RJ人教版 初一七年级道德与法治政治 上册教学设计 电子教案第三单元 师长情谊全单元 分课时 含反思文档格式.docx
《RJ人教版 初一七年级道德与法治政治 上册教学设计 电子教案第三单元 师长情谊全单元 分课时 含反思文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《RJ人教版 初一七年级道德与法治政治 上册教学设计 电子教案第三单元 师长情谊全单元 分课时 含反思文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在不同年龄段，你眼中老师的形象有变化吗？
大家眼中的老师形象一样吗？
教师总结：
不同的老师给予我们的帮助不同，但都在帮助我们健康成长，我们应该进一步了解老师、尊重老师。
2．活动：
采访我的老师
设计意图：
通过展示本年级熟悉老师的采访结果，使学生初步了解教师这一职业的工作特点、职业要求，知道教师个人的努力、情趣和追求，从而建立对教师的理解和尊重。
（1）课前调查：
采访提纲的设计、采访过程的实施和采访后的感悟与整理，是在上一课时或课前完成，需要任课教师给予指导。
（2）布置学生的采访任务，选择恰当的人数组成一个小组，每组选择一位任课教师进行采访，采访前商议采访提纲，教师可以引导学生从教师工作内容、教师入职准备、教学困扰、兴趣爱好等方面设计提纲，选择老师有空并且不打扰老师工作和休息的时候做采访，采访后应做总结或者感悟。
（3）成果展示：
请学生代表展示采访结果，并做总结。
（4）问题思考：
通过采访你对教师这个职业有哪些了解和认识？
韩愈在《师说》中写道：
师者，所以传道授业解惑也。
教师是人类文明的主要传承者之一，也是塑造人格的“工程师”。
要成为一名优秀的教师，老师们需要付出很多努力，比如依法获得教师资格、提升个人修养、参加岗前培训和继续教育等。
3．了解教师职业（教材P62）
以思维导图的形式呈现教师职业的相关内容，激发学生学习的欲望，使学生既能系统地认识教师职业的神圣，也能体会教师职业的艰辛，从而对教师有全新的理解与认识。
（1）观察导图：
引导学生仔细观察思维导图，明确各分支的内在联系。
（2）交流感悟：
在学生观察思维导图的基础上，引导他们交流看完导图的感受，并提问：
对于教师职业，你还了解哪些？
你是如何看待身边的老师的？
时代在发展，教师的工作理念和工作方式发生了很大变化，也对教师提出了更高的要求。
今天的教师要努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师。
讨论：
我喜欢的老师（教材P63）
通过仿写句子，懂得教师各有特点，各有千秋。
通过问题讨论，分析教师风格差异的原因，理解不同风格所体现的优势，并且学习用礼貌、尊重和因人而异的方式跟不同风格的教师相处。
（1）请以“我喜欢____________的老师，因为他____________，值得____________。
”这样的句子，说说你心中喜爱的老师是什么样的。
（2）你如何看待老师之间的差异？
提示：
我们要承认老师之间的差异，接纳每位老师的不同，他们身上都有值得我们学习的地方。
（3）我们该如何与不同风格的老师相处？
无论什么风格的老师都应该受到尊重。
因为年龄、学识、阅历、性格、情感与思维方式等差异，每位老师解决问题的方式和表达方式不同，由此呈现出不同的风格。
我们应该承认这种差异，并且接纳和尊重老师，学习他们身上值得我们学习的地方，用实际行动拉近师生的距离。
三、课堂总结
一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，滴滴汗水诚滋桃李满天下，这就是我们的老师，希望同学们能够全面地了解老师、尊重老师，最后，师生团结一心。
3 板书设计
4 教学反思
本节课主要引导学生认识老师的职业身份，尊重和接纳不同风格的老师，理解亦师亦友的师生关系。
通过本节课的学习，拉近了学生与老师之间的距离，让学生进一步理解老师的工作。
课堂上以学生活动为主，尽可能多地给学生创造表现自己的机会，让学生通过导学活动，对老师的角色有更深入的了解。
本节课让学生在活动、讨论、思考、发言的过程中达成教学目标，活动设计密切联系学生实际，可操作性强。
第2课时 师生交往
培养尊重老师、热爱老师的情感，主动关心老师、理解老师
