物理中考复习的对策与建议Word格式.docx
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“大提琴的声音也深沉浑厚”。
他们很快进厅入座，沉浸在乐海中。
音乐声时而高亢，时而低沉，时而宏亮，时而轻微。
当曲终之时，他们看到，指挥家将扬起的指挥棒迅速一收，所有乐器哑然无声，全场一片寂静，紧接着爆发出热烈的掌声。
小明情不自尽地高声喝彩，被小华迅速制止。
音乐会虽已结束，但美妙的音乐似乎还在他们的耳边嘹绕，给他们留下了难忘的印象。
阅读了这篇短文，能否从声现象的角度提出一些问题？
能否说出文中涉及了哪些我们在声现象中学过的知识？
你有什么感受？
（1）为什么没进音乐厅就能知道有小提琴和大提琴在演奏？
（2）“高亢、低沉、宏亮、轻微”，表明乐音有什么特性？
（3）各种乐器是怎样发声的？
为什么会突然“哑然无声”？
（4）为什么小华要制止小明高声喝彩？
文中涉及的主要概念：
振动，响度，音调，音色，乐音，噪声，声波等。
感受和体会：
（1）音乐是借助于声音带给人的一种信息，它能使人们得到精神的享受和文明的熏陶。
（2）音乐演奏能够成功，与音乐人的合作精神是分不开的。
（3）我们每个人在社会中生活都要注意制约自己的行为，不要让自己的噪声影响别人。
2．梳理知识
概念：
声源，振动，振幅，频率，响度，音调，音色，声波，波速，声能，乐音，噪声。
声音是怎样发生的？
声音的传播：
声波，波速，真空不能传声
声音的特性：
响度；
音调；
音色
声音的能量，声能的利用
乐音和噪声，声音与生活
（1）理解标准的要求，是命题和复习的依据。
上述概念，不要求学生背出各自的定义。
知道振幅、频率是声源振动的特性，借助具体的振动实例，了解振幅、频率的意义。
知道响度、音调、音色是描述声音（乐音）的三个特性，响度与振幅有关，音调与频率有关，声源的材料和结构还会影响音色。
在具体的实例中，能够辨认响度，音调和音色，但由于实际的声音常常是三个特性综合呈现，因此给学生辨认的实例，其变量必须是可控制的。
知道我们听到声音是由于声波传到我们耳中，引起耳膜振动产生一系列生理效应的结果。
声音的传播即声波，声音可以在气体、液体和固体中传播，但不能在真空中传播。
声音在空气中的传播速度大约为340m/s。
有的声音是人耳听不到的，如大于20000Hz的超声波和小于20Hz的次声波。
（2）我们是怎么知道的：
声音是由振动发生的，我们是怎么知道的？
能否举出2个证据。
真空不能传声，我们是怎么知道的？
声音有能量，我们是怎么知道的？
能否举出2个实例？
声波能使耳膜振动，响度非常大的声音能把耳震聋；
声波能使烛焰晃动；
声波能用于粉碎胆结石，说明声波具有能量。
固体比气体传声要快，能否设计一个实验来证实这个结论？
噪声有害健康，我们是怎么知道的？
（3）运用图表，帮助学生梳理知识结构：
概念图可以测量学生个体的知识结构和组织的方法。
它通常是将有关某一主题不同级别的概念置于方框或圆圈中，再以各种连线将相关的概念连接，这样就形成了关于该主题的概念网络，以此形象地说明概念之间的关系。
概念图是由3部分组成：
节点、连线、连接语词。
节点表示概念；
连线表示两个概念之间的意义联系，并用箭头符号指示方向；
连接语词是用来标注连线的，描述两个概念间的关系。
下图为声现象全章的整体概念结构图，
复习中，可以分成若干小图呈现给学生，也可以留出一些空白，让学生填写。
如，乐音模块，噪声模块，声波模块，听不到的声音模块。
除概念图之外，各种其他形式的图表都可以灵活运用。
受力情况
运动状态是否改变
遵循规律
表现形式
不受力
不改变
牛顿第一定律
受一对平衡力
二力平衡条件
静止、匀速直线运动
如，漂浮、悬浮
受力不平衡
改变
力与运动的关系
