室内游戏教案学习目标.docx

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室内游戏教案学习目标

室内游戏教案学习目标：

培育学生躯体的正确姿势和节拍感。

通过游戏提高小孩的注意力和和谐力。

学习内容：

游戏：

指鼻子

学习步骤：

一、课堂常规

教师活动：

1、组织学生队列队形，要求各小组进行踏步与竞赛。

二、放音乐，让学生做幼儿体体操。

3、组织学生练习并脚跳绳，对个别学生进行个别指导。

4、让学生上台演出跳绳。

5、及时评判，鼓舞夸奖。

学生活动：

一、踊跃参与队列队形练习，彼此配合完成竞赛。

二、专心练习跳绳，为演出做预备。

3、踊跃参与演出，发挥自己的特长，尽显本领。

2游戏：

指鼻子

 游戏方式：

以同桌为单位，一个小朋友拿着另一个小朋友的左手，做拍状，后者右手食指指着鼻子，当教师发出头或其他部位时，前者拍后者的手一次，嘴里喊和教师一样的躯体部位，后者迅速移动右手到该位置，比一比在一轮中谁的失误率高，高的输，低的胜。

游戏规那么:

指错后，另一者提示对方更正，游戏继续直到第二轮开始。

教与学的方式：

1）教师简单讲解游戏方式，并做示范。

2）师生一起进行练习。

3）教师进行评判。

 3总结上课内容，宣布下课，师生辞别。

做中悟，想中学

郑芳

　　　一年级学生天真活泼，爱说爱动，动手操作是儿童熟悉事物的重要手腕。

为了让学生在活泼宽松的气氛中主动获取知识，实现各方面的充分进展，我在教学中尝试让学生去亲自经历，用自己的心灵去感悟。

让儿童在活动中取得直接体会，在“做中悟，想中学”，通过亲躯体验感受发觉问题、取得知识的欢乐。

一、实践操作中体验

在教练习8的组成时，让学生用8朵花片抛一抛，数一数正面有几个，并记下来。

然后汇报交流：

8能够分成1和7、2和6、3和5、4和4。

“抛花片”活动，既营造一个“动”中学，学中“动”的学习气氛，又达到了情境融合、和谐进展的目的。

在操作中体验，在操作中发觉，学生学得爱好昂然，不但主动的把握了数学知识，而且也感受到了发觉和探讨知识的乐趣。

二、摹拟情境中体验

学生乐于在熟悉的情境中学习数学，明白得数学，身旁的数学问题也更能引发他们探讨的爱好，引发他们踊跃的思维，关于一年级学生更是如此。

因此，教师能够依照教学内容设计一些模拟的活动情境，将数学“搬”到学生身旁，让学生感到知识其实离自己并非遥远。

1、设置童话情境

童话故事是儿童的最爱，在童话情境中学数学学

生的学习热情超级高，探讨新知的欲望更强烈。

在教学《>、<、=》时，创设小朋友拔河的情境，让学生在两边正在拔河、此刻能够竞赛、两边的观众的人数的比较中熟悉>、<和=。

教学《0的熟悉》时，设计如此的情境：

数字王国里有许多数字。

有一天，数字0、1、2、3、4、5聚在一路，数字5先摆出了老大哥的样子，自豪地说“兄弟们，大伙儿里就数我5的本领最大，一只手有5个指头，5本书，。

5支铅笔等都离不开我。

”4也不服气的说“我的本领也很多，4棵小树，4朵花，……都用4表示。

”3、2、1也不示弱。

就如此，他们争得不可开交。

只有0一声不吭，什么缘故呢，因为它表示一个也没有。

这时，聪慧老人来了，他看者争得面红耳赤的数字说“你们别争了，0的本领也很多呀!

生活中它的本领可大啦，它单个站着很孤单，没有力量，一旦加入数字大军里，本领就大得惊人。

它在数位表中占有的位置谁都不能侵犯。

处此之外，0还有许多本领，量长度，它是起点，看直尺，是不是从0开始的?

表示温度，0度告知你”是已经结冰里!

另外，在8461230、、等、电话号码和一些编号中可少不了它。

你们说0的作用不大吗?

2、设置生活情境

学习10的加减法后，创设“买汽车”的购物情境：

玩具城里汽车大减价，别离为2元、3元、4元、5元、6元、7元、8元，给你10元钱，你能买几辆汽车?