知道教学相长的含义，懂得师生之间要彼此尊重
学会正确与老师交往，能够正确处理和老师交往中存在的分歧
正确与老师交往
学会正确处理与老师的分歧
老师的角色
每到教师节，同学们都会向曾经或现在的老师表达赞美和感激之情。
但是，我们和老师的相处更多地表现在平时的学习和生活中，比如师生一起运动、老师跟学生一起讨论问题、师生共同创建班级博客、老师和学生及家长交谈……在与老师交往的过程中，老师扮演着组织者、倾听者、陪伴者等角色。
回想你与老师交往的情景，在那些场景中，老师扮演着什么样的角色？
填写在表格中。
印象深刻的师生交往情景
老师在我们学校生活中扮演着重要角色，和谐的师生关系有利于我们身心发展、促进学习质量，更有利于我们学习交往、掌握交往技巧。
师生交往。
1．活动：
小组讨论与分享
通过实际情景，理解“教学相长”的内涵，同时引导学生尊重老师，合理表达自己的观点。
教师讲述：
《礼记·
学记》中说：
“是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。
故曰教学相长也。
”
（1）回忆你跟老师相处的过程中，哪些细节能够体现这种交流互动促进了老师更好地“教”？
（2）当你给老师提出自己的见解或建议的时候，你是否注重自己的礼仪？
（3）在某个问题上，如果你与老师的观点不同，你会如何看待你的老师？
教师小结：
面对老师的引领和指导，主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。
情景剧表演
通过表演不同结尾，正确看待老师的表扬与批评，并初步具备能够合理应对老师批评的能力。
林肯曾经说过：
“世人都喜欢赞扬。
”赞扬，特别是来自老师的赞扬能够建立学生的自信，但是与老师的交往过程中，不只是有肯定，也会有批评。
下面我们以校园生活中常见的两个情景为基础，要求：
（1）每个故事分别设计和表演两个不同版本的结尾；
（2）比较不同的结尾分别给当事人带来哪些不同的感受和可能的结局。
情景一：
思思喜欢文学创作，她写的小说经常获得语文老师的赞赏。
但是一次数学课上，她偷偷在下面写小说，被数学老师发现了，没收了手稿，还被狠狠地批评了一顿……
情景二：
小宇总是能保质保量地上交各科作业，经常被老师肯定。
但是今天上英语课时老师却当着全班同学的面，狠狠地批评了几个没交作业的同学，包括小宇。
后来，老师发现他的作业本被落在了办公室里……
作为学生，学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。
1．名人与老师
通过名人尊师故事，感悟中华民族尊师重道的传统美德，并使自己从各个方面及细节上学会用语言和行动尊重老师。
故事一：
北宋大学问家杨时在40多岁时与好友游酢一起去向老师程颐求教，却不巧正赶上老师在屋中午睡。
他们怕打扰到老师的休息，便恭恭敬敬地静立在门口，等待老师醒来。
此时，天上飘起了大雪，纷纷扬扬、越下越大，而杨时和游酢仍然立于雪中。
不一会儿，二人身上已经落了厚厚的一层雪。
程颐一觉醒来推门才发现他们，二人已近似雪人，地面的雪也有一尺多厚了。
故事二：
鲁迅少年时代在三味书屋随寿镜吾先生读书。
寿先生品行高尚，知识广博，对学生要求严格，鲁迅也认真学习，刻苦用功。
虽然课程很深，但是鲁迅用心攻读，所以经常受到寿先生的称赞。
有一次，鲁迅因事迟到，寿先生批评了他，他虚心接受先生的批评并在课桌上刻了一个“早”警醒自己。
鲁迅对这位启蒙老师有深厚的感情，到日本留学后，还经常给寿先生写信，归国时还特地去看望他。
（1）几位名人的故事对你有何启发？
彼此尊重，是我们与老师建立良好关系的开始。
尊重老师，是中华民族的优良传统，是我们作为“晚辈”的基本道德修养。
（2）对老师的尊重体现在哪些方面？
（3）如果不喜欢某位老师，我们还要尊重他吗？
师生彼此尊重，意味着尊重对方的人格尊严、个性差异、劳动成果等。
它不仅体现我们内心的情感和态度，而且表现在与老师日常交往的言谈举止中。
即使不欣赏某位老师的风格或者教学方式，也应该在人格、个性和劳动成果等方面给予最起码的尊重。
2．小组讨论与分享：
我和老师做朋友
通过分享经验，让更多的学生有意识跟老师平等交流、真诚沟通，亦师亦友地和老师交往。
得到学生的尊重固然是老师的愿望，但老师也期待成为学生的朋友，那么，你觉得什么类型的老师最容易成为学生的朋友？