加速、减速、改变运动方向、上浮、下沉
请说明下图中箭头表明相关方框之间的联系。
三．以探究为主线的复习模式
这种复习模式关注对探究过程的理解和培养探究的能力，强调核心知识的形成过程和应用知识解决问题。
在复习中，若干选择专题，提出问题，遵循探究的一般过程特征，解决问题。
或者，只进行部分的探究活动，侧重于某一环节目标要求的实现，如，提出问题；
进行假设；
设计实验；
实验技能；
分析论证等。
在这种复习模式中，应当关注：
●创设问题情景，接近生活，联系实际。
●与实验探究结合：
强调实践性；
强调理解性。
●重视必要的实验技能：
测量；
设计表格；
控制变量；
现象归纳；
简单故障分析等。
●可以从回顾已做过的重要实验开始，不只是重复做过的实验，需要从过程与方法的高度提升，然后逐渐迁移到新的类似的情景中。
速度的概念是怎样建立起来的？
回顾一下我们曾经做过的实验过程。
（1）为什么要建立“速度”的概念？
比较物体运动的快慢。
（2）通常我们是怎样判断物体运动快慢的？
可以有哪些方法？
（3）在判断物体运动快慢中，有哪些因素与运动快慢有关？
（4）在我们的判断中，是怎样体现“控制变量（因素）”的方法的？
（5）如果两个因素都在变，我们又怎样来比较他们（它们）的快慢呢？
（6）公式是什么？
怎样应用这个公式？
注意什么？
1．关注实验技能
考查学生实验的成效，必须关注是否真做实验，是否理解实验。
做与不做是不一样的。
复习也应当关注实践。
（1）实验技能的独立操作水平：
按电路图把器材连接成实验电路
●根据电路图选择所要求的器材；
●连接电路时，开关应置于断开位置，滑动变阻器应处在接入电阻为最大的位置；
●电流表串联在待测电路中，“+”、“-”接线柱应连接正确，量程选用正确；
●电压表并联在待测电路两端，“+”、“-”接线柱应连接正确，量程选用正确；
●拆除电路，整理好器材。
（2）操作的技能反映在许多微小的行动中，如：
a）使用接线柱时你是怎样旋转的？
b）使用开关时，你的导线接在哪里？
你怎样合开关和断开开关？
c）使用测电笔时，你的手怎样握笔？
d）要控制电流的大小，应当使用滑动变阻器上的哪两个接线柱？
开始实验时，应当把滑动头放在哪一边？
向什么方向电流增大？
e）电路接通后，一只小灯泡不亮怎么办？
可能的原因是什么？
是否做过实验？
如：
●将衣架拴在绳子中间，绳子两端绕在两手的食指上，食指堵塞在耳孔中，使衣架悬空，另一人敲击衣架时，你听到的声音比不堵耳朵时响度要（小/大），延续时间（长/短）。
●你做过“覆杯”实验吗？
（用纸片盖在装满水的杯口上，再倒置过来），看到什么现象？
什么原因？
当杯里水不满时，能成功吗？
●你做过蜡烛跷跷板的实验吗？
你是否发现什么现象发生时，跷跷板低端就会向上翘起？
●你使用过托盘天平吗？
待测物体应当放在哪一边的盘内？
为什么要这样做？
判断天平平衡是否一定要等指针静止下来？
砝码盒中的砝码有：
200g，100g，50g，20g，10g，5g等。
待测金属块的质量约为100g-200g之间，但你并不知道这个范围。
测量时，你选用的第一只砝码大约多少克？
接下来，你将如何加、减砝码？
●在用滑动变阻器改变电流实验中，接通电路开关，发现小灯泡不亮，电流表读数超过0.6A，此时，你要做的第一件事是什么？
接下来，你将如何排队故障？
2．信息收集与评价的技能
小明在暑期去云南腾冲地区旅游（海拔2600m），看到景区附近设摊的小贩用竹枝和藤蔓把鸡蛋捆扎成串，放在温泉中烫熟后买给游人。
小明想，能煮熟鸡蛋的温泉水的温度一定很高，又想，这里的海拔高度较高，水的沸点应低于100℃，他询问了导游小姐，得到回答是89℃，这一数据可信吗？
小明想即使带着温度计也无法到那冒着大量热气、翻滚着的水中直接测量，那么小明该怎么做才能解决他的疑惑呢？
