最后的晚餐的教案Word文档格式.docx
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３、启发学生讨论、交流自己对故事的感受和理解，体验艺术学习需从最基本、最简单的着手，绘画需从不同的角度观察、把握事物的特点，任何成功需要长期持之以恒。
同学们你们想一下，当初这个画鸡蛋的小孩，长大了，成为了什么？
（生答：
工程师、科学家……达·
芬奇最终成为了一位闻名世界的绘画大师。
）
二、达·
芬奇的艺术成就
图片文字，伴随话外音，让学生了解意大利“文艺复新”时期美术巨匠达·
芬奇的艺术足迹。
体验大师在艺术、科学等方面对世界所做的贡献，萌发学生对大师的崇敬情感。
提问：
达.芬奇与其他美术大师相比，最大的不同是什么？
（他不仅是一位颇负盛名的艺术大师,又是一位科学家）。
有哪位同学知道他的著名美术代表作品和对科学的贡献。
有人说达.芬奇是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，他研究如何用线条与立体造型去表现人的形体的各种问题；
另一方面他也同时研究自然科学。
他不仅是画家，雕刻家，首饰家，而且还是建筑家，工程师和音乐家，是一位学识渊博的有经验的老师。
２、请学生大胆交流自己对达.芬奇的认识。
同学们，你对达.芬奇的艺术、科学成就知道哪些，你收集或带来了达·
芬奇的哪些经典作品？
你能给我们介绍你带来的大师的作品吗？
你对大师的艺术成就有什么感受和体会？
３、请带有达·
芬奇美术作品或相关资料的学生展示和介绍自己的审美经验。
三、欣赏达·
芬奇代表作《最后的晚餐》
１、播放课件《最后的晚餐》，引导学生欣赏作品在构图、色彩人物动态及面部表情丰富传神的美感、绘画技法上的特点。
（１）了解作品《最后的晚餐》外在美：
高4．6米，宽8．8米，是一巨制，绘于圣玛丽亚寺院食堂的墙上。
（２）了解作品的取材，来自《圣经》故事。
当耶稣与他的十二门徒共进晚餐时，他说：
“你们当中有一个人要出卖我”，如一石激浪，引起餐桌上一阵骚动。
芬奇画作表现的正是这骚动的片刻。
（３）画家所追求的审美内容及审美效应：
立足于观众仰角透视，并把人物设置在画面前沿。
在一张长桌前，正中坐着中心形象耶稣，他的十二门徒左右各坐6人。
每侧又分成3人两组。
听到耶稣的话后，门徒们的反应各不相同，其反应通过颇具个性的神态和姿态表现出来。
（４）仔细品画，感受作品人物塑造的极其生动，栩栩如生。
画中的人物或吃惊、或愤怒、或悲伤、或猜疑……叛徒犹大显得惊恐不安。
端坐的耶稣则神态安详，处于自制的状态，与两边的动态又形成鲜明的对照。
作品动态态势避免了画面呆板的对称。
这是一幅立体的、生动的图画。
２、启发学生对作品进行审美评价，让学生充分交流自己赏画后的感受与理解，并用卡片或笔记本将其感受、欣赏评价记录下来。
从这幅画你感受到哪些美感？
你最喜欢画上的什么？
你认为这幅画最精彩的是什么？
３、联系学生生活，展开艺术想象。
欣赏了这幅画，给你的绘画有什么启示？
你认为在自己的生活中可以捕捉哪些生动的场面象这幅画那样去表现活生生的人物和生活场景。
教师启发学生把视觉和艺术思维投向平时的生活。
如：
热闹的运动场上运动员、观众的生动表情；
热闹的集市上菜农、果农及赶集的场面；
家庭的节日聚会、自己的生日宴会欢乐的场景及姿态各异的人物形象等等。
四、欣赏世界最著名的肖像画——《蒙娜丽莎》
１、播放课件或欣赏《蒙娜丽莎》复制品，激发学生的审美情趣。
你一定看见过幅作品？
不知你对这幅作品的美有什么感受和体验？
２、学生发表自己的意见，交流自己的审美看法。
３、了解此作品的由来，提高学生对作品的审美兴趣。
意大利人民都知道达.芬奇是个天才。
他是画家中能使人的肖像看去既栩栩如生，又美丽迷人的第一人。
这幅画来自意大利一个富有商人，请达.芬奇为他年轻美貌的妻子蒙娜.丽莎绘一幅肖像画。
这幅肖像花了达.芬奇四年的时间，当他完成这幅肖像之后，不愿把它交给这位商人或其他任何人。
当他受到法国国王的邀请时，便带着这幅肖像离开意大利去了法国。
