人教部编版四年级下册语文第五单元教案设计含交流平台习作例文和习作教案Word格式文档下载.docx
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1.预习提纲：
完成《状元大课堂·
好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
2.初读课文，整体感知课文，了解课文的主要内容。
▶教学过程
板块一引入课题，简介背景
1.游戏导入。
（1）出示课件。
课件出示：
灿烂目不转睛
（2）师引导：
同学们，看到这2个词语，你的脑海里会浮现哪些画面？
（3）生交流，师适时评价。
示例1：
看到“灿烂”，我便不由自主地想到夜空中绽放的美丽的烟花。
示例2：
看到“目不转睛”，我就想起大家都目不转睛地看魔术表演，生怕错过了哪个细节的样子。
2.导入课题。
（1）（板书：
日出）师：
看到日出，你又会想到哪些画面？
（2）示例：
我想到了绚丽的朝霞，还有从地平线上慢慢升起的太阳。
3.出示课题，简介写作背景。
（1）师完整出示课题。
（板书：
海上日出）
（2）生齐读。
（3）师述：
这节课就让我们和作家巴金先生一起去欣赏海上日出。
虽不能亲眼看到画面，但我们可以透过语言文字，想象文字背后的画面，领略海上日出的美丽与神奇。
（4）背景简介。
（出示课件）
【设计意图】借助词语想象画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍创作背景，激起学生想要看到海上日出的兴趣。
板块二识记字词，整体感知
1.生自读课文，师出示自读要求。
（1）读一读。
自由读课文，要求把语句读正确、读流利。
（2）画一画。
画出生字词，拼拼读读，查工具书或联系上下文理解词句的意思。
2.检查自读情况。
（1）师指名分段读课文，相机正音。
（2）检查字词自学情况。
（课件出示本课生字词语）
①师指名读生字、词语，相机正音，重点强调“努、刹、镶、紫、荷”五个字的读音。
其中，“荷”在课文中读“hè
”,可组词“负荷”，它还有一个读音是“hé
”，可组词“荷花”。
②全班齐读。
③师指导识记字形，重点指导书写“范、镶”。
a.师在田字格中范写“范”字，提醒生：
“范”字上下结构，草字头。
“范”组词：
范围、模范、范例、示范、典范等。
b.“镶”字笔画比较多，师重点指导右边“襄”的书写。
（视频出示书写笔顺）理解字义。
（太阳的光芒）替黑云镶了一道光亮的金边。
●用其他字替换句中的带点字，使句子的意思不变。
（嵌、贴）
●用带点字说一句话。
（示例：
小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
）
④理解“一刹那”。
师：
它的近义词有哪些？
（预设：
转眼间、一转眼、一眨眼、一瞬间）
3.再读课文，整体感知。
（1）师：
把这些生字词语送回课文中，你还能读准确吗？
请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍。
（生自由读）
（2）师：
谁能用简洁的语言说说：
海上日出给你留下了什么印象？
美丽、漂亮、神奇、壮观、壮丽）
（3）师：
课文中哪几个自然段描写了海上日出的景象？
第2～5自然段）
（4）课件出示几种不同天气情况下的日出。
● 一般天气情况下的日出。
●特殊天气情况下的日出。
●多云时的日出。
4.生用自己喜欢的方式读课文。
师小结：
同学们读得真好，不但读出了这么多的感受，还理清了文章的脉络，下面请大家用自己喜欢的方式再读读课文，可以大声朗读，可以小声轻读，也可以与同学合作朗读。
边读边想象海上日出的美丽画面。
【设计意图】学生通过自学扫清字词障碍，把课文读正确、读通顺，这是阅读教学的最基本要求，也是学生深入理解课文的前提。
对学生容易读错的生字，要传授识记方法，教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。
第2课时
1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。
2.感受作者的语言特点。
品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。
板块一导入新课，明确中心
1.导入新课。
（1）师引导：
通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？
在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？
这节课我们接着学习《海上日出》。
（2）师板书课题，生齐读课题。
2.找中心句。
（1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。
（2）生交流。
（3）出示课件。
这不是很伟大的奇观吗？
①指导朗读。
a.师：
作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说——
b.生齐读：
c.板书：
伟大的奇观。
②理解句意。
“奇”是什么意思？
罕见的、特殊的）
b.师：
“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？
（师指名回答）（预设：
罕见的景象）
c.明确写法。
这句话作者运用了什么修辞手法？
反问）师：
你能换一种说法吗？
这就是很伟大的奇观）
d.“这”指的又是什么？
指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。
板块二品读课文，感悟“奇观”