（以信息查询评价为主的迁移水平）
请你帮助小明设法估算出腾冲地区水的沸点。
评价要点：
●对导游小姐提出的数据是否正确作出猜测；
●提出查阅资料的计划以寻找证据；
●对估算的结果的可靠性进行评价；
提出更多的问题。
（参考答案：
查阅资料及图表可知，在海拔0-3km范围内，每升高1km，水的沸点降低3℃，可认为平均每升高100m，水的沸点降低0.3℃，2km处的沸点是（97-3）℃=94℃，则海拔2.6km的水的沸点是（94-0.3×
6）℃=92.2℃，由此可推知，导游小姐的数据是不准确的。
）
3．实验设计的迁移能力
探究平面镜成像规律实验的设计（局部技能）
照镜子是人们经常的行为。
教师问同学：
“根据你们照镜子的经验，像和物可能有什么关系？
”小红说：
“人离开镜子越近像越大，反之，离开镜子越远像越小，像的大小与距离有关。
”小王说：
“像在镜子的后面，人离镜子越近，像离镜子也越近，好像两者离镜的距离是相等的。
你对他们的猜想有什么看法？
能否列出几条你对平面镜成像关系的猜想？
为了验证你的猜想的，你选择了什么样的器材？
怎样确定像的位置？
怎样比较像与物的大小？
探究近视眼的眼球缺陷（视力矫正活动的迁移）
近视眼的学生都有这种经验：
看远处的物体模糊不清，戴上近视眼镜以后，较远处的物体就看清楚了。
由于这些学生的眼睛无法解剖，我们怎么能知道近视眼患者眼球的缺陷在哪里？
你能否做一个模拟实验，找一找近视眼看远处物时像成在哪里？
再分析眼球可能存在的缺陷。
提供的器材有：
凸透镜，光屏，蜡烛，近视眼镜（或镜片），火柴。
请你简要写出几条关键性的实验步骤：
（1）；
（2）；
（3）。
你的实验结论是：
近视眼看远处物体时所成的像在视网膜的（前/后）方。
造成的生理缺陷可能是晶状体或眼球。
评价：
这个实验选题贴近生活，教材上已做过这个实验，其目的是了解近视眼患者配戴近视眼镜的作用。
本题换一个角度进行探究，根据近视者观察时的表现做出猜想，并用模拟实验来验证猜想。
●近视者观察时的主要表现；
●提出猜想；
●选择实验器材；
●写出实验步骤；
●操作技能；
●得出结论和对评价。
设计实验检验猜想（方法迁移）
小李认为漂浮的物体受到浮力，下沉的物体不受到浮力。
小张认为物体受到的浮力大小与深度有关，深度越大，浮力也就越大。
小王认为，轻的物体受到的浮力大，重的物体受到的浮力小。
现给你如下器材：
弹簧测力计1只，较深的容器1只，带盖子的圆柱状玻璃瓶（能浮在水上）1只，细线，水。
你是否同意他们提出的上述猜想？
请利用给你的器材，设计一个实验来证实你的观点。
案例探究浮力的大小（间接测量方法的迁移）
给你一个较大的量筒，金属块，弹簧测力计，细线，水。
请你设计一个实验，探究浮力的大小与排开液重的关系。
怎样测量物体所受的浮力大小？
怎样测出物体排开液体所受重力的大小？
案例比较二种食物的能量（关注与相关学科的联系，热值实验的迁移）
我们知道，人需要食物，是因为食物贮存的化学能能够转化为人体内的化学能，在人的代谢活动中，通过体内的“缓慢燃烧”过程，化学能转变为内能。
这是人能够保持体温的一个重要原因。
因此，我们可以把食物看成是一种燃料，它在燃烧时能够放出热量。
一定量的不同的食物，充分燃烧时放出的热量是不一样的。
现有署片、苏打饼干，我们能否设计一种简单的实验，比较这二种食物这方面性能的差异？
●该实验涉及哪些主要知识？
●怎样比较这两种“燃料”燃烧时放出的热量的多少？
需要哪些实验器材？
●实验中还需要控制哪些因素？
●实验中是否需要测量食物的质量？
●用这种实验标示食物可释放热量的性质，有哪些局限性？
案例评析
该案例从日常生活中需要食物引入探究的课题，使学生对不同的食物能释放的热量不等感兴趣，进而设计并进行实验比较二种食物释放热量的特性。