作为学生，与老师成为朋友有哪些妙招？
请跟同学们分享你的经验和心得。
学生自由分享妙招，教师分享方法与技能——与老师发生矛盾怎么办？
在平等相待、相互促进的师生交往中，我们可以和老师成为朋友。
老师是我们知识学习的指导者，也是我们精神成长的引路人。
老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
3．感恩我的老师
用实际行动表达对老师的感谢、赞美和关心。
（1）请以小组为单位，为你们组在上一课时采访过的老师写下：
三句真诚而具体的感谢；
三句由衷而温暖的赞美；
三句贴心而亲切的关怀。
（2）写在彩纸上，做简单的设计，签上小组成员姓名，送给Ta——亲爱的老师。
老师，给予我们生活上的关心和情感上的关怀，我们也应该主动关心老师、理解老师。
在本节课的教学中，充分贯彻“面向全体学生”的课程理念。
在这一理念的指导下设计的几个环节，充分激发出学生学习的热情和巨大潜力，一节课下来轻松愉悦，效果甚佳，犹如顺水行舟，事半功倍，酣畅淋漓。
通过课件、图片的制作、展示，有效地弥补了学生感性认识的不足，大大丰富了本节课的内容。
在今后的课程教学中，应关注学生的个性特长，挖掘学生的潜力，调动全体学生参与教学过程，给他们最大的空间，尽可能地为他们提供施展才能的机会。
第七课 亲情之爱
第1课时 家的意味
培养学生认同中华文化，热爱家庭，孝敬父母的情感
了解家庭含义、家庭功能、家庭的确立
能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心
家的内涵
理解家的主要特点
1．出示关于“春运”的图片——他们在路上要经历什么，他们的方向指向哪里？
2．通过图片将学生注意力吸引到课堂上，思考家对我们意味着什么。
1．“家”是什么
我家在北京市西城区……（这里的“家”指的是住址）
那座房子就是我家……（这里的“家”指的是住所、建筑物）
我家大门常打开，开怀容纳天地……（这里的“家”指的是国家）
七年级（5）班是我家，环境卫生靠大家……（这里的“家”指的是班集体）
（1）这些句子中，“家”分别指什么呢？
（2）展开想象：
让学生用自己的感受表达心目中的家，展开想象的翅膀，填写并说明理由。
地域、住所、一群人、吃饭的地方等，虽然与家庭有关，但都只是家庭的某一个侧面，而不是家庭的实质。
一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。
2．小明的家庭
通过小明家庭的例子，让学生感受家的功能的多样化，为理解家的意味提供支撑。
今年暑假，小明过得非常充实，老师布置的作业已按时完成了，虽然碰到过几道难题，但在妈妈的帮助下，也顺利地解决了。
在家里，早上跟爸爸一起打羽毛球，晚上，偶尔与爸爸下几盘中国象棋。
小明的爸爸是个会计师，收入很高，长大了小明也想当一名会计师。
上个星期的双休日，全家一起去普陀岛玩了两天。
后来又去奶奶家住了几天，正好赶上叔叔的小孩满月，于是欢天喜地地喝了喜酒。
暑假快结束了，小明打算和同学们一起分享他的快乐。
（1）材料中体现了家庭的哪些关系？
你们家庭的关系有哪些呢？
（2）思考：
家庭有哪些功能呢？
家是我们身心的寄居之所。
正是因为家庭具有的生育、经济、情感交流、赡养、扶养和抚养等方面的功能，所以，“家”对于我们每个人都具有独特意义和重要价值。
3．阅读感悟（教材P73）
交流讨论：
同学之间交流讨论读完后的感受。
有房子不等于有家；
醉汉虽然有豪宅，但是没有亲人，感受不到亲人的温暖，所以他说没有家；
亲人在家就在……
家是我们身心的寄居之所，更是我们心灵的港湾，是亲人、亲情的代名词，这是家最大的特点，一个没有亲情、没有爱的人，才是真正没有家的人。
1．中国的春运（教材P73）
（1）再次出示春运图片。
（2）教师提问：
你有过春运的经历吗？
有什么感受？
在中国人的心中，“家”的意味是什么？
体现了中国人的乡愁和对家人的思念；
体现了中国人团圆的观念；
“慈母手中线，游子身上衣”，体现了孝亲敬长之情……
在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。
在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、温暖、轻松的避风港。
