初中体育游戏化教学中游戏设计的方法Word文档格式.docx

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其基本特征是大众性、普及性和娱乐性。

　　2.体育游戏化教学流程

　　体育游戏化教学运用可以分成4个阶段，在准备阶段主要任务是通过相关因素分析并依据分析结果，选择所要运用的体育游戏，这是体育游戏化教学的第一步，也是很关键的一步。

而实践阶段过程就是将选择好的游戏通过一定的顺序进编排并在教学过程中加以运用，这一环节是具体实施过程。

最后的阶段是通过课堂观察和学生课后的反馈调查对体育游戏化教学进行评价、总结，并依此对其进行必要的修正。

从流程的顺序来看，选择游戏是实施体育游戏化教学的前提，而这个前提的实现就要需要有效的游戏选择策略，因此掌握必要的游戏选择策略是体育教师运用好体育游戏化教学的前提。

　　二、体育教学游戏化的体育游戏设计与选择策略

　　1.依据不同的教学内容，进行不同游戏的设计与选择

　　不同的教学内容设计与选择的体育游戏应该是有所不同，即所达到的目的是不相同的。

具体策略上，需要依据教学内容的特点进行游戏的设计与选择，并对其合理编排。

例如，笔者在初一实心球的双手头上掷实心球的教学中，根据练习内容的特点进行如下的设计与选择：

由于练习中涉及球抛出和捡球两个必要的环节，为此笔者设计与选择了《我是神炮手》和《抢运炮弹》两个紧密相接的游戏，具体如下图1。

　　游戏设计与选择：

第一个游戏为炮兵打靶（前抛球练习），第二游戏为抢运炮弹（捡球部分）。

游戏方法：

炮兵打靶游戏是学生站在事先画好的圆圈线上准备抛射炮弹，比赛开始口令发出后按逆时针顺序发射。

抢运炮弹的游戏方法是将学生分成4组，比赛开始后各组各派每次一个队员进行抢炮弹，第一队员回到自己的位置后，下一个同学方可开始比赛。

比赛以限定时间内抢的炮弹多者为胜利方。

游戏规则：

（1）打靶比赛部分，比赛采用得分多少进行判定胜负，分值共设4档，从最小圈向外开始设置分值，依次是10、9、8、5。

积分最后一名的组每人10个俯卧撑，倒数第二组的学生每人5个俯卧撑。

（2）抢运炮弹比赛结束后，运炮弹数靠后的2个组按组人员总数减去所抢的炮弹数的差值多少做俯卧撑。

以每组20名学生为例，如果该小组抢得炮弹数为11个，那么这个组的所有学生每人要做9个俯卧撑，即20-11=9。

　　上面的游戏设计与选择，既有利于对学生对所学动作技术的学习与掌握，又有利于增加学生的练习兴趣，可谓多赢之举。

　　2.依据学生的差异性，进行体育游戏的设计与选择

　　在游戏化教学中，同样的一个游戏由于男、女生的身心特点的差异性导致收到不同效果。

因此，游戏化教学中一定要依据学生的身心特点加以选择。

我们知道初中段的学生多在13～15岁，这个阶段正是性别差异的发育期，相互间的关注比较多，这其中就涉及一个异性效应问题。

心理学中把男女交往、接触过程中产生的吸引力、凝聚力、协调力、增力、开心、保健等心理现象，称为异性效应。

笔者曾利用此效应在耐久跑游戏化教学中进行了游戏的设计与选择。

例如，耐久跑练习中异性追逐跑游戏。

具体如下：

在练习开始前，根据学生的不同水平把男、女生分成2人一组，进行搭配练习。

游戏形式：

可以采用男生追女生和女生追男生两种。

游戏建议：

无论是直道还是弯道上追逐，都要考虑前后的距离，要考虑到学生的实际，特别是女追男时（1米为宜）距离要短些，反之男追女（10～15米为宜）可长些。

　　另外，我们还要根据学生生理上的差异性进行游戏的设计与选择。

例如，根据女生的身心特点选择一些具有反应性、灵敏性、速度性、趣味性、娱乐性的游戏，如贴年糕游戏、捕鱼游戏等；

而在男同学方面则可以选择那些力量性、耐力性、竞争性的游戏，如在篮球运球练习中可以选择“运球比快”“连续打篮板比多”等游戏。

　　3.依据学生发展、教育教学等自身的规律性，进行体育游戏的设计与选择

　　在体育教学中有很多的规律性问题直接影响着教学的有效性，同样在体育游戏化教学的游戏选择上也要依据一定的规律进行选择，其规律主要有教育教学发展相统一的规律、技术动作概念形成与动作掌握的规律、运动训练规律和学生的认识理解规律等。

例如，以学生认知规律为例，在学生的认识与理解还不具备的情况下，应该尽量选择那些学生比较容易接受的游戏，且对学生进行必要的游戏目的、作用以及要求等介绍，使学生更好地了解自己所要参与游戏是什么、怎么参加，从而有效地激发学生参加游戏兴趣。