这种创设情景的策略有利于激发学生的探究动机。
该案例是一个开放性的课题，对学生有很大的挑战性，留有相当大的自主探究空间，给学生全面的锻炼。
为设计实验，学生们首先要做出一个假设：
人体内的有机物由化学能转变为内能的过程，类似于燃料燃烧释放热量的过程，因此可以用测量物质热值的方法来比较食物释放热量的特性。
将这种设计思想转换为实验方案，就必须与一定的原理相联系，构思具体实验的程序，确定测量量、控制因素，设计表格，再进行实验。
这种实验的局限性是：
实验中有种种因素影响测量结果，如燃烧得不充分，向周围环境的散热，控制变量的困难等，另外，有许多食物不能燃烧，也就无法应用这种实验。
还有本实验的前提假设，由于对人体内的“缓慢燃烧”过程机理缺乏深入的研究，用这种外部燃烧的实验能否代替，仍是一个值得研究的问题。
这样的教学，能使学生更好地理解科学的相对性和发展性。
4．应用现代教育技术手段，展示问题情景，提高复习效果
案例1：
高脚酒杯实验
i.声音是怎样发生的？
ii.本实验要研究的是声音的什么特性与什么因素的关系？
iii.本实验中是怎样控制变量和改变变量的？
iv.我们能得到什么结论？
案例2：
请听两种不同的声音，它们的区别在哪里？
（1）
饮料吸管笛
（2）两段音乐
（3）两种声音
案例3：
水中的小鱼
（1）水中有一条小鱼，从不同方向看，可能会看哪些现象？
（2）是否可能同时看到几条鱼？
（3）从斜上方的某一位置看到了三条鱼，也就是这一条鱼的三个像，这三个像有什么特点？
水中鱼上的光线是沿怎样的路径传播到我们眼睛中来的？
（4）鱼缸中的一条鱼，现在看到的却是5条鱼，这又是怎能么回事呢？
案例4：
水中蜡烛
案例6：
蜡烛跷跷板
四、联系人文背景的复习模式
新课标要求“从生活走向物理，从物理走向社会”，要求联系生活实际、科技发展、社会热点问题、相关学科，要求关注提供宽广的人文背景，从而使学生获得态度情感与价值观的教育。
让科学思想、科学观念、科学的美成为科学课程的重要目标和内容，发挥科学的人文教育功能。
1．联系我国古代文学
中国古诗词中与物理有关的内容物体的运动：
1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
—李白
2.满眼风波多闪灼，看山恰似走来迎。
仔细看山山不动，是船行。
------唐．无名氏《浪淘沙》
1.游云西行而谓月之东驰——晋，葛洪
3.“楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遂契其舟曰:
‘是吾剑之所坠’。
舟止，从其所契者入水求之。
……”这便是《吕氏春秋·
察今》中著名的“刻舟求剑”的故事，你认为“楚人”找不到剑的原因是什么？
光现象：
●但立直标，终无曲影（崔彦昭传）
●风收云散波忽平，倒转青天作湖底（清，查慎行）
●溪边照影行，天在清溪底。
天上有行云，人在行云里（辛弃疾）
探究：
两小儿辩日
孔子东游，见两小儿辩斗。
问其故。
一儿曰：
“我以日始出时去人近，而日中时远也。
一儿以日初远，而日中时近也。
“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远小而近大乎？
“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
孔子不能决也。
两小儿笑曰：
“孰为汝多知乎！
2．联系生活、生命与健康
对人的听力的探究
听力对一个人来说是十分重要的。
不同人的听力不一样，一个人左右耳的听力也常不一样。
假定我们以响度作为比较听力的标准，能否提出一种比较人耳听力的实验方案，并提出可能影响一个人听力的因素有哪些？
从而可以去开展这方面课题的研究。