2．“家”的解读（教材P73）
出示资料：
“家”字是会意字，它的外部像房子的形状，中间的部分像“豕”形，“豕”就是猪。
上古时代生产力低下，打猎捕食的偶然性很大，生活没有保障。
因此人们多在屋子里养猪备食，以防饥荒，房子里有猪就成了家的标志。
猪也是很早被驯化的动物之一，在古人看来，光有栖身之处还不算真正有家，还要加上猪才行。
有猪的家，即有一些财富可以满足家人的衣食住行的基本生活，才算富足安定。
这就是古人造“家”这个字的现实依据。
3．播放视频——《红色连：
红色家风代代传》
4．孝亲敬长的传统美德
材料一：
春秋时期，有个叫颍考叔的小官去见郑庄公。
郑庄公赏赐他饭食，他把肉片放在一边舍不得吃。
庄公很奇怪，颍考叔说：
“我的母亲从来没吃过这么美味的肉食，请允许我拿回家孝敬我的母亲。
”庄公听后十分感动。
材料二：
《中华人民共和国宪法》规定：
成年子女有赡养扶助父母的义务。
《中华人民共和国老年人权益保障法》规定：
赡养人应当履行对老年人经济上供养、生活上照料和精神上慰藉的义务，照顾老年人的特殊需要。
这两则材料说明了什么？
在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。
《论语·
学而》中说：
孝悌也者，其为仁之本欤！
孝亲敬长是中华民族的传统美德，也是每个中国公民的法定义务。
孝亲敬长不能停留在口头上，同学们要从现在做起，从小事做起，继承中华传统美德，履行法律义务。
本节课学习了家的内涵、家庭关系及中华传统家庭文化的作用。
人生旅途，不管我们在哪里，最终会回到那个属于我们的温暖的家，让爱常驻你我他的家。
本节课坚持从学生的实际出发，采用自主学习、合作探究、对话体验等多种形式，图片、音视频等多种手段，关注学生的观念认识、情感体验和践行反思，注重渗透中华传统文化，落实社会主义核心价值观。
第2课时 爱在家人间
感受亲人对自己的爱心和抚育，体味亲情；
学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱
知道亲情对自己的意义；
理解亲人之间爱的碰撞；
掌握应对爱的碰撞的方法
用体验法感受亲情的存在；
讲述生活中爱的碰撞的具体事例，掌握和父母沟通的技巧
体味亲情
沟通传递爱
游子吟
唐·
孟郊
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
1．“临行密密缝，意恐迟迟归”，表达了慈母什么样的情感？
“谁言寸草心，报得三春晖”，又表达了游子什么样的情感？
2．播放视频——《我对妈妈的情感变化》
1．割舍不断的情感
资料：
里约奥运赛场上的亲情如影：
画面一：
美国选手克丽斯廷·
阿姆斯特朗（左）在夺得里约奥运会女子公路自行车个人计时赛冠军后和儿子相拥而泣。
画面二：
家人在安慰刚刚输掉比赛的阿根廷队女排球员阿科斯塔（左）。
（1）看到了奥运赛场上“亲情如影”，关于“亲情之爱”，你有什么样的感悟？
亲情之爱表现在生活中的很多方面，奥运赛场夺冠后，在亲人面前，有人掩饰不住无尽的喜悦，有人纵情泪水。
每个人的内心都有一份对家人割舍不断的情感。
（2）翻翻自己和家人的照片，选择你最喜欢的几张，说说你的感受。
2．亲情碰撞（教材P77）
通过亲情碰撞活动，让学生了解爱有不同的表达方式，亲情有不同的表现方式，深入体会亲情的存在。
（1）共同完成：
要求学生在课外与家人按要求共同完成“亲情三碰”活动形式并进行记录。
（2）展示分享：
学生在课堂上对记录结果进行展示与分享。
每个家庭的亲情表现不同，有时我们可能因为它的平常而忽略它，有时我们似乎感受不到自己渴望的亲情，甚至因此否认亲情的存在。
3．闹钟没有妈妈的味道（教材P78）
选用生活中真实的小故事，关照再婚家庭中的亲情之爱。
旨在让学生懂得，由于亲人的离开或新成员的出现，我们家庭关系也会发生变化。
（1）除了“妈妈的味道”外，你认为“爸爸的味道”是什么？
“爷爷奶奶的味道”呢？
（2）他们的味道相同吗？
这些味道属于什么“爱”？
（3）学生在小组内交流，小组代表汇报。
现实生活中，我们的家庭结构会改变。
但是，只要我们用心感悟就会发现，家中的亲情仍在。
1．爱的碰撞——电视剧《家有儿女》
（1）播放视频——《家有儿女》（片段）。
（2）刘星的烦恼是什么？
他的妈妈有烦恼吗？
