中考迎考复习方案Word格式.docx

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要求老师分块整合总结，灌输做题技巧，分析题目类型，提高同学整体实践水平。

要求同学注意学问之间的联合，学问与生活实际、社会热点的联合，注意做题技巧的娴熟。

注意综合力量提高。

复习期间，各科任老师要随时了解同学状况，准时个别谈话与辅导。

第三轮：

6月1日至6月14日

本阶段主要进行模拟练兵考试，基础学问准时查漏补缺，同时不断调整心态，树立信念，进入实战状态，要求老师加强对同学的应试辅导、心理疏导和生活指导，要求同学注意身心调整，团结同学，听从师长教导。

五、复习资料

第一轮复习以《中考新评价》及其复习卷为主;

依据中考信息适当精选二轮复习资料；

三轮复习用好南昌和九江的中考模拟样卷。

资料选取要做到超前预备，针对性强，统一准时。

六、对任课老师的教学要求

1、定好方案，合理支配

2、复习教案，高效有用

3、中考试题，精讲细练

4、考试检测，准时讲解

5、查漏补缺，注意总结

6、准时报分，心中有数

7、凝心聚智，再创佳绩

xx中学教务处

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一、第一轮复习（第三周~质检）

1、第一轮复习的形式

第一轮复习的目的是要“过三关”：

（1）过记忆关。

必需做到记牢记准全部的公式、定理等，没有精确     无误的记忆，就不行能有好的结果。

（2）过基本方法关。

如，待定系数法求二次函数解析式。

（3）过基本技能关。

如，给你一个题，你找到了它的解题方法，也就是知道了用什么方法，这时就说具备了解这个题的技能。

基本宗旨：

学问系统化，练习专题化，专题规律化。

在这一阶段的教学把书中的内容进行归纳整理、组块，使之形成结构，可将代数部分分为六个单元：

实数、代数式、方程、不等式、函数、统计初步等；

将几何部分分为六个单元：

几何基本概念，相交线和平行线、三角形、四边形、相像三角形、解直角三角形、圆等。

配套练习以《学校双基优化训练》为主，复习完每个单元进行一次单元测试，重视补缺工作。

2、第一轮复习应当留意的几个问题

（1）必需扎扎实实地夯实基础。

今年中考试题按难：

中：

易=1：

2：

7的比例，基础分占总分（150分）的70%，因此使每个同学对学校数学学问都能达到“理解”和“把握”的要求，在应用基础学问时能做到娴熟、正确和快速。

（2）中考有些基础题是课本上的原题或改造，必需深钻教材，绝不能脱离课本。

（3）不搞题海战术，精讲精练，举一反三、触类旁通。

“大练习量”是相对而言的，它不是盲目的大，也不是盲目的练。

而是有针对性的、典型性、层次性、切中要害的强化练习。

（4）留意气候。

第一轮复习是冬、春两季，大家都知道，冬春季是学习的黄金季节，五月份之后，天气酷热，会肯定程度影响学习。

（5）定期检查同学完成的作业，准时反馈。

老师对于作业、练习、测验中的问题，应采纳集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手方法进行反馈、矫正和强化，有利于大面积提高教学质量。

（6）实际动身，面对全体同学，因材施教，即分层次开展教学工作，全面提高复习效率。

课堂复习教学实行“低起点、多归纳、快反馈”的方法。

（7）注意思想训练，断激发他们学好数学的自信念，并制造条件，让学困生体验胜利。

（12）应注意对尖子的培育。

在他们解题过程中，要求他们尽量走捷径、特别招、有创意，注意规律关系，力求解题完整、完善，以提高中考优秀率。

对于接受力量好的同学，课外适当开展爱好小组，培育解题技巧，提高敏捷度，使其冒“尖”。

二、第二轮复习（五月份）

1、第二轮复习的形式

假如说第一阶段是总复习的基础，是重点，侧重双基训练，那么第二阶段就是第一阶段复习的延长和提高，应侧重培育同学的数学力量。

第二轮复习的时间相对集中，在一轮复习的基础上，进行拔高，适当增加难度；

第二轮复习重点突出，主要集中在热点、难点、重点内容上，特殊是重点；

留意数学思想的形成和数学方法的把握，这就需要充分发挥老师的主导作用。

可进行专题复习，如“方程型综合问题”、“应用性的函数题”、“不等式应用题”、“统计类的应用题”、“几何综合问题”，、“探究性应用题”、“开放题”、“阅读理解题”、“方案设计”、“动手操作”等问题以便同学熟识、适应这类题型。

