《我不是最弱小的》的教学设计模板Word格式.docx

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　　1．轻声读文，思考：

为什么萨沙说自己不是最弱小的？

　　（学生找出萨沙保护蔷薇花的句子：

萨沙朝着蔷薇丛走去，掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。

）

　　2．细读课文，划出描写蔷薇花的句子。

（1）周围的景色非常美，特别是那开放在蔷薇丛中的几朵小花，粉红粉红的，在一片浓绿的映衬下，是那么鲜艳夺目。

（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。

　　3．有感情地朗读这两个句子，注意语气的变化。

（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；

而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。

　　自由读——小组读——指名读——开火车竞赛读

　　4．看到这株蔷薇花，你会怎么想？

萨沙为什么要保护蔷薇花呢？

是受了谁的影响？

　　5．指名读描写萨沙和妈妈对话的段落，重点指导问句和感叹句的读法。

（1）妈妈，爸爸把雨衣给您，您把雨衣给了托利亚，托利亚又把雨衣给了我。

你们为什么这样做呢？

（引导学生读好语气词“呢”，重音突出“为什么”。

在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。

（2）这么说，我是最弱小的了？

（引导学生在朗读中感悟萨沙不相信自己是最弱小的心理。

　　（3）现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？

（朗读时稍带一点反问语气。

在朗读中感悟萨沙认为自己不是最弱小的、能保护比自己更弱小的这样的心情。

　　6．学生练读——教师范读——分角色读

　　通过对描写蔷薇的两段文字的比较阅读，巧妙地理解并积累了形容雨下得很大的词语，以及形容不同状态下的蔷薇的词语，并乘势指导了感情朗读。

　　萨沙和妈妈的对话是这篇文章的重中之重，通过引导学生进行多种形式的反复朗读，不仅使学生对这段对话的含义心领神会，而且进一步深化了对课文标题的理解，赋予了课题以更加丰富具体的内涵。

　　四、拓展想象，总结全文

　　1．你喜欢萨沙吗？

萨沙不甘心做弱者，不愿只享受别人给予的关爱，生活中，你接受过别人的保护吗？

你遇到过比你弱小的人吗？

说说你是怎样保护弱小者的。

（小组交流，全班交流）

　　2．以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。

让我们充满爱心，让世界充满爱。

　　这一环节的设计，留给了学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时小组间的交流，使学生有机会相互帮助，有机会获得同班的创新的信息，促进了学生多方位互动。

　　第二课时 

记忆字形，指导书写

　　1．再认生字

　　上节课我们感悟了课文中的快乐，同时我们还认识了许多生字朋友，现在他们来了，你们想见见它们吗？

　　2．出示要写的字。

　　（学生认读生字。

小组内谈谈怎样记住这几个字。

并试着用这几个字组词。

　　3．全班交流学习方法。

　　4．书空描红。

　　这一环节的设计，一改过去教师一笔一笔的写，学生一动不动的看的教法，充分发挥学生的主体性，让学生参与写字的学习过程。

　　一分钟教学设计

（一）

　　一、看图交流，揭题

　　1、交流香港的有关信息

　　2、课件出示文中插图。

同学们，请仔细看这幅图，你知道这是一个怎样特殊的时刻吗？

　　3、教师激情揭题：

是的，这个画面就是1997年7月1日香港回归交接仪式的情景。

这一刻，鲜艳的五星红旗在香港上空迎风飘扬；

这一刻，美丽的紫荆花在香港大地四处开放；

这一刻，中华民族又圆了一个团聚的梦；

这一刻，祖国大地又亮起了一片自由的曙光。

今天这节课，就让我们一起来重温这激动人心的《最后一分钟》（板书课题）。

　　二、自由读诗，解决字词障碍，了解诗歌内容

　　1、学生自由读诗，要求把字词读准确，把句子读通顺。

　　2、学生自由提出困难，共同解决。

　　3、再读诗歌，思考一个问题：

文中的四个小节分别讲了什么内容？

（随机板书）

　　三、品读诗歌，体会、激发情感

　　1、师：

诗歌的大概内容同学们都已有所了解，接下来就让我们一起去好好地品味这“最后一分钟”。

请同学们快速默读课文，找一找文中几次提到“最后一分钟”？

　　第一处“最后一分钟”

