中,我也十分注重培养学生对说明文知识进行理解与巩固。
遇到一个知识点时,教师适当进行阐释,然后再找一些不同层次的学生进行分析,教师便可了解学生对说明文的掌握情况,以便采取相应的策略对学生还未充分掌握的知识加以复习巩固。
如在讲到说明文用词的准确性时,我采取让学生反复朗读、然后再把那些用得准确的词删掉(换掉),重新组织成文,让学生与原文进行比较的方法体会说明文语言的准确性,这样,学生对说明文用词的准确性体会就深得多了。
此外,在教授说明文时,也存在一些问题:
在教学过程中,我有些过高估计学生的能力,对每篇文章都满堂灌。
既想把说明文的知识点全部传授给学生,又想让学生准确全面的掌握说明文的知识,能够自主地对一篇说明文进行分析,由于对学生要求较高,在一定程度上打消了学生的积极性。
说明文教学方法(摘记)
(一)
说明文的教学重点应是:
(1)把握说明对象的特征,让学生获取文章所说明的科学知识。
(2)理清说明顺序。
(3)学习和掌握说明方法。
(4)品读说明文的语言。
(二)
说明文是说明事物的文体。
作者在说明事物时往往通过因果、连锁、比较、分合等逻辑关系来构思组篇,揭示事物间联系规律,说明事物的特征、功用、成因、结构等,结构严密,逻辑性强,既是对学生进行辩证唯物主义教育的好教材,也是培养学生思维能力和认识能力的范文。
教学中,如何把握事物特征,在训练语言能力和获得知识的过程中,有效地进行思维训练,发展智力呢?
(一)扣“词眼”法。
所谓“词眼”,指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。
教《蝙蝠和雷达》,揭示课题后便设疑:
蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物,为什么中间加一“和”字?
这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。
蝙蝠和雷达有相似的功能,雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。
因此,讲读时紧扣“启示”一词,展开教学思路,既要求学生理解这个词语本身的涵义,又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用,把语言训练与认识事物结合起来。
课文重点部分是“试验”和“研究”。
前者是揭开“秘密”的基础,后者是揭开“秘密”的关键。
理解这两层意思,第一步,明实验。
让学生默读介绍蝙蝠的段落,比较三次试验的异同点,并找出重点句进行概括,帮助学生认识事物间因果关系。
第二步,知原理。
抓住“不是„„而是„„”句提出深层次问题;
蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的?
学生读读、议议,并进行点拨,板演示图,帮助学生理解蝙蝠夜行时,从嘴里发出超声波,超声波遇到障碍物就反射回来,传进蝙蝠耳中,于是蝙蝠便作出反应,绕开障碍物而继续飞行。
在此基础上,启发学生将这一原理密切联系实验思考:
为什么第二次和第三次实验中,铃铛会不断地响?
这“联系前后”的一问,使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴,超声波