备用练习《中考红皮书》。

2、第二轮复习应当留意的几个问题

（1）第二轮复习不再以节、章、单元为单位，而是以专题为单位。

（2）专题的划分要合理。

（3）专题的选择要准、支配时间要合理。

专题选的准不准，主要取决于对教学大纲（以及课程标准）和中考题的讨论。

专题要有代表性，切忌面面俱到；

专题要由针对性，围绕热点、难点、重点特殊是中考必考内容选定专题；

依据专题的特点支配时间，重要处要狠下功夫，不惜“铺张”时间，舍得投入精力。

（4）注意解题后的反思。

（5）以题代学问，由于第二轮复习的特别性，同学在某种程度上远离了基础学问，会造成程度不同的学问遗忘现象，解决这个问题的最好方法就是以题代学问。

（6）专题复习的适当拔高。

专题复习要有肯定的难度，这是第二轮复习的特点打算的，没有肯定的难度，同学的力量是很难提高的，提高同学的力量，这是第二轮复习的任务。

但要兼顾各种因素把握一个度。

（7）专题复习的重点是揭示思维过程。

不能加高校生的练习量，更不能把同学推动题海；

不、能急于赶进度，在这里赶进度，是产生“糊涂阵”的主要缘由。

（9）注意集体备课，资源共享。

三、第三轮复习（六月份）

1、第三轮复习的形式

第三轮复习的形式是模拟中考的综合拉练，查漏补缺，这好比是一个建筑工程的验收阶段，考前练兵。

讨论历年的中考题，训练答题技巧、考场心态、临场发挥的力量等。

备用的练习有《顶尖冲刺》、《九地市模拟试题》，历年福州市中考题（XX~XX）。

2、第三轮复习应当留意的几个问题

（1）模拟题必需要有模拟的特点。

时间的支配，题量的多少，低、中、高档题的比例，总体难度的掌握等要切近中考题。

（2）模拟题的设计要有梯度，立足中考又要高于中考。

（3）批阅要准时，趁热打铁，切忌连考两份。

（4）评分要狠。

可得可不得的分不得，答案错了的题尽量不得分，让苛刻的评分训练同学，既然会就不要失分。

（5）、给特别的题加批语。

某几个题只有个别同学出错，这样的题不能再占用课堂上的时间，个别同学的问题，就在试卷上以批语的形式给与讲解。

（6）、具体统计边缘生的失分状况。

这是课堂讲评内容的主要依据。

因为，缘生的学习状况既有代表性，又是提高班级成果的关键，课堂上应当讲的是边缘生出错较集中的题，统计就是关键的环节。

（7）、归纳同学学问的遗漏点。

为查漏补缺积累素材。

（8）处理好讲评与考试的关系。

每份题一般是两节课时间考试，四节课时间讲评，也就是说，一份题一般需要4节课的讲评时间。

（9）选准要讲的题，要少、要精、要有很强的针对性。

选择的依据是边缘生的失分状况。

一般有三分之一的边缘生出错的题课堂上才能讲。

（10）立足一个“透”字。

一个题一旦打算要讲，有四个方面的工作必需做好，一是要讲透；

二是要绽开；

三是要跟上足够量的跟踪练习题；

四要以题代学问。

切忌面面俱到式讲评。

切忌蜻蜓点水式讲评，切忌就题论题式讲评。

（11）留给同学肯定的纠错和消化时间。

老师讲过的内容，同学要整理下来；

老师没讲的自己解错的题要纠错；

与之相关的基础学问要再记忆再巩固。

老师要充分利用这段时间，解决个别同学的个别问题。

（12）适当的“解放”同学，特殊是在时间支配上。

经过一段时间的考、考、考，几乎全部的同学心身都会感到疲惫，假如把这种疲惫的状态带进中考考场，那确定是个较差的结果。

但要留意，解放不是放松，必需保证同学有个适度紧急的精神状态。

实践证明，适度紧急是正常或者超常发挥的最佳状态。

（13）调整同学的生物钟。

尽量把学习、思索的时间调整得与中考答卷时间相吻合。

（14）心态和信念调整。

这是每位老师的责任，此时此刻信念的作用变为了最大。

一、复习规划复习规划一般是三段式复习法。

即：

第一阶段是章节复习。

根据教材编写的章节挨次，依据各章节内容划分不同的小单元进行复习。

这一阶段要于4月20日左右结束，时间约8-9个周。

第二阶段是专题复习。

根据教材编写的学问体系，设计不同的学问专题，依据不同的学问专题进行复习。

这一阶段要于5月20日左右结束，时间约5-6个周。

第三阶段是模拟测试。

根据中考试题格式及标准，设计中考模拟试题，进行中考模拟训练。

这一分阶段要于6月5日前结束，时间约2周。

二、复习策略

⑴章节复习——依据教材进行纵向复习。

这是基础复习阶段，是中考复习的基础环节，打算着能否大面积提高教学质量。

章节复习要根据有利于基础学问的理解，有利大面积提高教学质量的原则，降低教学重心，面对全体同学，全面复习基础学问，通过章节复习要达到记忆精确     、理解透彻、应用敏捷的作用。