（3）为什么他们之间会产生矛盾冲突？
（4）刘星跑出家，嚷着跟妈妈绝交；
妈妈不让画画，自己偏要画画这些行为，都是什么心理造成的？
你赞成刘星的这种做法吗？
为什么？
（5）假如你是刘星的朋友，正好碰上刘星跑出家，你会怎么做？
（6）在生活中，你是否也有这样的“成长烦恼”？
教师归纳：
我们与父母的年龄、人生经历、生活经验、社会地位不相同，在生活态度、价值观念、兴趣爱好等方面难免产生较大差异，这往往导致两代人产生分歧、产生代沟。
同时，我们与父母的冲突，往往源于父母对我们的高期待、严要求。
我们对父母的思想观念、管教方法、严格要求常常产生反感，即产生逆反心理。
与父母发生冲突，如果以强硬的态度顶撞，以粗暴的举止反抗，或者对他们不理不睬、冷淡相对，甚至采用极端的办法来处理，都是错误的，会造成极大的危害。
2．产生碰撞的原因、影响和化解方法
（1）结合下面的情境，填写内容。
（教材P80）
（2）在上述情境中，父母更关注哪些问题？
你希望父母更关注哪些问题？
与父母交流时，你期望得到什么，而父母经常给予你什么？
按照这些提示，完成表格。
（3）根据表格内容，反思自己可以从哪些方面改善或增进亲子关系，并与同学交流。
作为两代人，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，亲子冲突有时难以避免。
如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦。
活动：
亲子沟通（教材P81）
通过表演和互换角色，练习与父母沟通和交流的方法。
（1）模拟表演：
让有所准备的“演员”上台表演。
（2）大家评议：
既评议“演员”表现，又评议不同表现反映的沟通技能水平。
通过讨论，将自己获得的与父母沟通的有效方法和切身体验与同学分享。
爱是需要呵护的。
互动沟通的技巧和应对冲突的智慧，是亲子之间爱的润滑剂。
爱在沟通中加深，亲子冲突需要双方通过良好的互动沟通来解决。
本节课我们要体味亲情，感受家庭中的亲情之爱；
我们进入青春期后，自主意识增强，由于我们与父母在心智、学识、经历等方面差异较大，对问题的理解、感受等方面必然存在差异，冲突难以避免。
如果处理不好，亲子冲突就会伤害双方的感情，影响家庭的和睦；
我们要学会和父母进行沟通，在沟通的过程中传递爱。
本节课的教学目的是在于让学生懂得与父母之间发生的冲突与碰撞是正常现象，要学会与父母沟通来化解矛盾，懂得与父母的相处之道，反思自己在日常生活中的行为。
教师在讲授本节课的内容时，要从激发学生联系日常生活中的琐事角度，努力帮助学生在实践层面解决实际问题，这样课堂才能有活力，引起学生的共鸣。
第3课时 让家更美好
体验营造和谐家庭氛围的重要性，增强构建和谐家庭的责任意识，树立家庭主人翁责任感，树立共建共享家庭美德意识
了解现代家庭的特征和现代家庭成员之间的沟通方式；
掌握正确处理家庭成员的矛盾与冲突，构建和谐家庭的途径和方法
运用创建和谐家庭的方法和技能，提高代际间的交流和互动能力；
传承中华家庭文化传统美德，增强孝亲敬长的行动力；
提高与家人共建共享家庭美德的能力
和谐家庭我出力
如何做家庭小小“黏合剂”
1．播放歌曲《家和万事兴》导入新课。
2．现代家庭有哪些特点？
你的家庭呢？
为什么说“家和”才能“万事兴”？
调查与交流
（1）学生结合自身实际，独立完成《家庭调查表》
（2）学生分享自己的家庭调查结果。
（1）新的生活方式形成；
（2）通信方式越来越快捷方便；
（3）生活方式越来越科学；
（4）越来越重视对子女的教育；
（5）注重身体健康的同时更加重视心理健康；
（6）家庭变得越来越小；
（7）随着人口的迁移和流动、现代沟通手段的丰富，家庭成员的交流、沟通方式发生了较大的变化；
（8）家庭氛围越来越平等、民主。
1．制作、传递与分享“家庭美德快递卡”
活动步骤：
（1）制作“家庭美德快递卡”。
分小组讨论、设计、制作一张个性化的“家庭美德快递卡”。
其内容包括：
◆你认为与家人相处最重要的一种品德。
◆一个关于这种品德的家庭小故事。
◆这个故事给自己的启示。
◆小组成员签名。
（2）传递“家庭美德快递卡”。
小组成员将卡片作为礼物赠送给其他组的同学，传递美德。
（3）小组成员分享、总结。
小组成员分享制作、传递“家庭美德快递卡”的收获和感受。
作为家庭中
升级会员 