视力的测量
我们现在所用的测量视力的方法是观察E表的方法。
能否提出另一种方法来测量人的视力？
与原方法比较有什么优缺点？
估测跑上楼所做的功和功率
估测你的跑上一层楼所作的功及输出的功率。
自己根据经验提出有关估计数据，再计算结果。
假定你用同样的功率跑30层楼，你做的功大约是多少？
如果你所做功消耗的能量要靠食物来提供，而食物提供的能量只有1/10转化为跑楼的机械能。
请估计一下，跑30层楼需要多少食物的能量。
人的密度大约等于水的密度，根据你的经验，估计一下你的身体的体积大约是多少？
人在水中并住呼吸时能浮于水面，吸气时就会下沉，为什么？
如果空气的密度近似为1.3kg/m3，那么人在空气中受到的浮力大约是体重的多少倍？
3．科学、技术与社会
联系科技应用，联系技术造成负面效应的社会热点问题
按标准主要有三部分：
科学史中典型事例；
技术设计的思想与方法；
与科学有关的社会热点问题。
重点在理解科学、技术与社会的互动关系，提高参与社会决策的民主意识和在正确价值观的指导下的评价能力。
可以结合教材中的有关栏目和探究活动，进行讨论、交流，可以采用汇报阅读心得、调查报告等形式。
注意与当地民众关心的科学社会问题联系起来。
电磁理论的应用
试举出电磁理论（知识）在技术上应用的实例，说明科学、技术的发展对社会进步所起的推动作用。
阅读教材中“电磁转换”一章中的“生活物理社会”栏目，如磁记录，磁悬浮列车，使用直流电动机的交通工具，电从发电厂到千家万户。
●电流的磁效应和电磁感应现象的发现；
●电动机和发电机的设计制造成功；
●人类社会从蒸汽机时代进入电力时代。
●现代电磁技术改变了人们的生活方式。
我国航天事业的发展（了解与评价水平）
1．列举我国航天事业发展的新成就；
2．有人认为航天工程需要耗费巨资，而且可见的利益不大，进行航天研究不值得。
对此你有什么看法？
你能否列举一些航天研究的实际价值？
●关注航天事业新成就：
能列举一些事例：
如“神舟”系列载人飞船的4次成功发射；
“神舟”载人飞船5号成功发射；
航天英雄杨利伟；
返回舱成功降落内蒙古自治区等，嫦娥工程。
●能列举一些航天研究的实际价值：
如同步卫星通信、气象及灾害性事件的监测、太空育种、卫星定位系统等。
●科学研究的长远利益；
●科学研究对人类认识未知领域的意义。
STS的复习应与知识有机结合，提供一定的情境，让学生分析和解决有关问题，发表自己的见解。
长江三峡水电站（理解与迁移水平）
阅读：
三峡水电站是世界上最大的水力发电站，年均发电量预计为8.5×
1010kW•h.这些电能将送往华东、华中等九省市，所以人们说“三峡可‘照亮’半个中国”。
在回答问题时，可参考和利用如下数据和公式：
煤的热值为2.9×
107J/kg；
每燃烧1kg的煤约产生2.4kg的二氧化碳；
二氧化碳气体的密度为1.98kg/m3；
火力发电站的发电效率
，约等于0.2。
1．三峡水电站年发电量是多少焦？
2．如果用燃煤的火电厂替代三峡水电站，每年需要燃煤来提供的热量是多少？
3．假设煤完全燃烧，获得这些热量需要多少煤？
4．燃烧这些煤产生的二氧化碳的质量有多少？
体积有多大？
5．根据上述计算结果，联想并说明建设三峡水电站的优点。
6．三峡工程也有负面效应。
“世界面临的每一个危险都能追究到科学。
拯救世界的每一种手段都将来自科学。
评价要点
●单位换算；
●由效率求需要的热量；
●由热值求燃料质量；
●求产生二氧化碳气体的质量，由密度、质量求体积；
●从节约不可再生能源的角度评价（可节约大量的煤，提高效率）；
●从保护环境的角度评价（减小空气污染，控制温室效应，减少热污染等）。
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