达.芬奇是在法国去世的，这就是为什么《蒙娜.丽莎》这幅画一直珍藏在法国的缘故，它是法国人民为之骄傲的财富。
４、讨论《蒙娜.丽莎》的魅力
多少世纪来，人们一直在谈论画上的蒙娜.丽莎那神秘的微笑，她的微笑的确神秘：
它似乎在变化。
不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。
有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时象是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。
关于这幅画有一个故事。
达.芬奇在为蒙娜.丽莎绘画时，请了位乐师在她旁边弹奏，以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。
她眼中的神情告诉我们她正在倾听。
而现在，如果我们看她那双美丽的手，并把它们与她的脸联在一起考虑，我们会觉得那神情更诚挚。
她的右手轻轻地放在左手上，中指根本没有任何依托，我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。
当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色，我们会为那不真实的背景吃惊。
山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现，仿佛以此证明蒙娜.丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。
蒙娜.丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界，是列奥纳多.达.芬奇的天才创造，这解答了为何《蒙娜.丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。
５、乘上遐想的翅膀，猜想蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘。
达-芬奇的名画《蒙娜丽莎》以永远神秘的微笑而举世闻名，不少人第一次看这幅画时都会被她的笑容所吸引，并难以忘怀。
意大利医生苏拉诺声称，经过多年的研究，他终于已经揭开蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘。
他认为，蒙娜丽莎有这样神秘的笑容并不是画家功力的深厚，更不是蒙娜丽莎本人能凭神秘的微笑来颠倒众生。
身为医生的苏拉诺认为，蒙娜丽莎之所以能有这样迷人的微笑，是因为她有磨牙的习惯。
在睡觉时或精神紧张时会不自觉地磨牙，从而使笑容带有无限的神秘感。
６、审美辩论会
同学们，医生苏拉诺的这种说法你赞成还是不赞成？
为什么？
将学生分成两组，一组是赞成方，一组是反对方，通过审美辩论让学生畅所欲言，乐于想象，敢于对大师作品进行挑战和质疑。
五、创意表演——假如我是达·
芬奇
１、戏剧性表演：
芬奇就在身边。
你们想不想成为达·
芬奇，成为闻名世界的绘画大师呢？
今天我们来做一个游戏，分组合作，想象假如我是达·
芬奇，请学生进行戏剧性表演，好比达·
芬奇就在我们身边生活、学习、工作、绘画。
可以学生与学生合作，教师与学生合作，共同表演。
２、选配钢琴乐曲或其他乐曲做背景，让学生尝试戏剧性表演。
六、我来创作《蒙娜丽莎》
１、师：
同学们，现在我们知道了《蒙娜丽莎》神秘的微笑的原因，设想，假如你是达·
芬奇，你会怎样来绘画《蒙娜丽莎》这幅画呢？
２、请学生自己构思如何画自己新中的《蒙娜丽莎》。
３、教师引导学生大胆想象、设计。
画老师是“蒙娜丽莎”，妈妈是“蒙娜丽莎”，自己是“蒙娜丽莎”等等。
４、老师即兴示范绘画新的《蒙娜丽莎》作品，激发学生创作新作品的欲望和绘画热情。
５、学生创作、绘画新的作品《蒙娜丽莎》
（１）给学生分发《蒙娜丽莎》图片；
（２）自己独立作画，也可学生自己选择同学合作绘画。
教师提示绘画要求：
构图有新意、人物与背景色彩相互协调、人物造型有自己的审美倾向。