其指导思想是：

基础、全面、系统、扎实。

①基础。

即立足基础。

一是立足教材，要依据教材章节从前到后的挨次进行复习，呈现学问由易到难的递进过程，让同学在重温学问的认知历程中，进一步感悟学问的形成过程，进一步理解学问的内涵及外延，使同学的熟悉在新的循环中进一步提高辩析和应用力量。

二是立足大纲，要依据大纲的基本要求，以80%以上同学能够把握为标准，针对各学问点设计对应的复习或训练内容，不要盲目拨高或设计较难的试题，以免影响同学复习乐观性。

②全面。

即全面掩盖。

一是广度上，不仅要把教材中每个学问点找准找全，不遗漏任何学问点，而且还要关注学问点的前后的联系，以及在实际应用中的呈现方式和考查角度，进行全面细致的变式训练；

二是深度上，要仔细分析大纲和考试说明，明确各学问点考查的基本要求，另外，还要对比中考试题，分析各学问点的实际考查水平，适应挖掘或拓展学问内涵，依据基本要求和中考实际设计相应的复习深度。

③系统。

即建立体系。

一是要建立学问体系，对单元学问点要进行归纳、梳理，找清相互之间的联系，与本单元相关的学问点，可以打破教材章节，不断融合、对比，使同学形成较好完善的学问体系；

二是要形成方法体系，学问点的考查是通过习题呈现的，在学问梳理或习题训练中，要不断抽取学问规律及解题方法，让同学把握建构学问的方法，把握学问存在的规律，把握解决问题的思路或方法，形成较为完整学问及方法体系。

④扎实。

即抓好落实。

一是抓学问落实，对基础学问不仅要记忆精确     ，理解透彻，精确     把握内涵和外延，而且还要能娴熟地进行辩析或应用；

二是抓训练落实，要加强学问的对应性或变式性训练，通过训练使同学多角度理解学问，多角度把握考查方式，娴熟把握解题思路或方法，提高分析和解决实际问题的力量。

⑵专题复习——依据学问点进行横向复习

这是综合复习阶段，是中考复习的关键环节，打算着能否大幅度提高教学质量。

专题复习要根据有利于巩固基础，有利于提高综合力量的原则，加强学问之间的联系与对比，加强学问的融合与应用，提高同学综合辩析和实际应用的力量。

巩固、完善、综合、提高。

①巩固。

即巩固基础。

专题是对教材学问进行横向归类形成的，在学问归类的过程中，仍要涉及到各个学问点，对各学问点的理解程度必定会影响学问关系的熟悉，影响专题复习的效果，因此，要通过设计学问点的辩析与对比性，促进同学进一步理解基础学问。

②完善。

即完善体系。

一是梳理关系，专题即一类学问，是从教材整体的角度把关联学问进行汇总，前搭后联形成的某一学问体系，学问分布较广，关系不明确，其归类过程也不是学问的简洁排列，而是学问的重新组合，不仅有明确的归类标准或归类依据，而且还有明确组合关系，因此，要通过学问的组合，使同学进一步熟悉学问的组织标准和组织关系，使之形成即有详细内容，又有组合关系的专题网络。

另外，各个专题不是独立的，各专题之间也存在肯定融合，在梳理专题学问的过程中，不仅要加强专题内学问的完善，而且还要加强专题之间学问的联系，使整个教材学问能形成较为系统的学问网络。

二是完善理解，在第一轮复习中，学问点联系面较小，学问内涵挖掘不充分，学问理解还停留在表面上，因此，要在原有基础上，进一步拓展、延长学问内涵，将学问点融入专题学问的大背景中，让同学在新的角度或高度上，进一步感悟学问的内涵和外延，提高对学问的把握程度。

学问点的联系已有涉及，但涉及面较小，深度不够，因此，要在原有基础上，适当把握学问点之间区分与联系，提高同学综合辩析的力量。

专题复习尤其注意学问的横向联系，

③综合。

即综合应用。

一是学问综合，章节复习完成了学问点的理解，但相关学问之间的联系不足，学问综合程度不够，学问辩析力量相对薄弱，因此，要在加强相近学问的辩析的基础上，加强学问间的联系与对比，提高学问的跨度和综合性，提高同学的综合辩析力量。