1.品读课文。
为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？
现在就让我们去细细地品读课文。
（2）课件出示自学提示。
●用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？
请在课文中把有关的语句画出来。
●请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。
●可以和同伴交流你的感受。
（3）生自学课文。
2.交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。
你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？
预设：
“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。
转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。
”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。
（2）课件出示句子。
①师指名读句子。
②师：
与原文对照，你有什么发现？
少了“转眼间”和“慢慢地”）
（3）课件出示句子。
①师：
少了这两个词行不行？
为什么？
（生自由交流）
示例：
“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。
②师指导朗读：
既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的。
（师指名读；
男女生比赛读；
全班齐读；
师相机评价）
③想象画面。
透过文字，你能想象到什么样的画面？
（生合作交流）
那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。
④师小结写法：
你的想象力真丰富！
作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
颜色光亮变化）
⑤师生合作朗读，体会心情。
看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道——
生：
太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
通过“不转眼”你能体会到什么？
作者期待、盼望的心情，生怕错过日出的任何一个时刻。
是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。
3.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。
（相机出示课件）
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。
你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？
①生回答。
预设1：
从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。
预设2：
作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。
让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。
②师小结写法：
运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。
你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？
（生交流，师相机出示课件）
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
①预设：
从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。
②指导朗读。
你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。
让我们一起读出自己的体会吧！
再想一想，还能从哪里感受到日出时的景象是伟大的奇观？
●果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
●一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
①生交流：
露出小半边脸的太阳虽然很红，却没有亮光。
跳出海面的太阳变成了深红色，而且发出夺目的亮光。
太阳的颜色和光的变化让我感受到日出时的景象是伟大的奇观。
作者在描写太阳升起的过程时，同样抓住了颜色和光的变化进行描写，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。
③生观看日出视频，边欣赏边听师配音朗读第3自然段。
④课件出示第3自然段，全班齐读。
4.交流第5自然段，感受海上日出是伟大的奇观。
（1）课件出示第5自然段。
谁再来谈谈自己的感受？
（课件出示课文描写的画面）
“替黑云镶了一道发光的金边”这句话让我感受到黑云虽然遮住了太阳，却遮不住太阳的光芒。
“染成”让我觉得阳光就像画家，把天空描绘得绚丽多彩，这种比喻很生动。
5.交流第4自然段。
（课件出示段落）
你从中感受到什么？
我从“直射到”一词感受到太阳光的无穷威力，它能穿透云层，形成水天一色的壮观景象。
