1伙牌中心小学五年级上册科学个性化导学案Word下载.docx

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11、认识家乡池塘中的常见鱼类，能说出它们的名字,观察、实验、记录并归纳典型鱼类的外形及行为特点。

12.认识并识别蛙和蟾蜍.龟和鳖，通过观察、实验，记录并归纳两栖动物。

爬行动物在外形、生活方式和个体发育过程方面的共同特点。

13.能将两栖动物特点。

爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。

14.引导学生用普遍联系的眼光看待池塘中生活的各种生物，初步形成池塘群落和生态系统的概念。

15.进一步明白食物链的含义，知道池塘生物除食物联系外，还存在更为重要的其它依存关系。

16.能与小组同学合作制作简易的科学探究所需的生态瓶，并对生态瓶中生物关系作出科学解释。

17.了解物质的变化有的可逆，有的不可逆。

认识这些变化对人类生活的影响。

18.知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生产中的使用.进一步学习如何进行对比实验，并自觉地在实验中做到与同学默契配合。

19.通过以玩具汽车为载体的学习，知道描述物体的运动需要位置、方向和快慢等。

20.知道杠杆、斜面、滑轮、齿轮等都属于简单机械，机器是由这些简单机械组成的。

21.知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。

知道不同的土壤适合生长不同的农作物。

能给不同的土壤进行编号观察，形成科学的学习习惯。

22.了解化肥的作用，认识化肥对农作物生长的重要性。

能经过小组合作，制定尿素对玉米苗生长的影响的实验方案。

23.认识冬季常见的大棚蔬菜名称，知道这些蔬菜在自然状态下正常生长的季节。

能根据已有的知识经验来猜测大棚能生长反季节蔬菜的原因。

24.知道三种以上常见的防治病虫害的方法。

认识农药防治病虫害的好处和弊端。

25.能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。

乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。

重点

1.知道绿色植物的光合作用，认识动植物之间的食物联系，建立食物链的概念。

2、知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。

3、认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

4、知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它生活环境和习性是相适应的。

5、认识家乡池塘中的常见鱼类，蛙和蟾蜍、龟和鳖。

能说出它们的名字。

能将两栖动物特点、爬行动物特点与它们生活的环境相联系，知道两栖动物的外形、生活方式与它生活的环境是相适应的。

6.知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。

知道利用斜面可以提高工作效率，了解斜面在生活生产中的使用。

1、知道各种不同的农作物播种和成熟的时间不同，农作物生长习性各不相同。

7.知道不同的土壤适合生长不同的农作物。

难点

1.培养对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。

2.能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题能在观察的同时，记录自己的观察结果，有做观察记录的良好习惯。

