吃水不忘挖井人Word文件下载.docx

吃水不忘挖井人Word文件下载.docx

《吃水不忘挖井人Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吃水不忘挖井人Word文件下载.docx（70页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

　　1、出示词语，指名认读。

　　经常先生母亲知道邓小平

　　时候当时功课衣服

　　2、朗读课文。

（二）讲读课文

　　1、第一自然段。

（1）自由读第一自然段，说说读懂了什么？

（2）口头填空：

　　邓小平爷爷小时侯就能写（）好字，（）受到先生的（）。

　　师：

“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

　　（3）指名朗读全段。

　　2、第二自然段

（1）揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。

　　先生要孩子们（）用纸蒙着字帖（），（）练熟了，（）照着字帖（）。

　　（）写字，邓小平爷爷（）按先生的（）去做，所以，他（）。

（2）再次读第二自然段，思考下面的问题。

　　这一段共有几句话？

说出每句话的意思？

　　两个长句告诉我们什么？

　　（3）练习用“先------再-----”说一句话。

　　（4）看软件，体会先生的要求。

　　（5）指名读第五句，提问：

小平怎样用功？

母亲心里怎样高兴？

　　3、回顾全文，讨论：

（1）邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？

（2）邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？

　　自由练读，知名朗读。

　　1、熟读两个长句。

　　2、给下面的词换上意思相近的词：

　　夸奖（）经常（）用功（）应该（）

　　3、练习背诵课文。

　　　　　　　　　　　　　　　第三课时

　　　1、指导背诵课文。

　　　2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。

　　　　指导背诵和写字。

　　　1、说出跟下面各词意思相近的词

　　　　　夸奖（）经常（）用功（）应该（）

　　　2、背诵两个长句。

（二）背诵指导

　　　1、着重指导背诵第二自然段。

回忆这一自然段五句话的层次。

　　　2、第一句话：

写当时写毛笔字是小学生的主要功课。

　　　　第二、三句话写先生怎样指导学生写字。

　　　　第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。

　　　　第五句话写母亲知道以后的心情。

　　　3、自由试背，指名背诵。

　　（三）写字指导

　　　1、出示生字：

邓平经当主课次求

　　　2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？

请说说你的想法？

　　　3、指导：

　　　　“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。

　　　　“邓”上部横向持平。

　　　　“经、课”左边的上部都略高于右边。

　　　　“次”左低右高。

　　　　“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。

　　　4、练写生字。

　　　5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？

　　　　　师生共同讨论。

　　　1、在田字格中认真书写。

　　　2、背诵课文。

　　板书：

　　　　　　　　　　　　9、他得的红圈圈最多

　　　　　　　　　　　　　每次都能按要求去做

　　　　　　　　　　　　　　得的红圈圈最多

　　　　　　　　　　　　　　能写一手好字

11、奶奶的白发

　　教学目标：

　　　1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

　　　2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

　　　3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

本课拟安排2课时进行教学。

　　教学准备：

　　　　两幅课文插图；

轻音乐磁带；

写字软件；

生字卡片等。

第一课时

教学目的

1、正确流利的朗读课文

2、学习本课的生字，能正确美观的书写。

3、初步理解课文内容。

教学过程

　　一、激情导入

　　　1．老师板书“白发”，指名读。

（相机为“发”正音）

　　　2．老师：

你们见过谁有白发？

（依据学生发言，教师相机完善板书：

奶奶的白发）

二、识写生字，探究入微。

　　1．出示所写生字：

指、半、给（读准字音）。

　　2．指名口头扩词。

　　3．自学课文后笔顺。

　　4．书上田字格中描红，描好观察：

怎样写才能写得漂亮？

　　5．当“小老师”当堂交流。

　　6．习字册上练习书写。

　　【让学生在实践描红、自主观察探究中掌握如何写好字的要领，并让其当小老师上台交流，而后在“读帖”、“描红”、“仿影”和“临帖”的系列过程中，再次让学生从认识和操作上感受汉字的形体美，并获得进一步的深化。