这种水天一色的壮观景象，只有在欣赏海上日出时才会领略到呢！
有感情地朗读这一自然段，把你的感受读出来。
6.刚刚我们和巴金先生一起欣赏了海上日出，此刻你想说什么？
（1）示例：
海上日出不愧是伟大的奇观！
（2）师小结：
是啊，无论是晴天时的日出，还是有云时的日出，都是那样的美丽神奇，那样的伟大壮观，难怪作者会情不自禁地感叹——（课件出示：
作者为什么不直接说“这是很伟大的奇观”？
因为反问的语气更强烈，更能表达作者对海上日出的赞美之情。
（4）请大家带着这样的感情再读这句话。
【设计意图】从课文出发，紧紧扣住重点词句，挖掘学生的潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受用语言表达出来。
板块三配乐朗读，总结写法
师过渡：
现在请大家打开课本，请一名同学伴随着美妙的乐曲声读课文，其他同学边听边想象海上日出那一幅幅美丽而神奇的画面。
1.师配乐，指名朗读课文。
2.总结写法。
（1）课件出示第1自然段。
（2）师指名读第1自然段，相机引导：
文章写得这样生动，其实是有秘诀的。
你找到秘诀了吗？
“常常早起”说明作者长时间观察海面上的景象。
作者在描写日出经过时是按照怎样的顺序进行的？
作者是按照日出前、日出时和日出后的时间顺序进行描写的。
（4）师小结：
要想写好景物，就要像作者一样细致观察，抓住景物的特点，按一定顺序表达真情实感。
【设计意图】让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。
▶板书设计
▶作业设计
▶教学反思
本课的教学设计层次清晰。
以学生为主体，安排教学环节。
这是一篇写景的文章，重点是体会作者在不同时间看到的不同的日出景象。
文章语句优美，是学生朗读、体会、积累的好资料。
学习课文时，教师安排学生自学体会、朗读语句，以读为主，在读中悟，感受作者对大自然的热爱。
这一学习活动的安排，类文链接培养了学生的自学能力，品词、品句的能力。
语文的学习就是让学生学习语言，理解运用语言。
学生只有细细品味才能体会出本课语言的妙处。
这样进行教学与新课标的精神是相符的。
这节课以学生为主体，在教师的引导下，让学生充分自学、交流，畅谈自己对文章的理解。
17记金华的双龙洞
1.认识“浙、簇”等6个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.朗读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
3.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
▶教学重点
1.理清作者游双龙洞的顺序。
2.学习按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
1.字词教学
让学生读准字音，并通过联系上下文以及提出疑难的方式，初步理解词语的意思。
笔画较多的生字如“簇、臀、蜿、蜒”，重点指导识记。
引导学生根据旅游见闻理解“石钟乳”“石笋”等词语的意思。
2.阅读理解
读通课文后理清文章思路，通过画示意图的方法，理清作者游览的顺序；
深入研读，分别找到途中、洞口、外洞、孔隙、内洞的特点，体会作者是怎样把事物的特点写清楚的，引导学生反复揣摩、品味重点词句，体会其准确与贴切。
3.表达运用
学生读懂课文以后，设计一些语言运用的训练，如，用“时而……时而……”句式造句；
出示写景物某一特点的一句话，然后用几句具体的话把这一特点描写出来。
多媒体课件、游览过程示意图。
1.认识“浙、簇”等7个生字，会写“浙、罗”等15个字，正确读写“浙江、罗店”等17个词语。
2.初读课文，理清作者游双龙洞的顺序，画出路线图，体会路上景色的特点。
板块一导入新课，初读感知
1.导入新课，板出课题。
（1）今天这节课我们将跟着叶圣陶爷爷到浙江的金华去旅游，让我们即刻出发吧！
（2）（出示金华双龙洞图片）师引导：
叶圣陶爷爷游览过这儿，写下了一篇游记。
（板书课题：
记金华的双龙洞）
2.了解课题中的“记”的意思。
（课件出示：
记，即记录的意思）
3.师：
本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。
游记）
4.检查预习：
展示课前制作的作者游览过程示意图，对照课文，四人一组交流讨论。
5.师指名汇报。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞
6.师小结：
课前预习是学习的一种好方法，通过预习，我们了解了作者游览双龙洞的顺序。
交代游程是游记的一大特点。
游程）所到之处，作者看到了什么，听到了什么，又有怎样独特的感受呢？
见闻感受）让我们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚步，到字里行间去游历一番。
【设计意图】这样直奔主题导入新课的方式，新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
板块二学习字词，了解洞名
1.生自由读课文。
读准字音，读通句子。
2.学习生字新词。
（课件出示含要求会认、会写的字的词语）
（1）师指名认读，相机指导：
注意“浙”读翘舌音。
（2）全班齐读，思考：
怎样记住这些字？
（3）师指名交流，重点指导：
“浙”，形声字，左边是“氵”，右边是“折”，不要多写一点。
（4）师指导生书写“乳”字。
①视频出示书写笔顺。
生书空练习。
②师在田字格中范写；
生在田字格中练写。
（5）结合旧知，联系生活，理解“蜿蜒”。
①（课件出示：
蜿蜒）师指名读后全班齐读。
这个词并不陌生，你之前在哪儿见过？