3．能积极地与同学交流分享自己的想法和成果。

4．培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

教学具准备

仪器：

软尺直尺体重仪显微镜切片镊子放大镜托盘鸟类模型木板纱带水槽小刀等

啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料，光合作用挂图或多媒体资料。

一块有明显纹路的木版，课文插图中的动植物的图片或挂图。

课时

分配

第一单元

我们身体的变化------------------------------------------1课时

第二单元

林中的树---------------------------------------2课时

树木中的纹路---------------------------------1课时

蘑菇---------------------------------------------2课时

林中的鸟---------------------------------------1课时

谁吃谁------------------------------------------1课时

茅草与锯子-------------------------------------2课时

自由研究----------------------------------------1课时

第三单元

鱼-------------------------------------------------2课时

蛙-------------------------------------------------2课时

龟与鳖-------------------------------------------1课时

池塘中的植物----------------------------------1课时

池塘生物的相互联系-------------------------2课时

做个小生态瓶----------------------------------2课时

第四单元

水泥与沥青-------------------------------------1课时

盘山公路----------------------------------------2课时

桥-------------------------------------------------2课时

车的运动----------------------------------------1课时

自行车-------------------------------------------2课时

第五单元

常见的农作物-----------------------------------2课时

农作物与土壤-----------------------------------2课时

农作物与化肥-----------------------------------2课时

大棚蔬菜-----------------------------------------2课时

防治病虫害--------------------------------------2课时

自由研究-----------------------------------------1课时

第一单元教材简析

学习内容分析

本单元以森林为背景图，插入了林中的鸟，蘑菇的图片，点明了本单元的主要认识对象，以及它们与森林环境的密切关系。

《林中的树》、《树木中的纹路》、《蘑菇》、《林中的鸟》、《谁吃谁》、《茅草与锯子》以探究动植物的特点在仿生学上的运用为重点，开拓学生的视野，激发学生的探究欲望、创新意识和创造能力。

