RJ人教版 初一七年级道德与法治政治 上册教学设计 电子教案第四单元 生命的思考全单元分课时 含反思.docx
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RJ人教版初一七年级道德与法治政治上册教学设计电子教案第四单元生命的思考全单元分课时含反思
第四单元生命的思考
第八课 探问生命
第1课时 生命可以永恒吗
1 教学分析
【教学目标】
情感、态度与价值观目标
明确生命来之不易，树立珍惜生命意识，担当起自己的使命，为国家、为社会创造更多价值，做出更大贡献
知识目标
懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的；了解生命发展的自然规律
能力目标
培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续；进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力
【重点难点】
教学重点：
生命有接续
教学难点：
生命有接续
2 教学过程
一、导入新课
大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。
在现实生活中，人真的可以长生不老吗？
为什么？
二、新课讲授
1．生命来之不易
有一天，我在楼下玩的时候，碰巧下雨了，我就躲在房子下面避雨。
突然，我看到一些黑黑的小东西，原来是一群小蚂蚁正在搬家。
它们头上都顶着一些食物、蚂蚁卵，它们一个挨着一个，生怕食物和蚂蚁卵会掉在地上。
我逆着它们走来的方向，看见它们的家都被水淹没了。
它们正在奋力地抢救着自己的食物和保护自己的生命，蚂蚁们团团围住剩下的食物，浩浩荡荡地前进，我似乎听到了它们齐心协力的口号声……冒着大风大雨向另外一个家爬去。
蚂蚁为什么要努力保护食物和自己的生命？
你从蚂蚁的身上学到了什么？
提示：
它们这种热爱生命的精神深深地感动了我，在困难面前不退缩，勇敢地向前，不被大风大雨阻挡前进的脚步。
教师总结：
生命来之不易。
在地球上，千姿百态的生命竞相展现自己的活力，生命是大自然的奇迹。
每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。
生命是独特的。
每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。
2．电影《返老还童》
影片《返老还童》讲述了本杰明·巴顿这个“怪人”，他违反了大自然的规律，竟以老人形象降生人世，之后越活越年轻倒着成长的奇怪生命轨迹。
世界上真的存在“返老还童”现象吗？
你怎么看待我们生命的时光？
教师总结：
生命是不可逆的。
从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。
生命也是短暂的。
在时间的长河中，个人的生命很短暂，“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”。
3．探究与分享（教材P91）
（1）“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？
”你的回答是什么？
（2）孔子说：
“未知生，焉知死？
”你同意这种说法吗？
说说你的理由。
提示：
（1）为了自己心中的信仰，为了家人的幸福，为了让生命更有价值等。
（2）同意这种说法，因为每个人的生命都是短暂的，我们应该珍惜生命的每一寸时光，让生命变得更丰富、更充实，更有意义。
教师总结：
我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律。
死亡是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。
向死而生，让我们拥有一份好好活着的感动，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命。
1．教师讲述：
简单地讲述经典的生命绘本——《一片叶子落下来》的内容。
2．个体生命实现了人类生命的接续