为此，写字教学中要坚持既动“口”，又动“手”，更动“脑”的“三动”方法。

只有这样，学生才能真正做到“字字入心”。

】

第二课时

1、有感情的朗读背诵课文

2、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。

本课拟安排2课时进行教学

　　　3．指导读好课题。

　　二、读中感悟

　　　1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。

（让学生畅所欲言）

　　　2．学生自由读课文，要求：

（1）读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

（2）读通句子，标好自然段的序号。

　　　3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：

好奇、吭声、怎么、抬起头等。

　　　4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。

（例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标）

　　　5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

　　　6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

（1）什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

（2）什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。

（邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度）

　　三、入境悟情

　　　1．理解重点词句，体会人物情感。

（1）体会第一处重点句：

　　　　　　a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：

“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。

”（老师边说边出示文中插图1和奶奶的话）

　　　　　　b．指名读这句话。

　　　　　　c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

　　　　　　d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

　　　　　　e．小结：

奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。

假如你就是文中的“我”，你会怎么想？

（小朋友充分想象，体验“我”当时的情感）

（2）体会第二处重点句：

　　　　　　a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

　　　　　　　我抬起头，望着奶奶的白发说：

“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？

”

　　　　　　b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

　　　　　　c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

　　　2．演练整篇对话。

（1）小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

（2）先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

　　　　（3）小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。

师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

　　　3．小结：

　　　　奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！

相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

　　四、自主识字

　　　1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。

读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

　　　2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

　　　3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

　　　4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

（1）“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。

写“心”字底，关键是写好卧钩。

（2）“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

　　　5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。

每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

　　五、实践延伸

　　　　小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！

并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

12、陈毅探母

　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　　3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