七、教学评价
1、展示作品，共同欣赏，相互评价。
２、评出最美的《蒙娜丽莎》、最有个性的《蒙娜丽莎》，最有趣的《蒙娜丽莎》，最有特点的《蒙娜丽莎》等等。
３、鼓励学生敢于做“大师梦”。
今天，我们每位同学，都做了一次大师，希望你们，象大师一样，努力创新、学习、持之以恒，在不远的将来也许我们班的同学有的将成为音乐、美术、舞蹈、文学、发明大师，或者其他什么大师呢！
中国的世界遗产
一、教材分析
1.编写思路。
世界遗产是人类的宝贵记忆，具有物质和文化价值上不可代替、不可再现的性质。
对于一个国家或民族来说，自然、文化遗产首先是历史的见证，同时也为其文明的延续、发展提供了无尽的原动力和精神资源；
另一方面，世界遗产又是人类的共同财富，对促进不同国家、民族和文化之间人们的交流、理解及其共同繁荣有着重要的辅助作用。
中国是一个文明古老悠久、历史遗存丰厚、自然风光壮丽的国度，自1985年加入《世界文化与自然遗产保护公约》以来，已经成为发掘、研究和保护文化和自然遗产的一支积极力量。
截止2004年4月，我国共有30处世界遗产。
它包括文化遗产、自然遗产和文化与自然双重遗产。
本课以欣赏中国的世界遗产为主线，了解世界遗产申报的条件和我国世界遗产的分布，通过对部分遗产的现状欣赏，感受世界遗产的魅力，为中国丰富多彩的文化而骄傲，重点是感悟对这些世界遗产保护的重要性，明白世界遗产在中国，既是中国的幸运与责任，也是世界的幸运与责任。
了解和认识我国的世界遗产，既能使我们认识民族文化传统的世界意义，也能使世界更好地了解中国。
教师要充分利用教材的图片引导学生欣赏、了解、感悟中国的世界遗产的独特价值。
在组织学习活动时应该以学生的探究性学习为主，让学生看看、想想、谈谈，提高对世界遗产的认识。
2.重点、难点。
重点：
能欣赏、了解、感悟中国的世界遗产的独特价值。
难点：
用自己的语言谈谈对中国的世界遗产的感受。
二、教学目标
1.培养学生搜集与处理资料信息的能力，激发学生了解中国世界遗产的兴趣，认识我国的世界遗产，并用自己的语言谈谈感受。
2.通过思考、比较、学习与讨论，使学生感知中国世界遗产的独特艺术美感。
发展学生的探究思维，提高学生的审美趣味。
3.通过学习培养保护世界遗产的意识，在今后的生活中做世界遗产的保护者、宣传者。
第一课时
课前准备
（学生）收集中国的世界遗产图片和文字资料。
（教师）图片等。
教学过程
1.欣赏导入，激发兴趣。
（1）欣赏几幅图片：
皖南古村落西递、甘肃敦煌莫高窟、四川乐山大佛。
教师提问：
你认识这些地方吗？
它们有什么不同的特点？
（提示：
这里欣赏比较的世界遗产可以根据需要进行选择，目的是让学生通过比较，了解自然遗产和文化遗产的独特魅力。
）
（2）讨论交流：
①仔细观察这几幅图片在内涵上有什么不同？
②风格上有什么不同？
③你更喜欢哪一张？
以小组为单位交流、讨论各自的发现。
（3）学生汇报。
揭题：
今天，我们就一起来了解中国的世界遗产。
2.讨论交流，师生互动。
（1）讨论一：
“什么是世界遗产？
列入世界遗产的标准是什么？
世界遗产分哪几类？
”
（2）讨论二：
“看看自己带来的材料哪些是属于自然遗产？
哪些是属于文化遗产？
哪些是文化与自然双重遗产？
（3）交流：
教师和学生代表一起来汇报、欣赏中国的世界遗产。
在学生和教师的互动活动中，建议教师结合学生的资料进行适当的补充。
鼓励学生大胆发表自己的欣赏体会，在活动中发展学生的审美意识。
3.小组合作，表达感受。
（1）教师出示课件《神州风采》，学生欣赏。
（2）小组内交流自己的欣赏感受。
（四人小组合作进行，并将感受写下来。
在活动中提醒学生注意运用合适的语言表达自己的想法，尽量尊重小组同伴的意见，增强小组合作意识和创新意识。
4.展示作品，师生评价。
（1）每一组把写好的感受进行汇报交流。
（2）全班评选出印象最深刻的作业，教师小结。
5.小结谈话，课后拓展。
（1）教师小结：
今天同学们简单地了解了中国的世界遗产，并且写了自己的欣赏感受。
今后我们要更加关心身边的事物，也许更多更美的世界遗产就在你的身边。
（2）学生课外的活动拓展：
