第五次作业Word文档格式.docx

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二、学情分析

这节课的教学对象是八年级学生，八年级学生的知识面比较广，求知欲强，在语文课上已经接触过卢沟桥事变，不过他们的认识以感性认识为主，对新鲜、有趣的事物具有强烈的好奇心，因此，在课堂我顺应学生的这一特点，激发他们的积极性，引导他们主动学习，使他们产生敢想、敢说、爱说的欲望，增强学习的自信心。

三、教法、学法分析

根据新课程中“自主合作探究”和历史教学生活化的理念，在教学中我采取师生一体在上，教材在下的倒三角互动教学模式，借助多媒体课件，采取情景烘托、设疑讨论、分组合作探究等方法，营造情景氛围使学生主动参与，乐于探究，从而圆满完成教学任务。

教师教得好，不如学生学得好，“教”是为了学生的“学”，在教育改革的今天，对学生进行学法上的指导非常必要。

这节课我主要是引导学生通过讨论、探究的形式，分析,理解历史与现实、历史与地理学科的关系；

并通过小组合作搜集资料讲故事等方式，培养学生搜集史料的能力和表达能力，加强情感上的教育。

四说教学程序

1、图片诗歌导入、创设情景

出示卢沟桥的图片和晓月奇景的图片,同时配以下面的诗

认识那座白玉石拱桥

不是因为千奇百怪的中国狮

不是因为极赋胜名的晓月异景

梦里的桥头

满是军靴震地声，轰鸣肆虐

黑色的炮火烫过冰冷的白玉

不知道，不知道，

不知道是何人在开着玩笑？

阴霾里，沉寂的天空下，

一只罪恶的右手，

举着带血的刺刀！

结合日本老兵在美丽的卢沟桥上下跪忏悔的图片,提问日本老兵为什么在中国的的卢沟桥上下跪忏悔?

大家知道这里发生了什么样的事情?

导入本课.

2、教学过程

一血染卢沟桥

这一部分我准备突出的就是中国人民的英勇反抗和民族情怀,

1自我阅读理解卢沟桥事变的真相

突出：

日本自九一八事变后,侵略中国的想法已久的目的,那么为什么是在卢沟桥呢?

展示卢沟桥事变的形式示意图,突出卢沟桥的重要的军事地位，之后对于日军的蓄谋已久的阴谋,我们中国是怎么样应对的?

突出视频中的卢沟桥事变，带学生回到但是的历史情境中，设计一个学生的小品.<

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29军金振中营开战前夜的故事>

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.,写的是百姓的慰问,29军在高呼:

”宁为战死鬼，不作亡国奴,,同时带动全班同学高呼这个口号.将情绪提升,卢沟桥事变最后以中国的失败告终,那么在日本逐步扩大对中国的侵略的情况下,中国的社会各个阶级有什么样的反映?

出示共产党抗日通电,蒋介石庐山讲话,之后建立抗日民族统一战线.观看幻灯片（建立抗日民族统一战线的过程）。

在我们的抗日民族统一战线建立之后,在团结了一切可以团结的抗战力量,在中国军人的英勇抵抗下,并没有拦住侵略者的脚步:

七七事变后，日本加紧侵略中国:

1937年7月平津沦陷。

1937年11月上海沦陷。

1937年12月南京沦陷。

二南京大屠杀

“南京大屠杀”是人类历史上的一场惨剧，也是法西斯暴行的一次集中上演。

如何引导学生认识法西斯罪恶，敬畏人的生命权，是每一个历史教师都会认真思考的问题。

而它亦是中华民族的一桩国耻。

国都沦入敌手，国民被禽兽肆意残杀。

前事不忘，警钟长鸣，忘记历史，意味的不仅是背叛，而且是荒诞。

对比战后德国对战争期间所犯罪行的深刻反省，近年来日本民间、官方的一些言论是不负责任、令人不齿的。

事实的真相究竟是什么，有必要呈现在学生面前。

请学生阅读之后回答出南京大屠杀的概况。

接着，提出问题：

针对当今某些日本人否认南京大屠杀的行径，南京大屠杀真的如一些日本人所说的是中国“炮制”、是“子虚乌有”、是“二十世纪最大的谎言”吗？

引起学生思维碰撞，然后出示证据——报道南京大屠杀的图片、资料，并以激愤的语言控诉日本侵略者的罪行，同时讲述聂荣臻元帅抗战时收养日本小女孩的故事（引导学生看第四单元导言图片）加以对比，使学生的情感发生碰撞。