旧的叶子掉落下去，新的叶子生长出来，这告诉我们什么？
提示：
生命有接续。
教师总结：
生命虽然有时尽，生命也有接续。
正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。
3．个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命
“他再也不知道，他这片无用的干枯叶子将跟水混合起来，让这棵树长得更强壮。
”这告诉我们什么？
提示：
树叶的奉献精神。
生长时为人类遮阴，掉落后为树提供养分。
教师总结：
在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。
无论在什么位置，总能为社会做出贡献。
过渡：
我们会有什么样的使命呢？
我们一起来看看探究活动。
4．生命的传承关系（教材P92）
（1）阅读感悟：
结合图片，讨论情境中体现的生命传承关系。
提示：
技术的传承、爱国精神的传承、民族的传承。
（2）合作探究：
对于生命，除了自然生命，还包括什么？
引导学生理解生命对于我们而言，不仅仅是自然生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命等。
教师总结：
我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，在精神上也不断继承和创造人类的文明成果。
三、课堂总结
生命有时尽，然而它却是十分珍贵的，因为生命有接续。
所以，在生命的传承关系中，无论发生了什么，我们都应该珍爱生命，都应该更好地认识和面对自己的生命。
同学们，让我们的生命之花绽放得更加绚丽多彩吧！
3 板书设计
4 教学反思
本节课学生在教师的指导下，了解了生命来之不易，不可预测，要热爱生命、珍惜生命。
课堂上，学生积极思考、感悟，双方活动比较好，教学效果良好。
凭以往的教学经验来看，教师的设想再好，如果学生不能接受，就毫无意义。
但是如果没有教师适当的启发与引导，学生往往会做无用功甚至走弯路。
因此我们要坚持“教师为主导，学生为主体”的教学观念，这样才能达到最佳的教学效果。
第2课时 敬畏生命
1 教学分析
【教学目标】
情感、态度与价值观目标
认识到生命价值高于一切，培养学生敬畏生命、珍爱生命的情感
知识目标
懂得生命是崇高的、神圣的，生命价值高于一切
能力目标
能够以恰当的方式珍爱他人的生命，学会善待身边的人
【重点难点】
教学重点：
生命至上
教学难点：
正确处理生命问题，学会关爱他人
2 教学过程
一、导入新课
1．展示汶川地震救援图片
2．想一想：
人民解放军为什么要不惜代价抢救生命？
3．观看视频《5·12汶川特大地震纪实》，感悟生命至上。
二、新课讲授
1．生命是脆弱的，也是坚强的
还记得1998年洪灾中抱树获救的小江珊吗？
1998年盛夏，长江发生百年一遇大洪水。
8月1日晚，咸宁市嘉鱼县簰洲湾江段发生溃堤险情，年仅7岁的小江珊被洪水冲到一棵大树上。
9小时后，一艘冲锋舟靠了过去，一名武警战士伸出大手，想要将小女孩抱上冲锋舟，但因为小女孩在树上抱了很久，身体僵硬，已经与树抱死，战士第一次抓她时，只是把小女孩的裤子抓下来，冲锋舟第二次掠过时，战士再用双手使劲才把小女孩拉下树来。
九八抗洪中的这一震撼感人镜头，早已在亿万人脑海中定格。
小江珊为什么能坚持9个小时，等待救援人员？
教师总结：
当人的生命遭遇不可抗拒的自然灾害、人为的灾难、不可预知的结束……我们会感受到生命是脆弱的、艰难的；当人们万众一心，为挽救生命而努力，为守护生命而拼搏，为悼念生命而默哀……我们又会体味到生命是坚强的、有力量的，生命是崇高的、神圣的。
2．生命价值高于一切（教材P94）
（1）探究交流：
引导学生对比讨论陶行知看到的两种社会现状，一方面是残忍的冷酷，一方面是伟大的慈爱，这看似矛盾的两种人心，如何可以并立共存？
你如何看待陶行知的困惑？
提示：
一些人极端自私自利，只关心自己以及亲人，对他人的生命漠不关心。
（2）陶行知的警言告诉我们什么？
提示：
我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。
在这些外在的东西面前，生命价值高于一切。