寻找家乡可以申报世界遗产的资源。
第二课时
（学生）收集中国的世界遗产的现状资料以及家乡可以申报世界遗产的资源。
（教师）图片。
1.欣赏比较，启发谈话。
（1）出示黄山申报时的图片以及现在黄山游客人满为患的图片。
谈话：
这两幅图片看了有什么感受？
（2）讨论：
为什么会这样呢？
你觉得人们在饱览世界遗产风光的同时应该怎样保护它们？
2.结合教材，激发创意。
（1）看书讨论世界遗产开发与保护的问题。
①你最喜欢哪一处世界遗产？
准备给它取个什么保护口号？
②你认为小组内哪位同学的口号提得特别好？
（2）结合课件中的作品，深入探讨保护与开发的问题和方法。
3.构思主题，深入探讨。
（1）交流课前收集的家乡可以申报世界遗产的资料，集体讨论是否具有申报的价值。
（2）针对讨论结果议一议怎样来申报世界遗产？
我们可以从哪些方面去争取？
（3）将申报项目的设计稿写下来。
4.讲述作品，集体评价。
（1）学生互评作业，教师对有趣味、有独创性的作业予以表扬与肯定。
（2）启发评价方法：
可从形式上、内容上等方面进行评价。
（3）活动过程：
①讲述自己的作品。
②四人小组讨论。
③班级交流。
6.联系生活，欣赏拓展。
（1）总结本课内容。
（2）欣赏其他非物质文化遗产的资料。
教学方案
[课题]
《我们身边的线条》
选自人美版小学美术第二册第13课。
[课型]
绘画课
[课时]
一课时
[教学目的]
1、引导孩子从生活中发现线条、认识线条、感受线条，培养孩子从生活中表现美、体验美、感受美的能力，提高他们的审美能力。
2、初步培养孩子运用线条进行表现的能力，提高他们的创造性思维能力。
3、培养孩子的观察习惯及热爱生活热爱大自然的情感，激发他们对美术活动的兴趣。
[教学重点]
发现生活中、艺术品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。
[教学难点]
线的组织及变化
[作业要求]
用各种各样的线画一幅自己感兴趣的故事情节，可自己想象，要求表现出线的疏密变化又有秩序。
一、导入新课，认识线的种类（4分钟）
1、心情导入新课
老师折电线
你们知道老师此时的心情吗？
生：
紧张、乱……
老师现在心情平静了应怎样表现？
请每个小朋友拿起电线把老师的心情表现出来。
生齐折电线并展示
谁能变出更多的心情？
你能叫出这些线的名字吗？
生用电线变出直线、折线、曲线……相互交流，并归纳。
师投影直线
、折线
、曲线
、交叉线
[上课时随机设置这样一个环节，使孩子原本不安份的心一下子被老师手中的电线吸引了，激发了他们的好奇心，从而注意力得以集中，并初步认识了几种线。
绘画是情感的表达，低年级的儿童虽然不要求刻意去表现，但这种感觉可以从最初时潜移默化地培养]。
2、做找线游戏并揭题
（1）师：
看准能找到我们身边哪儿有这些线？
谁能找出最多。
生自由走动在教室内寻找（地板、黑板、桌椅、风扇、服装、头上、窗外……）
（2）在他们发现身边的线后美术字揭题——《我们身边的线条》
[在孩子们认识各种各样的线后采用游戏法设置情境，悬念可以激发他们的学习动兴趣，促进师生情感交流，同时也很自然地导入新课。
精致的课题吸引了孩子的注意，把他们好奇、兴奋地状态迅速引入下一个教学环节中。
无形中也培养了孩子欣赏美术字的能力，为美术字教学打下了良好的基础。
]
二、授新课——线的美感及表现力（17分钟）
1、感受生活中的线
我们一起来找一找本组课桌上摆放的工艺品上的线，摸一摸、看一看、想一想、找一找，这上面有些什么线？
师生共同找出各类线
2、看课件：
自然物和人造物中的线
引导孩子观察并思考：
这些线给我们什么感受？
师生共同讨论，谈谈各自的感受。
3、线的情感性
师生一起用彩带、电线分别体验曲线、直线、折线给人的不同感受。
刚才各种不同的线分别给我们什么感受？
小组讨论、记录，回答。
师投影部分词汇（活泼、快乐、坚硬、挺拔、严肃、安详、温暖、兴奋、感动、惊奇、赞叹）。
小结：
线也能表达各种感情。
[通过找工艺品上的线，观察课件中的自然物水波纹、山石线、动物身上的斑纹……，体验人文环境中的线：