（课件出示长城图及《长城》一文中的句子）
③师：
这就是蜿蜒的长城。
谁知道“蜿蜒”的意思？
大家可以结合汉字形声字构字法，理解“蜿蜒”的词义：
它是“虫字旁”，意思是形容像虫一样弯弯曲曲延伸的样子。
这篇课文中“蜿蜒”形容的是什么呢？
赶快找一找吧。
3.了解双龙洞的得名。
首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。
（1）师指名读句子；
全班齐读。
（2）感悟“双龙洞”得名的由来。
①男生读课题，女生读句子。
②师指名回答：
你发现了什么？
双龙洞因此而得名）
【设计意图】大部分的生字让学生自己想办法解决，老师只指导部分难写的生字，让学生养成良好的识字习惯和自主学习的能力。
指导学生运用回忆已学知识、形声字的构字方式及联系课文中的句子等方法理解“蜿蜒”一词，这样学生既掌握了词的意思，又理解了课文内容，一举多得。
板块三沿途春色，感悟匠心
1.师过渡：
春末的一天，作者踏上了去双龙洞的旅途，一路上的景致不断地映入作者的眼帘，我们也来感受一下山中的春色吧！
2.交流第2自然段。
（1）生边读边思考：
作者见到了哪些景物？
这些景物有什么特点？
（2）师指名回答，相机出示文中语句。
谁能用一个词语概括路上景物的特点？
明艳）（师相机单击课件，让词语变红）
（4）师指导朗读，读出这一片明艳的景色，读出作者当时的心情。
3.体会作者写溪流的句子。
山中有花也有水，谁来读一读写这一路迎接游客的溪流的句子？
（师指名读第3自然段）
作者对溪流的描写很有情趣，你能找出相关的句子吗？
你能找出句中的反义词吗？
（师相机将课件句中的反义词“宽、窄”和“缓、急”标红）
（4）师：
你认为这句话运用了什么修辞手法？
排比、拟人）写出了作者怎样的心情？
愉快、期待）
（5）师指导朗读，提示读出愉快、期待的心情。
（6）生齐读课件出示的句子。
（7）师：
注意相同的词语稍微读重些，你体会到了什么？
溪流在不断地发生变化）
4.生练习仿写。
月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！
动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！
5.师小结：
这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！
下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！
【设计意图】阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。
这一板块主要是抓住重点词句“明艳”“时而”，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养学生提取信息的能力和对信息的分析能力。
领悟按游览顺序进行叙述的写作方法，体会作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的。
板块一进入“孔隙”，感受“窄小”
（1）师导入：
欣赏着沿途美丽的春光，我们不知不觉来到了双龙洞。
（2）出示课件。
课文哪几个自然段写了作者游双龙洞？
（3）师指名回答。
第4～7自然段）
2.初步感受“孔隙”。
边读边思考：
课文的第4～7自然段写了哪些景点？
这些景点分别给你留下了怎样的印象？
（1）师指名读。
（相机板书：
洞口、外洞、孔隙、内洞）
这些景点中最令你好奇、难忘的是哪儿？
孔隙）
3.感受“孔隙”的特点。
什么是孔隙？
（2）从“孔隙”这个词中，你知道这个景点的特点是什么吗？
窄小）
作者是怎样写出孔隙的窄小的呢？
默读课文第5自然段，圈画出相关词句。
（生交流，师相机指导）
4.学习表达方法。
怎样小的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
1师：
老师把这两句话改动一下，谁来说说改动前和改动后的句子有什么不一样？
●怎样小的小船呢？
●怎样的小船呢？
两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。
原句的短短两句话用了4个“小”字，就是为了突出小船的小。
你还从哪儿感觉到小船的小？
（相机出示：
并排仰卧再没法容）
作者没有用具体的数字写孔隙的窄小，而是用小船的小表现出了孔隙的窄小。
①（相机将课件中的词语“后脑、肩背、臀部、脚跟”变为红色）师：
你有什么发现？
这些词语都和身体有关）
②师引导：
凡是和身体有关的部位都写出来了，“从……到……到……，没有一处不……”，从这样细致具体的描写中，你感受到了什么？
孔隙的窄小）
读读这句话，读出作者的感受吧！
……自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了……
①师范读，生想象画面并模拟通过孔隙的动作和情形。
你是怎么躺的？
（师指名读句子）
③师引导朗读：
过洞时你有什么感觉？
眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。
在这种情况下，你们会不会动？
敢不敢动？
我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
④师引导想象交流：
要是把肩膀稍微耸起来会怎样？
或者把脚稍微翘起来呢？
要是你把臀部稍微往上抬一点又会怎样？
（生交流）
⑤师：
我们终于穿过孔隙到了内洞，此时你感觉怎样？
5.
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