　　2、指名读第一小节

　　3、师：

同学们，在第一小节中躲着一种修辞手法，你能把它

　　找出来吗？

（生：

拟人）那用在这里有什么好处呢？

（学生说一说）下面就让我们一起拉着香港这位亲人的手，倾听最后一分钟的风雨历程。

　　4、齐读第一小节

　　第二处“最后一分钟”

当鲜艳的五星红旗和香港区旗升起的时候，我们的心情是无比的--（学生接说：

激动、自豪）。

请大家读一读第二小节，边读边体会这一份激动和自豪。

　　2、学生自由读第二小节

看着同学们这么认真地读着，老师相信你们的体会肯定也到位了。

下面我们一起来合作朗读，一起来感受这份激动和自豪。

请听要求：

前面部分男女同学轮读，最后三行一起读。

　　4、分角色朗读

　　5、教师范读

　　6、有感情地齐读

　　第三处“最后一分钟”

同学们脸上的表情告诉我，你们已充分体会到了那份激动和自豪，真棒！

同学们，我们都知道如今的香港是非常繁荣的，可在150多年的时间里，它走过的历程却是坎坷的。

　　2、课件出示虎门销烟和《南京条约》等相关资料，教师介绍。

虎门上空的硝烟在百年后的最后一分钟终于散尽，发黄的旧条约也在此刻悄然落地。

在这最后一分钟，又是什么在长城的脸上，在黄皮肤的脸上流淌呢？

快到第三小节中找一找。

　　4、根据学生的回答课件出示相关语句。

　　百年的痛苦和欢乐都穿过这一滴泪珠使大海沸腾！

（1）指名读一读

（2）理解“使大海沸腾”（学生自由说；

借助图片理解）

　　（3）引读：

在这最后一分钟，百年的屈辱终于挥之而去，

　　中国人终于可以扬眉吐气了，怎能不让人欢欣鼓舞呢？

--

　　在这最后一分钟，所有中国人的喜悦都化作了泪水，这怎能不使大海沸腾呢？

　　第四处“最后一分钟”