用算式表示出来。

学生通过观看、试探、讨论，有的说能够买两辆：

2+8=10，3+7=10，4+6=105+5=10;还有的说能够买3辆：

3+3+4=10，4+4+2=10，6+2+2=10……如此的模拟购物活动，给学生进行探讨活动和数学交流提供了必要的条件，学生不仅巩固了10的加减法，而且分析解决问题的能力取得了培育。

3、设计游戏情境

游戏是儿童的本性。

让游戏走进课堂，在游戏中学、巩固新知，于“玩”中学，“乐”中动，如此的教学活动将会起到事半功倍的成效。

教学10之内加减法时，设计“玩纽扣”的猜数游戏。

同桌小朋友合作，一人将8个纽扣分拿在两只手里，将一只手的纽扣给同桌看，让同桌猜出另一只手中的纽扣数并列出加减法算式。

在玩纽扣的游戏中，学生轻松的把握了所有的8的加减法算式。

再如组织10之内加减法的练习，能够采纳“玩扑克牌”的游戏和“钻山洞”的游戏。

在游戏中练习，学生学得轻松愉快，乐此不疲。

三、实践活动中体验

学数学，“学”的关键在于对学生的进展、生活有效。

在数学学习进程中，教师要充分发挥教材的有利因素，开展数学实践活动，让学生感受数学、运用数学，在解决实际问题中体验成功的乐趣。

在教学《谁的手儿巧》（熟悉图形）时，设计了“滚一滚”“摸一摸”“猜一猜”“堆一堆”“搭一搭”“数一数”等一系列实践活动，让学生在活动中对长方替、正方体、圆柱体和球的特点进一步熟悉。

学生在实践中学数学、用数学，在问题的探讨和解决进程中发挥了伶俐才干，在解决实际问题中体验到成功的乐趣和学习数学的价值。

四、在调查活动中体验

“数学要源于现实，扎根于现实”，因此教学中要擅长引导学生发觉生活中的数学，深切感受到数学于生活的紧密联系。

在适当的时候可组织调查活动，让学生在调查的进程中明白得、把握新知。

在调查活动中，真实的生活情境拉近了学生与数学的距离，在搜集、处置信息的进程中学生不仅体验到探讨数学知识“进程”的乐趣，也能在与他人的交往中培育合作交流的能力。

从课改的角度看，数学确实是一种体验数学。

让学生在体验中学数学，在实践操作中发觉，在讨论质疑中明理，在合作交流中成功，让学生亲躯体验知识的形成与进展，体会数学与现实世界一样丰硕多彩，如此，数培育学生良好的学习适应

培育学生良好的学习适应

郑芳

我国今世教育家叶圣陶曾明确指出：

“什么是教育？

一句话，确实是要养成良好的学习适应。

”小学时期是学生形成良勤学习适应的最正确时期。

有了良好的学习适应，才能提高学习效率，收到事半功倍的成效；有了良好的学习适应，才能取得成功。

良好的学习适应使学生终身受益。

在数学教学中，如何扎实有效地培育学生良好的学习适应呢？

我在教学实践中着重抓了以下几点：

1、认真听讲的适应。

听讲是课堂上同意信息的第一道大门。

学生听讲能力强弱与否，是决定同意信息多寡的首要因素。

课上我要求学生全神贯注地听讲，要紧采取正面引导的方式，看到某某学生听讲专门认真，我就适时的夸奖。

如，“武瑞思听讲多认真呀，有的小朋友真应该向他学习。

”而看到个别不认真听讲的学生，教师可用目光加以暗示。

一年级学生很单纯，都爱受夸奖，因此正面引导的成效会好一些。

一年级学生由于其特殊的年龄特点，其思维更具形象性。

在具体教学中，我注意教学形式的多样化与直观性，尽可能利用教学挂图、教具等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，如此学生在课上就不容易“走神”，而把精力全数投入到学习中去。