再以运动训练规律为例，教师要密切观察参加者在体育游戏活动中的体力变化，并及时调整活动量和活动强度、密度，以达到游戏参与的效果。

　　4.依据游戏不同的原则性，进行游戏的设计与选择

　　体育教学游戏化教学在游戏选择上是有不同的选择原则的。

其原则有服务性、全局性和实效性3个原则。

首先，坚持服务性原则。

游戏法中所选择的游戏必须坚持为教学内容服务的原则，这一点是应用游戏法的前提。

有些教师为了获取学生的兴趣，随意性地在教学设计中放个游戏，其不知这不利于教师自身的专业发展，长远看也不利于课堂教学的有效性。

例如，篮球投篮练习中放一个迎面接力游戏就显然不恰当。

其次，坚持全局性原则。

游戏法运用中游戏的设置要考虑到教学的全局，尤其是在时间先后的编排上更是要注意。

例如，不能把集中注意力游戏放到分组练习中去一样，我们的游戏前后安排要讲究一点的全局性。

最后，坚持实效性原则。

哪一种教学法运用的目的都是为了提高教学有效性，游戏教学法也是一样。

那么，在选择游戏时就要考虑游戏的实效性，这样才能保证教学法的有效性、保证教学的有效性。

　　5.依据体育课堂的不同时段特性，进行游戏的设计与选择

（1）开始部分游戏的设计与选择。

开始部分主要包括常规和准备活动，其作用是快速集中学生的注意力，激发学习兴趣，为正式进入学习做好铺垫。

时间一般为6～7分钟，所占时间比例不大，但其完成的质量的高低将直接影响学生的后续参与程度。

此部分编排游戏要以服务为前提，明确其目的和任务是什么。

常用的有“正反口令”“捕鱼”“传球触人”“老鹰抓小鸡”“贴膏药”“听数抱团”等。

但值得注意的是，有些游戏由于应用的次数多了就会失去吸引力，所以要对其进行创新。

例如，以《听数抱团》游戏的创新为例，具体如下：

游戏名称：

桃花朵朵开。

学生成一路纵队在背景音乐《桃花朵朵开》下围着老师成圆形慢跑，当老师说：

“桃花桃花朵朵开”，学生要齐声问：

“开几朵？

”若老师答：

“开5朵！

”学生就要按其数值进行抱团。

　　由于开始部分是学生由静到动的转换环节，因此要注意运动量的控制，不要过于激烈。

那些对抗性强、竞争激烈的游戏，诸如折返跑游戏等不易安排到开始部分。

（2）基本部分游戏的设计与选择。

基本部分是体育课的中间部分，也是一堂课最重要的部分，时间上要占整节课的60%左右。

在这个阶段内容上既有新学内容，也有复习内容；

既有知识技能内容，也有身体素质练习内容。

因此，如何根据教学内容的性质选择合适的游戏是非常重要的问题。

实践后发现，在基本部分教学中合理有效地运用体育游戏，不仅可以可改变传统体育教学中存在的单调枯燥练习形式，使学生的主体地位得到发挥，而且对所学的动作技术的掌握也有促进作用。

例如，立定跳远课上，笔者设计与选择了《鸭子竞走》《袋鼠回家》和《鲤鱼跳龙门》3个游戏以完成跳远动作练习。

游戏方法与过程是首先让学生模仿“鸭子”走路的姿势，在音乐的伴奏下进行竞走比赛。

其次就是模仿“袋鼠”的跳跃动作进行跳跃游戏，发展脚踝力量。

最后一个到达起跳的标志线后双脚起跳，跳到指定的垫子上完成《鲤鱼跳龙门》的游戏。

　　学生经过3个环节的参与，学生能比较有效地初步了解立定跳远的动作双脚起跳、双脚落地、起跳时蹬地摆臂、落地时屈膝缓冲等技术要领。

同时，除了上面的游戏设计与选择，有时传统的游戏也能起到好的效果，关键看游戏运用的时机。

例如，笔者在初一篮球运球教学中就设计与选择了《看谁运的快》的比较常见的游戏，但其运用是在学生运球动作技能初步形成后，因为这样才会避免由于丢弃而对运球失去信心和兴趣。

可以说，这种游戏是最常见不过的一种游戏教学，但关键要看如何利用、什么时机利用。

如果新学内容本身就有一点兴趣吸引力，那么游戏的选择就可以简单些，设计上不必过多考虑，反之要丰富游戏的内容。

　　（3）结束部分游戏的设计与选择。

结束部分是一节课的最后一个部分，时间一般约为5分钟左右，其主要任务是使学生由负荷状态逐步过渡、恢复到正常状态。

在这部分中有选择与运用体育游戏应该使其和放松活动融为一体，这样可以有效地转移学生大脑运动中枢神经系统的兴奋性，使运动器官也得到放松与恢复，消除疲劳。

例如，实心球课的放松可重点放在手臂的放松。

笔者曾用过一个名为《微波阵阵》的游戏，效果非常明显。

具体设计为：

全班学生成一路以教师为圆心，以4米为半径（具体可以调整）成一个圆站立，要求同学间要手拉手。

老师随机指定某一个学生做单侧的抖臂动作（模拟波浪），下一同学也同样做相同动作，这样一个接一个便形成了波浪。

一次传递后可加快速度，且成双向传递。

并且，学生在游戏放松时播放带有波浪和流水声音的音乐或者轻音乐以烘托背景。

结束部分游戏编排是要依据基本部分的内容和负荷来选择，以实现放松的针对性。

同时，还要突出游戏的趣味性，在游戏的内容和形式上力求轻松活泼，使学生摆脱心理和生理上的紧张状态。

　　三、结论与建议

　　1.结论

　　体育游戏化教学以其简单、低难度的练习方法改变了学生的学习态度，有效改善了学生上体育课的厌烦情绪，培养了学生的学习兴趣，提高了学生对体育运动的信心，以良好的师生关系完善了学生的品格，为学生身体素质的发展提供了良好的条件，并培养学生自觉锻炼的习惯，树立终身体育的意识。

但这一切有赖于教师适宜的游戏选择。

　　2.建议

　　需要明确的是，千万不能把游戏教学法看做几个游戏的简单叠加，而应理解为是一个理论性、逻辑性很强的组合。

同时，我们在充分肯定游戏化教学的同时，还应该继承传统的方法教学在某些体育教学中的优势，使两者达到有机融合，只有坚持以这样的态度去应用游戏，教学才长治久安。