香港终于回来了，我们激动，我们自豪。

香港从此掀开了新的篇章。

请同学们自由朗读第四小节，体会这小节体表现出的心情是怎样的？

　　2、学生自由朗读

　　3、交流，指导朗读

　　4、师：

同学们，让我们去迎接第一朵紫荆，一起把最美好的祝愿送给香港吧！

　　四、配乐齐读，再次体会情感

香港历经百年沧桑，今天终于回来了。

这最后一分钟，带给大家的是无尽的激动、喜悦和自豪，老师给同学们配上音乐，我们一起有感情地朗读整首诗，永远记住这“最后一分钟”！

　　2、配乐齐读诗歌

　　五、播放视频，情感升华

刚才的学习，我们从语言文字里感受到了那份激动、喜悦和自豪。

下面老师带大家走进当时的情景，再次感受这激动人心的最后一分钟。

（播放录像，教师配画外音。

　　六、课堂练笔、小结

同学们，流浪了百年的游子--香港回来了，面对骨肉团聚的动人一幕，你最想说什么？

请把它写在课文空白处。

　　2、集体交流

　　3、师小结：

1997年7月1日，香港回家了；

事隔两年，澳门也回家了；

而如今，祖国母亲还有一个孩子在外头，你们知道是谁吗？

台湾）是的，虽然台湾回家的路还很坎坷，但我们有理由相信，在所有中国人的共同努力下，台湾一定会回来的！

我们也有理由相信，那时的最后一分钟也会像今天我们所读到的、所看到的、所听到的那样，令人无比激动、喜悦和自豪！

　　一分钟教学设计

（二）

　　教学目标：

　　1.认识9个生字，会写8个字。

　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。

　　3.学习课文，使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学过程：

　　一、激情导入，感知“一分钟”的长短

　　教师导语：

听，清脆的上课铃声已响起，假如你快乐的话，就请你冲大家“笑一笑”，抓紧时间吧，给大家“一分钟”。

　　教师组织学生依次表演“笑一笑”。

　　过渡：

停，“一分钟”时间已到。

请同学们就刚才的表演谈谈自己的感受。

　　学生交流。

　　生1:

表演“笑一笑”，我快乐，大家也快乐。

　　生2:

看到同学甜甜的一笑，我也禁不住笑了。

　　生3:

我也很想表演，但是没时间了，我觉得“一分钟”时间太短了。

　　生4:

表演使我明白了，如果不抓紧每一分钟时间，许多美好的事情就会从我们的身边悄然流逝，想要做的事就不可能实现。

　　教师小结：

一分钟时间虽然短暂，但它会给我们带来无限的快乐。

如果我们不珍惜每一分钟，将会给我们留下遗憾，使我们后悔莫及。

那怎样珍惜“一分钟”的宝贵时间呢？

让我们一起走进课文，感知“一分钟”的重要。

　　（上课伊始，让学生在“一分钟”内表演“笑一笑”，既为学生营造了一种愉悦的学习氛围，又顺其自然地把时间观念渗透其中，顺理成章地导入新课《一分钟》，引领学生走进文本。

　　二、看图读文，感知“一分钟”的重要

　　1.出示课文插图，引导学生看图，说说图意。

教师启发谈话：

画面上那个低着头的小朋友遇到什么事情，你想知道吗？

让我们到课文中去寻找答案吧。

　　2.教师范读，学生整体感知课文。

　　3.学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

（让学生自读后说一说）

　　4.听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

　　5.再看看插图，体会元元当时着急的心情。

　　（引导学生看图感知，读文想象图画，形成初步的感受。

这有助于学生把抽象的语言文字情境化，既遵循了学生的认知规律，满足了学生的心理需求，增强了学习的趣味性，又降低了学生对语言文字理解的难度，从而调动了学生学习的积极性，提高了学习效率。

　　三、初读课文，学习生字

　　1.学生自主识字。

让学生在课文中勾画出带有生字的词语，自主认读、识记。

注意读准翘舌音“钟”“迟”，后鼻音“零”，鼻音“闹”等。

　　2.引导学生运用学过的方法自主认字。

如：

（1）熟字加偏旁认字：

钟、闹、哈等。

（2）熟字换偏旁认字：

快——决，海——侮。

（3）小组交流认字方法。

（出示生字卡片，学生自由读课文，认读生字。

向大家介绍好的识字方法，共同讨论。

　　3.用多种方式巩固生字、词。

（如同桌互读，开火车读。

调动学生的热情同时体验成功的快乐，达到识用结合）。

　　4.指导学生读课文。

（1）教师范读，学生整体感知课文。

想一想：

听了老师读课文，你知道了什么？

（学生自由谈）

（2）自由自读。

（提出自读要求：

读准字音，读通句子，标出自然段。

　　同桌讨论：

元元两次叹气说：

“要是早一分钟就好了。

”这时，他会想些什么？

先自读感悟，体会元元着急的心情，再朗读，注意读出叹息自责的语气。

　　（3）在理解、感悟的基础上，再讨论：

你觉得这一分钟重要吗？

为什么？

当同学们看见元元红着脸，低着头走进教室时，一定会受到强烈的感染。

就这一分钟，使他迟到了20分钟，使他感到愧疚和后悔。

再讨论，让大家真正领悟一分、一秒的重要。

　　（4）汇报讨论结果。

　　（5）有感情地朗读课文，你们还有没有不明白的地方？

（反复朗读，加深理解。

　　4.指导写字：

（1）观察字形，交流书写要注意的地方。

（2）教师范写，学生评说。

　　（3）学生练写。

　　（这一教学环节体现了低年级识字教学的特点，注重“双基”训练，提高识字、写字教学的实效性。

在指导学生读课文时，明确读的要求，老师的范读对二年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效果，有利于养成良好的阅读习惯，同桌的交流能促进学生读得更认真、更有实效。