1．敬畏生命就要从珍惜自己的生命走向关爱他人的生命
（1）展示天津大爆炸系列图片
（2）说说你对消防官兵“最美逆行者”的感受。
教师总结：
敬畏生命，让我们从对自己生命的珍惜走向对他人生命的关怀，使我们意识到每个人都需要与他人共同生活。
2．谨慎地对待生命关系、处理生命问题
某日下午，交警一大队的民警孟庆和两个民警像往常一样在路上巡逻，巡逻至毓西路时，远远看见前方路上一个黑影，过往车辆行人都远远避开，直觉告诉孟庆，前方可能有群众受伤。
他加大油门冲了过去。
果然，一位老人俯卧在地上，过往行人很多，却没人敢扶，孟庆想都没想，一个箭步冲到老人身边，一看老人摔的满脸是血，立刻拨打120，并慢慢将老人扶起来，救护车过来后，他们又帮忙将老人送上救护车。
巧合的是，救护车到来之前，昏迷的老人苏醒过来，第一句话就是：
“小伙子你怎么撞我？
”令孟庆哭笑不得，幸亏民警执勤执法时随身携带执法记录仪，才得以还他清白。
记者提醒广大市民，看到有人摔倒，扶是要扶，但一定要保留相关证据，不能让好人心凉啊。
（1）请学生谈谈感受。
（2）如果你看到路边摔倒的老人，你会不会上前搀扶？
又“怎样”上前搀扶？
教师总结：
我们只有不漠视自己的生命，也不漠视他人的生命，谨慎地对待生命关系、处理生命问题，才会尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。
三、课堂总结
本节课学习了生命是宝贵的，生命价值高于一切，让学生感受到每个人都可以通过自己的努力使自己的生命更有价值。
生命存在就值得肯定与尊重，若能尽自己所能努力为他人、社会做出更多贡献，这样的生命才更有价值，更值得敬重。
3 板书设计
4 教学反思
本节课依据课程标准强调的联系生活实际，引导学生自主学习和注重学生情感体验的教学要求，教学设计上力求把教材精炼、抽象的道理形象化、具体化、生动化、生活化。
整堂课设计以活动教学和讨论教学为主，强调让学生在活动和讨论中去探询、体验人的生命的重要性，并且树立热爱生命、敬畏生命的观念。
活动设计密切联系学生实际，可操作性强。
第九课 珍视生命
第1课时 守护生命
1 教学分析
【教学目标】
情感、态度与价值观目标
培养健康生活意识，树立珍视生命、维护健康的积极情感；培养追求真、善、美，弘扬优秀传统文化，发扬民族精神的爱国情怀
知识目标
了解爱护身体和养护精神的一些基本常识
能力目标
学会珍视生命的一些具体做法，掌握基本的自救自护方法
【重点难点】
教学重点：
掌握一些自救自护的常识和方法，提高自我保护的意识和能力
教学难点：
守护精神更需要关注精神的养护
2 教学过程
一、导入新课
照片拍摄于2015年，照片中的小孩名叫Hudea，拍照的时候只有4岁。
他在哈马轰炸后失去了父亲，随后他和母亲以及三个兄弟姐妹一起住到了土耳其边境的一个难民营。
“他的脸立刻收紧。
他咬着下嘴唇，慢慢地举起了手。
他一言不发地站在那里。
要宽慰这个把照相机当成手枪的孩子并不容易。
”
读了这个故事，你对守护生命有什么认识？
二、新课讲授
1．守护生命首先要关注自己的身体
（1）展示关于爱护身体的名言
身体发肤受之父母，不敢毁伤，孝之始也。
——《孝经·开宗明义》
身体是革命的本钱。
——毛泽东
忽略健康的人，就是等于在与自己的生命开玩笑。
——陶行知
健康是对于自己的义务，也是对于社会的义务。
——富兰克林
（2）身体发肤受之父母，你是怎样对待自己的身体的？
举例说明。
教师总结：
守护生命首先要关注自己的身体。
关心身体的状况，养成健康的生活方式，是一种对生命负责任的态度。
2．爱惜健康，拒绝不良生活习惯
体育课后，大汗淋漓地冲进教室
小李同学迅速打开空调，温度调到最低16℃。
站在空调口处吹风乘凉，心满意足地喊着：
“热死我了！
好凉快！
”其他同学也纷纷凑过来。
空调的风又强又冷，小张同学却用校服把头包起来，一边喝水，一边在教室里溜达。
很多同学看到小张的样子，乐得前仰后合，说：
“哇！
看，多像翠花儿！
”
小李和小张谁做得对？
提示：
运动后直吹空调是严重损害身体健康的，小张同学做得对，因为，他懂得如何爱护身体。
爱护身体首先要爱惜健康，拒绝不良的生活习惯。
3．正确面对他人评价，豁达宽容待人。