建筑、服装，使孩子在游戏中认识各种各样的线，在游戏中初步感受线的美感，逐步培养他们的观察习惯。
全体师生共同舞动彩带，使孩子们充分体验曲线给人的自由活泼的美感，再次利用易弯曲变形的电线使每人分别体验折线的坚硬、直线的挺拔严肃等不同感受。
4、线的运用和表现
（1）
欣赏课件中中外画家的几幅线造型艺术，感受美感
（2）赏析赖利的《洪流》和克利的《奔流》
小组讨论这两幅画给我们什么感受？
全班分组讨论，小组代表回答：
……
师总结：
波状弧线，整体又规律性的层次横跨画面，造成律动的幻觉，给我们强烈而又刺激的感觉。
（3）赏析线画《缅甸仰光大金塔》
比较这幅画和刚才两幅有什么区别？
生讨论：
以直线为主，表现了严肃、庄严的氛围。
画家用不同种类的线表现不同的情感，我们国家对线的研究更为精深。
从古代就非常重视用线造型。
（4）赏析李公麟白描人物画
这幅画在线的运用中有什么变化？
师生共同体会线的疏密变化产生的节奏美感。
[通过以上四幅典型的艺术作品，引导孩子进一步感受艺术作品中线的美感及表现力，初步了解线的表现方法，提高他们的审美能力。
（5）小游戏
每人手中都持有一小张黑卡，现在请大家在黑卡上画用自己喜爱的工具和色彩画一根线，然后各组谈谈每张画给人不同感受。
生画出并讨论
不同色彩、不同工具材料表现出来的线能表现出不同的美感。
线有丰富的表现力，古今中外大师、画家、小朋友都在用不同的工具、不同种类、不同粗细、疏密变化的线表达自己的情感，创作出了一幅幅优秀的美术作品。
[课堂中应充分发挥美术教学特有的魅力，学习多样的表现形式，激发孩子的学习兴趣，并使这种兴趣转化为长久的情感态度。
一年级的学生好动，还不是很适应学校生活，40分钟对他们来说显得漫长，在教学过程中设计一个轻松的环节至关重要。
教师采用游戏的方法让孩子们体验了美术学习活动的快乐与成功，最大限度地激发他们学习、创作的欲望]
三、布置作业（3分钟）
1、讲述“我的梦”（语言描述）
引导孩子们回忆自己的梦，请一位语言表达能力较强的学生讲述自己记忆最深最感兴趣的梦。
2、请大家把最感兴趣的部分用线画出来，可以加入自己的想象。
3、作业要求：
可自己创作，也可自由组合共同完成。
选择适合自己所画内容的纸、笔把它通过不同种类、不同粗细、不同疏密变化的线表现出来。
[只要大胆地创设课堂教学情境，变苦学为乐学，才能充分激发孩子们的创作激情。
“我的梦”既激发了孩子的表现欲望，又为孩子提供了想象、创造的空间。
合作创新、动手实践，让每个孩子都能体会到绘画的乐趣，给他们创设宽阔的舞台，让他们尽情地发挥创造力，从感性到理性有了一个飞跃。
四、学生作画（12分钟）
教师巡视辅导（选择轻松、愉快的钢琴曲作为背景音乐、创设愉快乐的氛围。
1、巡视作业中构图情况及线的组织。
2、作画中间集中辅导：
针对作业中普遍存在的问题，教师进行具体指导。
3、分组指导：
针对小组个别问题及时辅导。
4、对孩子进行个别差异指导。
五、作品评价，课外延伸（4分钟）
1、展示各组的绘画作品
各组同学之间互相介绍自己的作品，互评，推选出一名代表；
（2）
请各组代表到前面展示自己的作品。
选两、三名向全班同学介绍自己的作品，从构思、线的组织、工具、材料的使用几个方面进行分析。
（3）
师进行客观评价。
[让孩子学会自评、互评，学会学习和自我教育，成为可持续发展的学习者。
教师的观念要适应时代需求，不应以“成人化”的眼光去要求孩子，更不应以“成人化”的标准来衡量他们，要鼓励他们自由表现、大胆创造、勇于尝试。
2、总结延伸：
展示几幅用线表现自己对这段背景音乐感受的作品。
音乐与美术是姐妹艺术。
我们回家听一段音乐，用线表现自己对这段音乐的感受，体会音乐与美术有什么联系。
画完后可以与父母共同欣赏，装饰自己的作品，装饰自己可爱的家。
[强调美术与其它学科相互联系，引导孩子将美术与音乐相联系，以形成更大的知识背景，发展综合学习能力，使素质教育落在实处。
学会创新与探究，学会让自己的东西变得实用，生活化起来，同时学会让亲人分享自己的劳动成果，又增进了亲情。
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