学生对动植物的知识有所了解，在已有科学知识的基础上，学生通过形式多样的交流，展示活动，实现研究成果的共享，提高自主探究的能力，并从中收获成功的喜悦。

1、增强学生对动物和植物探究的兴趣，获得对生物多样性的认识。

2、观察动植物，并将观察结果和它们的生活环境建立联系。

3、知道绿色植物的光合作用，认识动植物之间的食物联系，建立食物链的概念。

4．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

5．解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

6．知道生物体是由细胞构成的。

7．知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。

8．知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。

9．知道蘑菇是真菌类生物，真菌是既不属于植物也不属于动物的另一类生物。

10．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

11．了解细菌和病毒的特点，知道细菌对人有正反两方面的作用。

12．知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。

13．能仔细观察鸟的外形，并能分析外形与它的习性及生活环境的关系

14．知道不同的动物吃不同的食物，动物要维持生命就要消耗这些食物作为能量。

15．意识到食物链、食物网反映了生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。

16．认识蘑菇的特点，知道有的蘑菇可以食用，有的蘑菇有毒。

17．初步具有模仿生物的构造或功能进行发明和创造的意识和能力。

18．培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

1、知道绿色植物的光合作用，认识动植物之间的食物联系，建立食物链的概念。

4、知道常见的鸟的翅、喙、爪的特点，知道这些外形特点与它们的生活环境和习性是相适应的。

1、培养学生的想象能力和创造能力，运用创造性想象和“原型启示法”提出一些小发明的思路。

2、增强学生对动物和植物探究的兴趣，获得对生物多样性的认识、

1、教师准备：

体重身高测量仪（或体重秤），皮尺，学生三、四年级体检表等。

2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

3.一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。

4．啄木鸟、鹰、鸽、燕等鸟的飞翔状态的图或视频资料。

5．啄木鸟、麻雀、猫头鹰等鸟的图或实物标本。

6.关于蘑菇、细菌、病毒的挂图或视频资料。

我们身体的变化------------------------------1课时

林中的树------------------------------------2课时

树木中的纹路------------------------------1课时

蘑菇------------------------------------------2课时

林中的鸟------------------------------------1课时

谁吃谁----------------------------------------1课时

茅草与锯子-----------------------------------2课时

自由研究---------------------------------------2课时

年级

五年级

学科

科学

主备人

学习内容

1、我们身体的变化

课型

新授课

1课时

教材简析

本课内容可分为四个部分：

1、收集自己身体变化的事实材料和数据。

结合数据简要概括自己的生长情况，描述自己身体的主要特征。

2、对照比较，整理信息，分析数据。

3、抽样分析，比较男女同学的生长差异。

4、根据研究结果进行科学预测。

学习目标

1．知道青少年时期，人的身体在不断生长变化。

2．知道男、女生的生长情况有差异,女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。

3．能根据自己的研究成果科学预测自己今后的生长变化情况。

4．能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。

5．乐于与同学合作，善于在交流中与同学分享研究成果。

6．在测量和分析过程中具有认真细致的科学态度。

学习重点

学习难点

1.能科学预测自己今后的生长变化情况。

2．能通过实际的测量来收集数据并分析数据，发现规律。

学习方法

信息收集、现状调查法

学具准备

1．教师准备：

2．学生准备：

近期全身照，三、四年级生长情况数据记录表等。

学

习

流

程

1．导入，交流一年来的身体变化情况。

2．测量并进行数据分析，制作生长记录卡。

（1）回顾四年级时对身体进行生长情况测量的项目和测量方法。

（2）分小组进行合作测量，记录测量数据。

（3）交流测量数据，分析自己的生长情况和主要特征。

（4）制作身体生长记录卡。

学生可以根据教材上提供的图表完成自己的记录卡，也可以在科学笔记本上自我设计。

3．搜集整理3～５年级的身体测量数据，研究自己的身体变化。

（1）“我们测量了身高、体重等方面的数据后，通过研究数据就可以发现自己长高了，体重增加了。

”引导学生从数据变化的角度来观察身体的变化。

（2）提问：

“你们有什么好的研究方法呢？

”引导学生设计表格，整理完成三、四、五年级身体生长数据记录表。

（3）分析数据记录表，发现问题。

4．比较分析男、女生生长情况的差异。

（1）整理男、女生对比分析数据表。

（2）讨论：

男同学和女同学在两个时期内的生长情况有什么不同？

（3）科学预测自己未来一年的身体变化。

5．课外拓展。

（1）继续搜集关于自己身体变化的数据、照片等资料，检验自己的预测是否科学准确。