小张同学并没有因为同学笑话他为“翠花儿”而闷闷不乐，而是坚持自己的正确做法。
请大家说一说，小张的优点有哪些？
提示：
小张同学不仅懂得坚持做正确的事，对同学的玩笑和笑话也很宽容，他能够正确地面对他人评价，豁达宽容待人。
教师小结：
随着年龄增长、心智发育，我们更加关注自己的内在感受。
1．集中营遗存的儿童画作（教材P102—103）
（1）展示遗存的绘画作品。
（2）在集中营里，女画家费利德为什么要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？
（3）人们为什么将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”？
提示：
（1）因为在她看来，保护人类内心纯真、善良和美好的世界，保存人的创造欲望和想象力是最自然和最重要的事情。
她想引导孩子们的心灵走出集中营，追寻外面美好的世界。
（2）因为在集中营恶劣的现实条件下，她坚持让这些孩子们的精神生活在一个正常的世界里，虽然身体被囚禁，但精神还是健康和自由的，因而人们将这些儿童的绘画作品称为“人类文化皇冠上的钻石”。
教师总结：
我们每个人活着，除了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
2．精神发育与物质生活条件和外部环境的关系
诺贝尔文学奖获奖者莫言童年时期虽然过着贫困的生活，但是他酷爱读书，他读过的书包括《封神演义》《三国演义》《水浒传》《儒林外史》《青春之歌》《破晓记》《三家巷》《钢铁是怎样炼成的》等。
莫言在小学五年级时辍学，在农村劳动长达10年，主要从事农业活动：
种高粱、种棉花、放牛、割草。
在无书可看时，他甚至看《新华字典》，尤其喜欢字典里的生字。
材料一中莫言在艰难困苦的环境中仍然坚持学习，丰富自己的精神世界说明了什么？
教师总结：
我们的精神发育，需要物质的支持，但不完全受物质生活条件和外部环境的制约。
即使在物质贫乏、外部环境艰苦的情况下，只要我们守住自己的心灵，仍然可以看到真、善、美。
相反，过度的物质追求、物质攀比，容易使我们丧失对真、善、美的体验，丢失精神世界的财富。
3．在个人精神世界的充盈中发扬民族精神
守护精神家园，我们不能丢失优秀的民族文化，需要在个人精神世界的充盈中发扬民族精神。
三、课堂总结
通过这节课的学习，我们了解了维护健康的重要性和要求，学会了自救自护，懂得了守护生命要关注并养护我们的精神。
也许我们的理解还太感性，还不太成熟，有待完善。
但不容置疑的是，我们一定要爱护生命，把握好生命中的每个阶段，积极进取、奋勇直前、充实人生。
3 板书设计
4 教学反思
在这节课的教学过程中，教师坚持了面向全体学生的原则，以学生的需要和感知为出发点，尊重与理解学生，力求使学生通过这节课的学习对生命能有所感悟，懂得爱护生命。
教学形式上以学生活动为主，体现了新课程的理念。
纵观这节课，不足之处主要是：
1．活动与情境设计完成后，教师应注意妥善安排各活动之间的次序，做到环环相扣，突出整体效果。
2．在教学过程中，语言表达不够精练，教学过程中的调控还需进一步完善，学生的心理体验还可以更深入，这将在以后的教学中不断改进。
第2课时 增强生命的韧性
1 教学分析
【教学目标】
情感、态度与价值观目标
学会正确分析自己人生道路上遇到的各种挫折，树立正确的挫折观，养成勇于克服困难，战胜挫折的优良品质
知识目标
引导学生客观地分析挫折和逆境，理解挫折对人生的影响，帮助学生掌握战胜挫折的方法
能力目标
通过设计活动，在活动参与过程中初步培养学生用辩证的方法分析挫折的能力
【重点难点】
教学重点：
人生难免会遇到各种挫折，掌握战胜挫折的方法
教学难点：
挫折对人生的影响
2 教学过程
一、导入新课
同学们，今天我们来玩一个游戏，请大家注意：
这个游戏就相当于你的人生，所以同学们要慎重选择，想好再做，最后把你的游戏结束时间写到黑板上。
（1）出示任务：
完成游戏。
（2）游戏规则：
蹲着的是“婴儿”，半蹲着的是“小孩”，站着的是“青年”，坐下的是“大人”。