二是训练综合，专题训练中，要适当削减学问点的对应训练，逐步加强学问间的融合，或专题内的综合，或专题间的综合，提高同学综合分析的力量

④提高。

即提高力量。

专题复习的关键是提高同学的综合应用力量。

学问理解仅仅是停留在熟悉上，只有通过详细实践才能转化为力量。

因此，一是必需加强应用性的训练，通过训练提高同学分析和解决综合问题的力量；

二是加强

　解题方法或规律的指导，使同学把握一类问题的解题思路和方法，形成解决一类问题的思维模式，进而提高同学类比、迁移的力量。

⑶模拟测试——依据考题进行综合复

模拟即进行定时、定量、规范的模拟训练，通过模拟测试有利于同学规范考试习惯，把握正确的答题程序，有利于促进同学查缺补漏，反思基础学问，有利于强化解题规律或技巧，提高综合应用力量，有利于调整心情，提高应考心理。

其的指导思想是：

指导、回扣、强化、调整。

指导，即指导同学订正不良的答题习惯，把握正确的答题程序和答题技巧等；

回扣，即反思学问，使同学进一步巩固基础学问，回顾教材，回顾学问点、回顾解题方法等；

强化，即通过训练强化重点，对重点题型分析归类，强化解题规律，便于考试中快速提取；

调整，即调整同学的迎考心理心情，提高信念和斗志，使同学的学问、力量、情感、身体状况都处于最佳状态。

三、复习方式

⑴学问梳理课

章节复习：

根据“以测导学、以测定教”的原则，章节复习可实行“基础诊断——典型分析——强化训练——学问建构”的程序进行。

依据学问点设计对应性检测题，检查同学对学问点的把握程度，然后依据典型问题或重点内容，设计典型例题，进行分析指导，讲学问，讲方法，矫正熟悉误区，促进同学进一步理解学问，把握解决问题的思路或方法，通过强化训练加以巩固，在同学娴熟把握各学问点的基础上，进行学问梳理，建构学问体系及方法，使同学进一步理解学问之间的内在联系学问建构过程可以放在第二个环节，形成宏观学问框架。

专题复习：

照“体系带点、联系找疑”的策略。

专题复习可实行“体系构建——典型辩析——应用训练”的程序进行。

找出本专题的学问内容，构建学问体系，针对关联内容进行对比辩析，明确内涵与外延，明确区分与联系，然后通过训练，提高同学辩析和应用力量。

⑵习题课

习题课的功能主要是矫正和强化，即矫正同学的熟悉偏差，进一步强化学问的重难点，而矫正的内容来源于同学的学习与习题训练之中，因此，习题课设计的前提是信息的搜集，即搜集同学对重难点的把握程度，搜集同学训练中的错题，针对搜集的信息设计讲、练的内容。

搜集信息的渠道即可以是课上，也可以是课下，即可以是同学的作业，也可以是课堂的沟通等。

其课堂教学的基本程序是：

搜集信息——典型解析——诊断训练。

找出同学存在的问题，针对问题进行重点讲解，从矫正学问入手，分析解题思路和方法，总结解题规律，然后针对讲解内容设计诊断性训练，反馈同学把握状况，巩固解题方法或规律。

　四、教学要求

⑴降低教学重心

⑵降低教学难度

从《中考说明》看，中考试题的易、中、难比例为7：

1，即使在实际命题中也不会超过6：

3：

1，基础性试题一般要在65%左右（及格率XX年为65.04%，XX年为65%，XX年为64.72%，XX年75.34%。

从及格率来看，试题难度基本稳定，而且XX年呈现降低的趋势。

从新课标要求看，新课程的教学要求已经降低，不再追求学问的难度。

XX年中考是新旧课程同时考试，必定要关注新课标，为了使中下游同学能布满自信地进入高中学习，为了使他们连续学习有较好的学问基础，中考试题也会关注中下游同学的学习水平，必定会降低难度，关注基础性。

因此，在教学中要抓好教材，抓学问点的理解及对应训练。

⑶关注实际应用

从新课程要求看，新课程编写的理念是“从生活走进化学，从化学走向社会”，依据新课程理念，近几年的中考试题特殊注意考查同学适应现代生活及将来社会所必需的基础内容，以同学的生活实际为切入点，从应用入手，紧密联系社会生活实际，以日常生活和社会建设所用到的化学学问为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟识的生活情景中，运用最基础的化学学问解决生活中的一些实际问题。