（2）查阅资料，了解五年级学生生长发育的特点。

个性修改

板

书

设

计

1、我们身体的变化

自己的身体在两年间发生的变化

身高：

——坐高：

——

体重：

——头围：

脚长：

——臂长：

男、女同学在两个时期内的生长情况：

随着年龄的增长，男女生都在不断的生长变化，但也存在着差异，女生从10岁开始，男生从12岁开始生长速度加快。

2、林中的树

新授

2课时

本课教材的总体思路是按照“提出问题——假设——实验研究——得出结论”的顺序来引导学生进行探究活动的。

1、提出问题做出假设。

2、了解海尔蒙特的研究。

3、研究植物是怎样制造养料的。

4、思考植物的光合作用与人类生活的关系。

1．植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

2．解绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

3．知道生物体是由细胞构成的。

4．能利用已经学过的知识对植物养料的来源作出假设，能根据已知结论进行推理。

5．具有对科学探究的兴趣和尊重证据、严谨认真的科学态度。

6．敢于提问，乐于交流。

1.知道生物体是由细胞构成的。

2.植物所需的主要养料不是来自于土壤，而是通过光合作用制造的。

绿色植物能在阳光下把二氧化碳和水合成淀粉，同时释放出氧气。

观察实验、小组讨论。

1．一盆天竺葵（或月季花），两张大小相同的黑色卡纸或锡箔纸（大小根据所选植物叶片的大小而定），曲别针。

2．显微镜（每小组一台），用韭菜叶下表皮制作的植物细胞装片。

3．光合作用挂图或多媒体资料。

第一课时

1．问题导入。

根据学生已有的生活经验创设问题情境，如：

动物要吃食物，植物靠什么生存呢？

（学生可能给出许多答案：

植物需要水，经常浇水植物就可以生存；

植物需要养料；

植物还需要阳光照射等。

）

出示单元主题图：

走进树林，树木郁郁葱葱，树木生长所需要的养料从哪里来呢？

通过提问引导学生思考，提出自己的假设。

1．了解海尔蒙的实验。

（1）讲述：

在300多年前，有一位科学家也思考了这个问题，让我们来看看他是怎么想的，又是怎么做的。

（通过谈话，激发学生的好奇心和探究兴趣。

（2）阅读海尔蒙的实验研究的故事。

思考：

①海尔蒙是怎样猜测的？

他的实验是怎样做的？

从海尔蒙的实验中你有什么发现？

（引导学生了解海尔蒙是怎样思考和实验的，以及怎样根据实验现象得出结论。

）②海尔蒙的探究过程给你什么启示？

根据海尔猛实验中的发现你什么进一步推测？

（可以设置问题引导学生根据结论进一步推理：

海尔蒙在完成了实验之后，他推测植物生长的养料是从雨水中得到的，你同意他的推测吗？

在学生思考提出观点的过程中，要引导他们陈述理由，重要的是学生在思考。

2．探究植物在体内制造养料的方法

（1）演示实验：

课前将一盆生长良好的天竺葵带进教室，选择一片生长良好的叶，用黑色的卡纸将这片叶正反两面严严实实地遮盖，然后将整株植物放在教室向阳的窗台上。

（2）讨论并推测：

几天之后，叶片可能会发生什么变化？

（让学生把自己的推测记录在科学笔记本上，下节课一起来观察实验结果，看谁的预测是正确的。

（3）课外活动：

①保护好教室里的实验植物。

②自己在家里和父母合作也做一做这个实验。

板书设计：

林中的树

植物生长所需要的养料并不是由土壤提供的。

叶的生长情况记录

遮盖过的叶片生长情况：

其他叶片的生长情况：

第二课时

1．继续探究植物在体内制造养料的方法。

（1）交流分析实验现象。

①请在家里做了实验的同学交流自己的实验过程和发现。

②观察课堂实验的天竺葵叶发生了什么变化，看看自己在实验前的预测是否正确。

③讨论：

这片叶子可能发生了什么变化？

你认为与什么有关系呢？

（期望学生能分析出问题的结论是不现实的，但是要引导学生从实验的过程中去寻找相关因素，让他们意识到变化是有原因的。

（2）用显微镜观察植物细胞和叶绿体。

①指导学生认识显微镜的构造，讲解使用方法。

②分小组观察植物叶片细胞，并描述细胞的样子，指导学生认识叶片细胞中的绿色颗粒叫叶绿体。

③讲解：

细胞是构成生命体的最小单位。

（3）讲解光合作用的过程。

教师利用挂图或者多媒体资料，形象讲解光合作用的过程。

交流并明确以下问题：

①植物在体内制造养料需要什么条件？

②植物主要用什么器官制造养料？

③植物制造养料的原料是什么？

④植物制造养料的原料从哪里来？

⑤人们常说：

植物生长离不开阳光、空气和水，说说你是怎样理解的？

1．了解植物光合作用的意义。

（1）讨论：

绿色植物的光合作用，除了为自己制造了营养物质，还为动物和人的生存提供了哪些物质？

（2）交流分享讨论结果。

2．总结与拓展。

（1）小结本课学习的收获。

（2）课外收集有关树木生长的资料。

1、使用显微镜的方法。

2、观察动植物标本。

3、了解植物的光合作用。

3、树木中的纹路

本课是在认识了树木的生长之后，进一步探究植物生长与环境的关系的内容。

本课可分为四个部分：

1、观察发现问题。

2、观察多种树的横截面。

3、了解年轮的形成。

4、了解有关年轮的更多的信息。

1．知道树木的横截面上有年轮，观察年轮可以知道树木的年龄。

2．知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。

3． 

能对观察对象进行认真细致的观察，并发现问题，提出问题。

4． 

能通过阅读教材提供的资料进行学习。

5． 

具有参与科学探究的积极性，愿意与人合作。

知道树木的年轮可以告诉我们树木生长情况，年轮的变化可以反应树木生长的环境、气候等多方面的信息。

观察、探究发现法、小组讨论法

一块有明显纹路的木版，每组三种不同的树的横截面，观察记录表，有关年轮的图文或视频资料。

1．导入。

出示带纹路的木版，提问：

你们从木板上看到了什么？

这些纹路从哪儿来？

你还在哪儿看到过树木中的纹路？

我们把树木中的这种纹路叫什么？

（这个过程实际上是交流学生已知经验的过程，通过交流导入新的探究过程。