“南京大屠杀”留下了丰富的可视化素材及完整的作品。

这些令人触目惊心的资料要比教师的讲解更有穿透力，课堂上学生是强烈要求“看电影”的。

因势利导，我在这里让学生阅读书之余,还准备了一段视频,是为了遵循让学生进行理性的分析之前，先要让学生回到历史情境之中的原则.。

通过对“南京大屠杀”相关电影资料的观摩，认识：

法西斯灭绝人性的罪恶；

南京大屠杀是中华民族的一桩国耻。

看过这段视频之后,学生的情绪是悲伤的,激愤的,我适时的让几个学生在黑板上写下他们的心情,还有很多的同学踊跃的举手,我让他们一一说了此刻的心情,概括学生的主要观点，提出印象最深刻的旁白。

引导：

判明了一个民族文明与野蛮的标准。

对待法西斯，有些同学的“来个东京大屠杀”的言论，来一段”东京在燃烧,南京在狂欢”我但愿只是一时之愤。

回想当初日军残杀中国同胞，一刀一条命，一梭子弹一排活人，从未经大脑思考，而今我们仍然赋予一个十恶不赦的战犯以人的基本尊严与权力依法审理，什么叫野蛮？

什么叫文明？

两者之间的区辨，往往不是从表面可以看得出来的。

而是要深刻的体会,.我没有把这段的中心思想放在鼓动学生的仇日情绪和单纯的爱国主义教育上，而是深入到评价中日两个民族的文明与野蛮问题的标准当中……这不是单纯激起学生的复仇心理，而是引发他们思考：

如何在未来做出理性而又不失血性的决断。

在这里采用创设情景、问题探究的模式，通过材料带动课程，促进学生的学习进程，并不失时机地予以点评和引导，“引发－主持－促进”等作用发挥得较充分，体现了历史新课标的“倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力”的理念.

“南京大屠杀”过去60多年了，对待这一事件，各方的反思又都是怎样的呢？

先看看日本，日本首相参拜靖国神社,日本共同社10月31日列出了日本防卫省航空幕僚长（相当于空军司令）田母神俊雄否定侵略战争的荒谬言论,,同时展示“德国总理下跪”和“日本首相参拜靖国神社”图片。

比如说德国的几任总理向死难犹太人下跪，默哀，表示歉意等都是很真诚的举动。

（我下跪并不是因为我有罪……面对受害犹太人石碑，我不能仅仅面无表情地献上一个花圈就完事……应该有个举动。

它对德国人和犹太人都有利，能为未来打通一条道路……”——勃兰特•维利）相比之下日本呢，不断参拜靖国神社，篡改历史，否认慰安妇事件。

那么在21世纪的今天,我们应该怎么样和日本交往?

3、歌谣小结、加深理解

“宁为战死鬼，不做亡国奴”

一．教学目标

1．知识与能力

通过教学，使学生了解七七事变，松沪抗战，及南京大屠杀的基本历史事实。

抗战初期日本对中国的侵略及带来的灾难，通过提供资料、创设情境和组织讨论，培养了解，认识历史问题的能力及口头表达能力；

通过组织学生网上查找资料、写文章等活动，培养学生的实践能力。

2．过程与方法

组织学生课前查找资料、写感想，利用多媒体课件创设情境，设置相关问题引发学生思考，培养学生分析问题、解决问题的能力和表达能力。

3．情感态度和价值观

通过组织课堂讨论、唱国歌等活动，使学生认识到中华民族是自强不息的民族，在卢沟抗战中体现的以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神，培养学生为祖国做贡献的使命感和爱国主义情操。