　　　　培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

　两教时

　　　1、初读课文，了解课文内容。

体会陈毅和母亲之间的亲情。

　　　2、学习生字词。

　　　　通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。

　　　　教学挂图

（一）揭示课题

　　1、板书课题：

陈毅探母

　　2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

　　3、简介：

陈毅是中华人民共和国十大元帅之一。

新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

　　4、过度：

陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。

他对带自己的母亲是怎样的呢？

　　1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

（1）写第一幅图的句子是：

一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

　　学生发言后，指名朗读。

（2）写第二幅图的句子是：

他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

　　指名朗读。

　　2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

（1）揭示生字词。

　　母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

（2）指名拼读生字词。

正音。

重点指出前鼻音的字：

元今盆陈探

　　后鼻音：

乡应

　　（3）有哪些生字词的意思已经懂了？

同做交流。

　　（4）默读课文，给各自然段标上序号。

　　（三）讲读课文

　　１、出示练习题，要求口头填空。

　　（１）第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（　　　　）。

　　（２）第二自然段写陈毅（　　　）询问母亲的病情，替母亲（　　　　）。

　　（３）第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（　　　）的。

　　自由读课文，试填试答，同座互相交流。

当众填空。

　　师生评议。

　　２、师：

陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

　　指名回答。

相机指导朗读。

　　３、继续自由读课文，读后口头填空。

　　陈毅元帅知道母亲生病了，立即（　　　　　）。

一进家门，就（　　　　　），还替母（　　　　　），他是一位（　　　　　）。

　　（板书：

孝顺）

　　（四）布置作业

　　正确、流利地朗读课文。

　　　　学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

　　　　认识生字新词，会正确书写。

　　　　教学生字卡片

　　　１、听写生字词：

　　　　　故乡　　母亲　　　　多少　　　应该　　　　今天

　　　２、小黑板揭示，口头填空：

　　　　（１）（　　　）进家门，陈毅（　　　）来到母亲床前，拉着她的手，（　　　　）地（　　　　）。

　　　　（２）陈毅元帅（　　　　）多岁了，还替母亲（　　　　）。

　　　３、写出意思相反的词：

多（　　　）　　　小（　　　）

　　　４、指名读课文。

　　　５、用“一边、一边”说一句话。

（二）写字指导

　　　１、记忆字形。

　　　　　揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

　　　　　结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

　　　　（１）猜字谜：

少

　　　　（２）部件法：

元　　故　　　乡　　　今

　　　　（３）换一换：

该

　　　　（４）减一减：

母

　　　２、指导写字。

　　　　（１）自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

　　　　（２）学生发表意见后，提醒：

　　　　　　　“元、少、今、母、乡”都是独体字。

　　　　　　　“应”是半包围结构。

　　　３、学生描红。

　　　１、写出带有下列偏旁的字。

　　　　　　单人旁（　　　　　　　　　　　）

　　　　　　言字旁（　　　　　　　　　　　）

　　　　　　人字头（　　　　　　　　　　　）

　　　２、抄写生字词。

　　　３、有感情朗读课文。

　　　　　　　　　　　　　　　赶回

　　　　　　　　　　　　　　　细心询问

　　　　　１１、陈毅探母　　　　　　　　　　孝顺

　　　　　　　　　　　　　　　洗衣

　　　　　　　　　　　　　　　应该

13、好学的爸爸

　　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　　2．学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。

认识一个偏旁。

　　　3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。

　　教学重点难点：

朗读课文、识字写字。

　　教学具准备和辅助活动：

投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　　　　　　　　　　　　　　23．好学的爸爸

（一）

　　　　　　　　　　　　深夜　还　　多学　　一种语言

　　　　　　　　学外语

　　　　　　　　　　　　清晨　又　　多了　　一样本领

　　作业安排和设计：

　　课内：

抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。

　　课外；

朗读课文。

　　教学时间：

三课时。

　　一．揭示课题

　　1．板书课题。

　　2．读课题。

指导读准“好”，是第四声。

　　3．理解“好学”的意思

　　4．学生提出疑问。

　　二．指导看图，学习部分生字词

　　1．出示图一，讨论：

　　图上画了谁在干什么？

这是什么时候？

你从哪儿看出来？

　　2．相机出示生字词：

深夜灯下

（1）学习生字：

夜灯

　　a.正音。

　　b.扩词。

　　c.指导写法。

　　d.练习描红。

　　3．过渡。

　　深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀！

“爸爸”在学什么呢

　　三．初读课文

　　1．自读课文。

　　读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号，。

　　想想课文讲了意一件什么事情。

　　2．检查自学情况。

（1）出示生字词。

　　a.指名读.