久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好适应。

2、踊跃试探的适应。

数学是“思维的体操”，若是不踊跃动脑试探就不可能学好数学。

在具体的教学进程中，我不是单纯地“教”知识，而是通过引导帮忙学生去做、去想知识。

如在学习“10的分与合”时，在温习铺垫的基础上，提问：

“10能够分成几和几呢？

”引导学生1边分计算棒1边试探，从而自己得出结论。

多问几个“什么缘故”比直接告知学生“是如此的”要好得多。

另外，学生原有知识水平良莠不齐的情形也应引发咱们的注意。

如在进行10几减9的减法学习时，我才刚开讲，有的学生就叫起来：

11-9=2、12-9=3、13-9=4……万万不要以为学生都会了，明白答案的学生都是上过幼儿园的学生，而那些没上过幼儿园的学生那么1无所知。

另外，即便那些能说出答案的学生，明白得水平也是不1样的，有的算法清楚，有的那么仅是形式上会背出答案罢了，而关于具体的试探进程、计算方式等并非是很清楚。

于是我问那些能说出答案的学生：

“你们是怎么算出来11-9=2、12-9=3、13-9=4……你能当小教师说给其他同窗听听吗？

”这就促使那些能说出答案的学生不能不从头沉下心来考虑如何说明，从而从头试探关于10几减9的相关知识。

而对那些还可不能计算10几减9的学生我那么引导：

“同窗们，其他小朋友都明白了这么多减法算式，咱们可不能输给他们，赶紧想方法碰运气。

”如此，不同层次学生的思维就几乎能全数调动起来了。

以后，我再请小教师说说自己的算理、算法，其他同窗进行验证、补充，学生在彼此之间的思维撞击中学会了知识，取得了踊跃的成功体验。

3、斗胆发言的适应。

发言需要学生将自己的试探进程用言语的形式表达出来，要把内部的知识转化为外部的语言，必需表达清楚，使他人能听懂，因此自己内部的思维必需清楚才行，因此发言能够锻炼学生的思维和表达能力。

我在课上尽可能制造更多让学生发言的机遇，注意学生表达的准确性与严谨性。

但一节课让学生们发言的机遇毕竟有限。

有的学生按捺不住，提意见：

“教师，怎么不喊我呢？

”我向小孩们说明：

“一节课教师不可能让全班所有的小朋友都起来回答下列问题，但勇于举手的小朋友都是爱学习的勇敢的小孩，教师都看见了，这节课教师喊不到你，以后的课教师会尽可能喊你。

上课的时候若是你来不及跟教师说你的方式，下课还能够告知教师呀。

”于是，一些课上没有来得及回答下列问题的学生会在下课以后跑到我跟前说自己的方式，适时的夸奖仍让他们心中意足。

另外我也注意利用“同位相互说说”、“小组内大伙儿讨论讨论”、“和你的好朋友商量商量”等形式，让学生有更多表达自己观点的机遇。

4、养成动手操作的适应。

动手操作是儿童熟悉事物的重要手腕，儿童在动手操作中取得直接体会，在“做中想，想中学”。

我坚信：

只有学生确有“感受”，才能真正“明白得”。

为了让一年级学生易于明白得和把握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。

学生在直观具体的操作活动中能够积存学习的“关键体会”，而这些体会是无法教会的，必需由学生自己体验。

例如，在教学“分与合”时，教师让学生借助学具，将4个桃放在两个盘里：

1盘放1个，另1盘放3个；1盘放2个，另1盘也放2个；1盘放3个，另1盘放1个。

有了这1操作的进程，再抽象成数的分与合就有了清楚的表象，实现了由形象到抽象的过渡。

5、“认真作业”的学习适应的培育。

小学数学大纲明确指出：

“对作业要严格要求。

”作业是课堂教学的升华，作业能够检查学生的学习效果，巩固课堂学到的知识，加深对讲义知识明白得。

强调独立完成作业是学生养成良好适应的好机遇。

我在教学中要求学生做到：

（1）认真审题。

审题是正确解题的前提。

咱们在课堂上教给学生读题方式，要求学生边指边读，强调他们多读，弄懂题目具体有几个已知条件和问题，读中画重点字、词，养成用符号标记适应，同时指导分析对照的方式。

（2）标准书写。

教给学生写作业方式，从写数字清楚，书写整齐、美观到格式正确，都有标准要求。

要求学生在限时内完成作业。

有了时刻限制，学生不敢随意浪费时刻。

和时刻竞赛的结果会鼓舞激发学生的踊跃性。

（3）细心演算。

演算是小学生数学学习中最大体的技术。

咱们训练学生沉着、平复的学习态度。

计算必需慎重，切勿轻率从事。

不管题目难易都要认真对待。

对认真演算有进步的同窗给予鼓舞夸奖，树表率。

（4）查验改错。

在数学知识的探讨中，有错误是不免的。

我要求学生在做完作业以后再认真检查，发觉并更正错误。

总之，一年级学生由于特殊的年龄特点，光靠老师的工作是不够的，家长的力量不可轻忽。

因此，我借助每一次家长会向家长渗透学习适应