二．教学重点

七七事变，南京大屠杀

三．教学难点

1.为什么说卢沟桥抗战是全面抗战的开始？

2.如何看待日本对中国人民的侵略及日本当局否认历史事实？

四．教学媒体的使用

多媒体、POWERPOINT课件。

五．教学过程

（一）导入新课

（出示《卢沟桥》图片）

师：

谁知道这座桥的名字？

生：

卢沟桥

卢沟桥是一座历史悠久的桥，也是一座具有光荣传统的桥，中国人民全面抗日战争就从这里开始。

今天我们一起学习《全面抗日战争的开始》。

我们请一位同学来说说70年前在卢沟桥发生的一件大事。

这里发生过“七七事变”。

对。

70年前，日军在卢沟桥制造了“七七事变”，点燃了中华民族全民族抗战的烽火，中国人民的抗日战争从此爆发，今天我们就学习这部分内容。

（二）新知识学习

1．七七事变

（出示《日军袭击卢沟桥图》《国民党守军抗击日军图》）

请同学们说说什么是七七事变？

1937年7月7日深夜，日本借口一名士兵在军事演习中失踪要求进入宛平城搜查。

紧接着向宛平城射击并炮轰卢沟桥，挑起全面侵华战争这就是七七事变。

七七事变的借口是什么？

（出示《日军制造假证据图》）

借口：

一名士兵失踪，要进入宛平城搜查。

日本为什么要发动全面的侵华战争呢？

（出示《卢沟桥事变示意图》）

生讨论后：

日本企图通过发动全面侵华战争来摆脱新的经济危机，使整个中国变为他的殖民地，进而吞并亚洲，实现其称霸世界的野心。

（法西斯野心）

在卢沟桥抗战的是哪一支军队？

涌现了哪些英雄人物？

请讲一讲他们的故事。

并说说应该学习他们的什么精神。

（出示《国民党第二十九军在卢沟桥抗击日军图》《二十九军副军长———佟麟阁图》《赵登禹师长图》）

守卫卢沟桥的是国民党第29军士兵。

英雄人物有佟麟阁，赵登禹。

中华民族是自强不息的民族，在卢沟抗战中体现的以民族大义为重，不怕牺牲、坚守到底的民族精神，。

我们要学习他们崇高精神境界和人生价值观。

为祖国做出自己的贡献。

最后谁能简单总结一下七七事变的影响？

揭开了中华民族全面抗日战争的序幕。

从此以后，中华民族开始了全面全民族的抗战。

因此，七七事变是日本全面侵华的开始的标志，也是中华民族全面抗战开始的标志。

）

1937年7月7日，日军制造了卢沟桥事变后，向上海大举进攻，妄图实现3个月灭亡中国的计划。

制造了“八一三事变”

请大家自学，浏览一下课本89页小字部分内容。

说说：

1、什么是八一三事变？

2、结果如何？

1937年8月13日，日本大举进攻上海，妄图3个月灭亡中国。

这就是八一三事变。

松沪抗战英勇事迹:

1宝山县城保卫战中，500名中国官兵全部壮烈殉国。

2谢晋元副团长率八百官兵坚守四行仓库大部壮烈牺牲。

3结果上海失陷。

但粉碎了日军3个月灭亡中国的计划，打消了日军的嚣张气焰。

日本在占领了东北、北平、上海后马上向国民党首都南京进攻。

日寇占领南京后，在南京大肆屠杀中国居民，犯下了滔天罪行。

下面我们了解有关日军占领南京以及南京大屠杀的残酷历史事实。

请大家记住南京大屠杀的时间。

屠杀的人数，并归纳日军在华犯下的滔天罪行。

（出示南京大屠杀的一系列图片及影象资料）

南京大屠杀的时间是1937年12月13日。

日军的暴行主要有：

1.开展杀人竞赛。

2.集体大屠杀。

6周杀我同胞30多万。

19万被集体屠杀，草鞋峡一次杀我同胞5.7万，是日寇制造的最大的一次集体大屠杀）

3.残忍的杀人手段。

枪杀，砍头，剖腹，挖心，砍剁四肢等。

4.强奸中国妇女。

日本右翼分子至今还否认南京大屠杀；

不承认侵略历史、歪曲历史，日本首相还参拜靖国神社（供奉日本侵华罪犯的地方）美化侵略，甚至修改教科书，删除侵华史实。

请大家分析日本这样做的目的，并就此谈谈你有何感想？

（出示一组和南京大屠杀有关的历史罪证图片）

讨论上面的问题并谈自己的感想。

日本不承认南京大屠杀，甚至歪曲事实，修改教科书，参拜靖国神社。

是美化侵略，否认历史，为军国主义招魂。

日本政府当局的做法为中国人民所不容忍，日本应真诚的向中国人民道歉！

我们一定要牢记历史，不忘国耻！

要奋发图强，以史为鉴，避免日本军国主义复活。

（强调）对，日本政府当局的做法为中国人民所不容忍，日本应真诚的向中国人民道歉！

（三）课堂小结：

卢沟桥的烽火，揭开了全国抗日战争的序幕。

30万南京同胞的鲜血，进一步唤起了全民族的觉悟。

让我们永远记住为捍卫民族尊严英勇现身的先烈，永远记住日本军国主义罄竹难书的罪恶！

处理课后作业。

（学生齐唱《义勇军进行曲》）