大家的起始级别为“婴儿”，每人随意寻找对象，通过剪刀、石头、布与另外一个“婴儿”PK；PK胜利者，可升级为“小孩”，输家仍然为“婴儿”；“小孩”寻找另外的“小孩”进行PK，赢家升级为“青年”，输家降级为“婴儿”；“青年”寻找其他“青年”PK，赢者可升级为“大人”，输者重为“婴儿”；“大人”可以回自己的座位坐下（在黑板上写出游戏结束时间）。
（3）反馈指导
问题：
1.有没有一次成为“大人”的？
感受如何？
2．几轮才成为“大人”的？
感受如何？
3．有没有最后没成为“大人”的？
感受如何？
4．如果你在生活中真的碰到这种事情，你会怎样选择？
再接再厉还是就此放弃？
小结：
人生难免有挫折。
从出生起，竞争便伴随着我们，很少有人一直都处于胜利和开心的状态，绝大部分人会伴随着偶尔的伤心和不少的失望；当我们付出很多努力，却不得不从头再来时，你是否依然有勇气？
读了上述活动，你有什么感想与大家分享一下。
二、新课讲授
1．感受挫折（教材P105）
设计意图：
引导学生初步感受挫折，认识到生活难免有挫折，学会勇敢面对生活中的挫折。
（1）回顾经历：
引导学生回顾自己的生活经历，说说在记忆中的“不愉快”的事件。
（2）交流分享：
这些事件对自己的成长产生了怎样的影响？
你是怎样面对的？
在面对挫折的做法中，启发学生正确认识和应对挫折。
教师小结：
生活的道路并不总是平坦的，在我们怀揣美好的愿望、目标、期待去努力的过程中，难免会遇到一些挫折，应该学会直面挫折。
2．认识挫折
数学考试中，小华考了58分，她认为自己学习还有很多不足，今后要更加努力，下次一定能考好；小丽也考了58分，她认为自己真笨，不是学习的料，今后再努力也没有用。
同样是考了58分，两位同学的感受一样吗？
为什么会这样？
教师总结：
产生这些不同感受和行为反应的主要原因，是人们对挫折的认识和态度不同。
面对不同的挫折，不同的人会有不同的情绪感受和行为反应；即使遭遇同样的挫折，不同人的情绪感受和行为反应也是不同的；同一个人在生命的不同时期，对于挫折也会有不同的感受和行为反应。
3．林肯充满挫折的一生
1816年，7岁，全家被赶出居住地，他必须工作以抚养他们。
1818年10月15日，9岁，年仅35岁的母亲南希·汉克斯不幸去世。
1824年，15岁，开始上学。
1827年，18岁，自己制作了一艘摆渡船。
1831年，22岁，经商失败。
1832年，23岁，竞选州议员，但落选了，想进法学院学法律，但未获入学资格，工作也丢了。
1833年，24岁，向朋友借钱经商，年底破产；接下来还了16年，才把这笔钱还清。
1834年，25岁，再次竞选州议员，当选。
1835年，26岁，订婚后即将结婚时，未婚妻病逝，因此他的心也碎了。
1836年，27岁，精神完全崩溃，卧病在床6个月。
1838年，29岁，努力争取成为州议员的发言人，没有成功。
1840年，31岁，争取成为被选举人，落选了。
1841年，32岁，当选国会议员。
1843年，34岁，参加国会大选，竞选国会议员连任，又落选了。
1846年，37岁，再次参加国会大选，这次当选了！
前往华盛顿特区，表现可圈可点。
1848年，39岁，寻求国会议员连任，失败了。
1849年，40岁，想在自己州内担任土地局长，被拒绝了。
1854年，45岁，竞选参议员，落选了。
1856年，47岁，在共和党的全国代表大会上争取副总统的提名得票不到100张，又失败了。
1858年，49岁，竞选参议员再次失败。
1860年，51岁，当选美国第16任总统。
1864年，55岁，连任美国总统，北方军取得胜利。
1865年，56岁，4月14日晚，在华盛顿福特剧院被演员约翰·威尔克斯·布斯开枪射击，15日去世。
从林肯的一生中，你看到了什么？
提示：
林肯面对无数次的失败，没有退却、没有逃跑、没有消沉，而是坚持着、奋斗着从来没有放弃自己的追求。
教师总结：
生活中的挫折是我们生命成长的一部分。
面对挫折，我们需要及时调整自己，正确对待挫折。
1．我的挫折经历（教材P108探究与分享）
（1）畅所欲言：
引导学生讲述自己的挫折经历，畅所欲言，进一步加深对挫折的认识。
（2）行为反思：
自己面对挫折容易产生哪些消极念头？
自己是如何调整这些念头的？
帮助学生认识到消极念头的危害，需要及时调整自己的消极念头。
（3）分组讨论：
从家庭、学校、社会等外部因素和自身的内部因素来分析造成挫折的原因。