　　b.说说容易读错的字音。

　　c.去拼音读词语。

（2）出示难读的句子，指导朗读。

　　（3）指名分节读课文。

　　（4）讨论：

课文中写的是“爸爸”的什么事？

　　四．作业

　　1．练读生字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　3．写字。

（灯深）

　　一．复习检查

　　1．说说“夜”的笔顺。

　　2．指名读课文。

　　二．细读课文

　　1．细读第一段。

（1）指名读。

　　说说这一段主要告诉我们什么，分几句话写的。

（2）讨论：

　　a.“爸爸”怎么好学的？

　　b.结合插图理解第二句话。

“一觉醒”来说明了什么？

　　（3）指导朗读。

（用赞美、敬佩的语气）

　　（3）小结。

　　2．细读第二自然段。

（1）轻声读。

　　说说这一段有几句话？

哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。

（2）理解第一句话。

　　a.指名读。

　　b.理解“好奇”。

说说“我”为什么好奇？

　　c.用“好奇”说话。

　　d.我为什么会“a”、“o”、“e”地念起来？

　　e.指导朗读。

　　（3）理解父女俩的对话。

　　a.讨论问题，相机指导朗读。

　　“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？

“外国语”指什么？

　　“爸爸”应该用什么语气读？

　　“我”的话该怎么读？

　　指名读。

　　“爸爸”是怎么回答的？

　　b.理解“多学一种语言，也就多了一样本领。

　　理解“语言”。

举例说说什么是本领。

　　说说你们还学会了哪些本领？

引导学生用“本领”说话。

　　c.指名分角色朗读。

　　d.小结。

　　三．总结课文

　　1．学了课文，你们有什么想法？

　　2．齐读课文。

　　1．填空：

我的爸爸很（）（）。

深（），我一觉醒来，看见爸爸（）在灯下看书。

（）晨，我还没有起床，爸爸（）在阳台上念起书来。

　　2．有感情地朗读课文。

　　1．开火车读生字。

　　2．用生字口头组词。

　　3．指导有感情地朗读课文。

　　二．教学生字，指导书写

　　1．教学生字字形。

　　床就语那言本领

　　2．指导书写。

　　3．学生练习在书上描红。

　　三．课堂练习

　　1．抄写汉字。

　　2．写出下面字的偏旁。

　　灯（）床（）语（）领（）

　　3．扩词。

　　本（）（）（）床（）（）（）

　　语（）（）（）领（）（）（）

练习4

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　教学目的

　　　1．巩固字词，潜移默化地认识拟声词。

　　　2．初步掌握形声字的一些构字规律。

懂得开旁表示人或动物的发声与口有关。

　　　3．把句子补充完整，朗读句子培养语感。

　　教学准备

　　　挂图

　　教学过程

　　一、审题

　　二、指导

　　　1．出示挂图：

小鸡图

　　　　⑴这是什么？

它在干什么？

　　　　⑵它是怎么叫的？

你能学学吗？

　　　　⑶出示：

咕咕咕，齐读词语。

　　　2．出示挂图：

小鸭

　　　　⑴这是什么小动物？

　　　　⑵它是怎么叫的呢？

叽叽叽

　　　　⑷指读，齐读词语。

　　　3．出示挂图：

小猫

　　　　⑴这是谁？

它好像在说些什么呢？

　　　　⑵它的叫声是什么？

　　　　⑶出示？

喵喵喵，齐读词语。

　　　4．出示挂图：

青蛙图

呱呱呱，齐读词语。

　　　5．出示：

咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。

　　　　⑴指读，开火车读。

　　　　⑵它们有什么相同的地方？

　　　　　为什么表示动物叫声的字多是口字旁？

小结形旁表义。

　　　　⑶你还能找出一些口字旁的字吗？

　　　6．出示：

小鸡一边叫，一边找虫子。

　　　　⑴谁会填一填？

　　　　⑵做做书上的其它题。

小狗地叫着，好像在欢迎我回家。

地叫着，好像在欢迎我回家。

地叫着，。

　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　　1．熟背成语，积累成语。

　　　2．熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

　　　3．学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。

　　教具：

挂图、成语卡片

　　一、教学成语

　　　1．审题。

　　　2．自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

　　　3．通过读成语，你知道哪些成语的意思？

师进行补充。

　　　4．出示挂图：

图上画了谁？

他们在干什么？

　　　　　你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？

尽量用上我们才学的这四个成语。

　　　　⑴同座位互说。

　　　　⑵指名说，评议。

　　　5．开火车读成语，齐读成语。

　　　6．指导背诵。

　　　　⑴自背，同座位互背。

　　　　⑵指名背，齐背。

　　二、教学古诗《鹅》

　　　1．自己借助拼音把诗读一读。

　　　2．出示挂图：

对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。

　　　3．指名读。

　　　4．指说说诗句的意思。

　　　5．写得多么有趣！

我们一起把这鹅的可爱读出来。

　　　　⑵指名背，评议。

　　　　⑶齐背。

　　三、教学生字

　　　1．审题

　　　2．认清3个生字，说说书写顺序。

　　　3．