从中考考查方向看，尤其注意应用力量的考查，体现学以致用的教学思想；

从中考功能看，中考具有选拔的功能，必定要设置有肯定区分度的试题，具有中等区分度和较高区分度的试题约占30%左右。

从试题呈现方式看，这些试题多数设置了应用的实际情境，在实际情境中提出问题，考查综合辩析或实际应用力量。

因此，在关注学问理解的基础上，要加强与现实生活、社会与科技的联系，提高同学分析和解决实际问题的力量。

⑷关注信息搜集

信息搜集与处理力量是同学学习关键，注意同学信息搜集与处理力量考查，是训练部在学校毕业与升学考试改革中提出的明确要求，因此中考会加大这种内容的考查。

从新课程要求看，化学课程以提高同学的科学素养为主旨，信息搜集与处理力量是同学科学素养的重要组成部分，新课程尤其加强了这部分内容的设置。

从近几年的中考试题看，逐步加大了信息题比例，每年约占30%左右，突出考查了同学搜集信息、处理信息及方法迁移的力量。

这种试题不仅考查同学精确     地搜集有用信息，抽取所学学问的规律和方法，而且还要将学习到的化学学问敏捷应用到实际问题之中。

⑸关注试验探究

化学是一门以试验为基础的学科，通过试验教学培育同学的创新精神和实践力量，特殊是科学探究的力量是新课程标准提出的重要内容，加强试验探究力量考查，这是新课程进展的一大趋势。

从近几年的中考试题看，试题不仅加大了考查的分值比例，每年约占30%左右，而且还呈现了科学探究的过程，呈现了科学探究过程的多种要素，如：

试验假设、试验方案设计、试验方案评价、试验仪器选择、试验数据的分析与处理等，而且将试验融入社会热点、生产生活的背景之中，通过创设试验探究的情境，激发同学探究的爱好，引发同学思索，提高了同学解决实际问题的力量。

⑹关注计算

把化学计算的过程融入科学探究的过程之中，层层设置递进性的系列的问题，并将计算过程作为科学探要素中搜集数据、分析与结论的环节来对待，增加了试题的思维力度，全面考查了同学对信息的搜集、数据的观看与的分析，特殊是将图表、图示结合，即考查了同学的分析、理解和表达力量，又考查了同学的读图力量，这是近几年来中考试题的进展方向。

⑺加强教学讨论

教学讨论不外乎三个方面，一是教的讨论，针对学问梳理课和习题课两个课型，讨论课堂教学的方式，讨论如何才能提高课堂复习的效果；

二是学的讨论，讨论如何提高学习爱好，如何提高复习效率，同学的复习方式如何？

针对学问不再具有新奇感的状况下，讨论如何提高复习动力？

三是考的讨论，针对中考试题，讨论中考题型、难度、考查方式、学问分布、境境设置等，讨论中考试题命题的特点及进展趋势，从考的角度设计复习教学，从而优化教学，优化训练。

　⑻强化训练落实

老师讲解的效果要通过训练来反馈，以检验同学的理解程度，还要通过训练来巩固，促进同学进一步落实学问和方法，因此，不仅要加大课上训练，还要加大课下的训练，建立多实行限时训练的方式，提高训练的效果。

另外，要提高训练的典型性，训练不是越多越好，要留意精选典型试题，做到精析精练，达到以一凡三的作用

时间飞逝，日月如梭，中考的日期渐渐接近，同学和老师确定都有压力，都很紧急。

为了使九班级复习教学紧急有序，目标鲜亮，效果明显，特制定《红耀中学XX年中考复习方案》。

方案如下：

一、讨论同学因为教学的对象是同学，而现在又是同学的特别时期，因此需要我们认真分析每个同学的家庭状况，学习成果和近期表现。

这些都是影响同学的重要因素。

由于以往学习的努力程度不同，造成每个同学的复习的学问基础和学习的态度、行为表现迥然不同，要分而待之。

成果好的同学，信念十足、态度乐观、学习刻苦、起早贪黑，应鼓舞和表扬，提示他们在平常练习中体会方法和技巧，举一反三，触类旁通，学会敏捷运用，避开步骤、格式不规范、审题不认真、计算结果无单位等缺点，使他们信念百倍地拼搏进取，争取胜利；

成果中等的同学往往在迟疑、观望，乱想，心中欠安，要鼓舞，多提问，多辅导，使其树立信念，乐观协作老师教学，