教师引导学生分析出不能改变的因素，自己可以采取的积极做法，以及面对能改变的因素需要自己采取的积极做法。
教师总结：
面对挫折，发掘自身的生命力量，我们可以逐渐培养自己面对困难的勇气和坚强的意志。
2．增强生命韧性，我有办法
（1）我遇到这样的问题是怎么做的？
①考试时，分数不理想，心里很烦②作业没有做好，受到老师批评③体委职务被老师撤掉了④英语单词总是记不住⑤父母误会我，朋友背叛我，我很烦⑥身材被人歧视
（2）学生活动：
小组分析、交流，找出战胜这些挫折的方法。
3．向他人寻求帮助，获得他人的支持和鼓励，有助于增强我们的生命力量
三、课堂总结
通过对本课的学习，我们了解到生活的道路并不总是平坦的，挫折是人生的常态。
因此，我们在面对挫折时需要及时调整自己，正确对待挫折，发掘我们的生命力量，增强我们生命的韧性。
3 板书设计
4 教学反思
本节课教学的目的主要在于让学生正确认识生活和学习中的挫折，能够发掘应对挫折的潜力，这可以通过情景模拟、反思自我等实践操作的方法解决。
本课教学的最大难点也在于此，因此要从激发学生智慧的角度，努力在实践层面解决实际问题，这样课堂才有活力。
第十课 绽放生命之花
第1课时 感受生命的意义
1 教学分析
【教学目标】
情感、态度与价值观目标
明晰生命的意义，培养热爱生命的情感，以实际行动发现和创造生命的意义
知识目标
懂得什么样的人生是有意义的，知道生命的意义需要自己发现和创造
能力目标
学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义
【重点难点】
教学重点：
学会发现生命的意义
教学难点：
能够分辨什么样的人生是有意义的
2 教学过程
一、导入新课
我国台湾大众银行网络发布广告短片《梦骑士》，短片由真实故事改编，用5个老人环岛旅行实现梦想的故事追问观众：
人为什么活着？
结尾打出一个字：
梦。
1．播放视频：
《梦骑士》。
2．人到底为什么活着？
怎样活着是值得的？
这就是今天我们要学习的内容——感受生命的意义。
二、新课讲授
1．人为什么活着？
（1）在网上，“人为什么活着”这个问题，网友提供了多个答案，主要有以下几种：
①为了自己而活；②为了亲人而活着；③活着就是为了活着；④我也想知道这个问题；⑤不知道，但是还是想活着（盲目）；⑥为了过无忧无虑的生活（想要什么就有什么）；⑦为了让生命更有意义（有探讨必要）。
（2）你的观点是什么？
你希望自己怎样活着？
说说你的理由。
教师小结：
人为什么活着？
怎样活着才有意义？
不同的人有不同的回答。
但是，人活在世上，我们都希望自己不成为他人和社会的负担，我们都希望自己能够成为自己命运的主人，并且担当我们自己的社会责任。
2．怎样才是有价值的人生
利用《雷锋日记》进行过渡，并提问：
自己的生命对社会（整个人类社会）有什么意义？
伟人事例：
（1）孙中山先生把他的全部生命都奉献给了中华民族的独立和富强。
（2）毛泽东把他的一生都奉献给了中华民族的解放事业。
（3）邓小平同志把他的生命都奉献给了新中国的解放事业和中华民族的伟大复兴事业。
教师小结：
（1）能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。
（为绽放生命价值而活是值得的）
（2）当别人需要帮助时，付出自己的爱心，无论大小，自愿承担责任。
（为救助他人而活是值得的）（3）能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运共同体结合起来。
（为全社会或全人类而活更是值得的！
）
1．我的生命线（教材P113）
（1）回忆历程：
可让学生准备好A4纸，把纸横过来，中间画一条河，说明这是我们自己的生命之河。
（2）让学生在左端开始的地方贴上出生时的照片（如果没有，可以根据自己的想象画上去）在右端贴上最近照片（如果没有，可以给自己画个自画像）。
（3）学生回忆自己生命历程中，曾经发生过哪些重要的事情，在河流的相应位置上标出时间点，画一朵浪花出来，在浪花里简要说明当时发生
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