部编版三年级上册第4课 语文园地一.docx
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部编版三年级上册第4课语文园地一
◆读一读,找规律。
窗外十分安静,树枝不摇了。
鸟儿不叫了,蝴蝶
停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
世界上最宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,
比天空更宽广的是人的胸怀。
我发现这两个句子都是很有新鲜感的句
你读了以后
有什么感受?
子,理解这些词语和句子,可以帮助我们更
好地理解课文内容。
◆练一练,学运用。
读下面一段话,用“”画出你认为有新鲜感的
词语和句子。
这时候,窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,
蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文。
最有趣的
是,跑来了几只猴子。
这些山林里的朋友,是那样好奇
地听着同学们读课文。
◆我拓展,我积累。
小朋友,你在
人们剪下植物枝条,扦插
到土里,不久就会发芽,
生活中遇到过
有新鲜感的事
物吗?
长出新的植株,这些植株
是遗传物质组成完全相同
的植株,这就是“克隆”。
⚫下面的两行成语有什么特点?
和同学交流你的发现。
zhǎodiào摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆
chìjízào
面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥
这些词语都是含有人或动物器官
读一读这几行
成语,想想它
名称的,我们可以在理解词义的基
们有什么特点?
础上学习运用这些词语。
摇头晃脑:
脑袋摇来摇去。
形容自己感觉很有或自己
认为很不差的样子。
披头散发:
头发长而散乱。
形容仪容不整。
张牙舞爪:
形容猛兽凶恶可怕。
也比喻猖狂凶恶。
提心吊胆:
形容十分担心或害怕。
面红耳赤:
脸比耳朵都红了。
形容因激动或渐而脸
色发红。
手忙脚乱:
形容遇事慌张,不知如何是好。
眼疾手快:
形容做事机警敏捷。
口干舌燥:
口舌都干了。
形容说话太多。
◆练一练,学运用。
选择上面的词语,填在下面的括号里。
(1)这只调皮的小猫时而上蹿下跳,时而_摇__头__晃__脑___,非
常可爱。
(2)敌人_张__牙__舞__爪___地向老百姓扑来,逼他们讲出地下党
员的藏身之处。
(3)沙漠中的旅行者感到_口__干__舌__燥__。
◆我拓展,我积累。
含有人或动物器官的词
小朋友,你还知
道哪些含有人或
动物器官的词语?
语还有:
昂首阔步、挤眉
弄眼、虎头虎脑、眉清目
秀、面红耳赤、心惊肉跳、
眼高手低、满面红光、
满头银发、狼心狗肺……
⚫怎样朗读能更好地表达句子的意思?
想一想,练一练,
然后和同学交流。
◇妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校里上学。
◇书里说的是/什么意思,他一点儿/也不懂。
◇孙中山/笑了笑,说“学问学问,不懂/就要问。
为了/弄
清楚道理,就是挨打/也值得。
”
小朋友,怎样朗
我们在读书的时候,要注意停顿和重音,
读能更好地表达
句子的意思?
才能更好地表达句子的意思。
重读“真的觉得”,突出孩子的童真。
◇妈妈,我真的觉得/那些花朵/是在/地下的学校
••••
重读“一点儿”,表现
里上学。
出孙中山对知识的渴求。
◇书里说的是/什么意思,他一点儿/也不懂。
•••◇孙中山/笑了笑,说“学问学问,不懂/就要问。
•••为了/弄清楚道理,就是挨打/也值得。
”
重读“就要问”,强调出
孙中山勇于提问的精神。
⚫在班里组织几个兴趣小组吧!
试着给兴趣小组取个响亮
的名字,吸引有相同爱好的同学在一起开展活动。
这里出现的都是一些兴趣
小组的标志,上面的名字能体
现出活动的特点,一些名字中
还加入了有个性的词语,如
“侠、巧手、鲲鹏、弈秋”等
词语,让人一看就能记住。
小朋友,观察这里出
现的兴趣小组标牌,
说说有什么特点?
同时标识牌上还有能体现其特色的图
标,我们可以直观地感受这种活动的特点。
◆练一练,学运用。
你来给下面的兴趣小组取个响亮的名字,也可以
用你的巧手给他们画个形象的标志。
阅读兴趣小组:
书法兴趣小组:
书法乐园、书法天地、墨海弄潮、墨香堂
◆我拓展,我积累。
我还知道一些兴趣小
组响亮的名字:
创意
气球、艺术天堂、特
小朋友,你还
知道哪些兴趣
班的名字吗?
色功夫扇、捕捉瞬间、
七彩画廊。
所见
(清)袁枚
mùzhènyuè
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
作者简介:
袁枚(1716-1797)清代诗人、散文家。
字子才,号
简斋,晚年自号仓山居士、随园主人、随园老人。
汉族,
钱塘(今浙江杭州)人。
乾隆四年进士,历任溧水、江
宁等县知县,有政绩,四十岁即告归。
在江宁小仓山下
筑筑随园,吟咏其中。
袁枚是乾嘉时期代表诗人之一,
与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。
所见
牧童:
指放牛的孩子。
(清)袁枚
振:
振荡。
说明
牧童骑黄牛,歌声振林樾。
牧童的歌声嘹亮。
欲:
想要。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
捕:
捉。
鸣:
叫。
诗意:
牧童骑在黄牛背上,嘹亮的歌声在林中回荡。
忽然想要捕
捉树上鸣叫的知了,就马上停止唱歌,一声不响地站立在树下。
赏析:
诗人先写小牧童的动态,那高坐牛背、大声唱歌的派
头,何等散漫、放肆;后写小牧童的静态,那屏住呼吸,眼
望鸣蝉的神情,又是多么专注啊!
这从动到静的变化,写得
既突然又自然,把小牧童天真烂漫、好动多事的形象,刻画
得活灵活现。
至于下一步的动静,小牧童怎样捕蝉,捕到没
有,诗人没有写,留给读者去体会、去遐想、去思考。
延展阅读
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,
怕得鱼惊不应人。