　　四、品读析句，感悟“一分钟”的重要

元元只多睡了一分钟，怎么会迟到20分钟呢？

让我们一起从课文的有关句子里帮元元找一找原因。

　　1.指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：

“再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。

”从中体会元元认为多睡这么短短一分钟是不会碍什么大事的。

　　2.“他叹了口气，说：

‘要是早一分钟就好了。

’”元元为什么要叹气？

指导学生读出叹息、自责的语气，体会元元当时着急的心情。

　　3.“他又叹了口气，说：

’”同桌讨论：

元元又叹了口气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么？

　　4.小组讨论：

　　（设计意图：

引导学生通过读、思、议课文中的重点句子，交流自己的体会与理解，实现认知互补，相互促进，进一步领悟每一分、每一秒的重要。

　　五、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

　　1.“元元非常后悔。

”他后悔什么？

（后悔不该贪睡一分钟。

）找出能表现元元后悔的句子读一读。

　　2.读一读，演一演。

　　让学生根据读书感悟，表演课文内容，加深理解。

　　3.朗读课文，想想第二天元元会怎么做？

以“第二天的元元”为题续编故事。

　　（创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生有感情地朗读，在于让学生在读中感受，深化理解，学会欣赏。

　　六、实践活动，体会“一分钟”的价值

　　1.以“我一分钟能做什么”为题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。

我一分钟可以朗读近200字的短文。

我一分钟抄写生字16个。

我一分钟跳绳102次，做仰卧起坐41个。

　　2.汇报课前调查情况：

人们一分钟能做多少事？

一分钟可以做很多事情，印刷厂的工人叔叔借助先进的机器，一分钟可以印刷133张报纸。

我的姑姑在市电信局工作，她一分钟能背432个电话号码，还可以接通十几个长途电话。

我爸爸用电脑一分钟可以算230多个数据。

　　3.收集关于珍惜时间的名言警句，让学生进一步懂得珍惜时间。

　　（让学生交流亲身经历和搜集资料，明白每一分钟的宝贵，强化时间观念，懂得不能浪费一分一秒。

　　一分钟教学设计（三）

　　一、教学背景分析

　　教材分析：

　　课文以小学生喜爱的故事形式出现，讲的是元元因多睡了一分钟，而迟到20分钟，他只不过想放松一下自己，结果耽误了半节课。

课文内容较为通俗，但与学生实际生活联系十分紧密，教学中要引导学生联系自己的生活实际体验、理解课文内容，从中受到教育。

　　学生情况分析：

　　由于学生年龄较小，时间观念不强，对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。

元元的故事贴近孩子们的实际生活，很容易接受和理解，教学时要充分利用课程资源，创设情境，使学生能够更快的进入情境中去读书，去体会元元的焦急与尴尬，也使同学们通过这个小故事引以为鉴，促使每个学生都能珍惜时间，爱惜时间。

　　教学方式与教学手段说明：

　　根据二年级孩子的心理特点和认知规律，本课教学设计努力体现为学生架设生活与教材联系的桥梁，调动学生的情感体验。

创设读的情境，在读中感悟，利用直观教学帮助学生理解语言文字，使学生的感情与课文所表达的感情相融，进而读出感情，理解课文内容，让学生懂得“分秒必争”年年如此，一生坚持。

　　二、教学目标设计

　　知识与技能：

　　1、复习“钟、零”等9个认读字和“欠，元”等5个四会字，在学文中会写“叹”字，学文后自学“哈”字，指导书写“迟”。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。

　　过程与方法：

　　在朗读中，创设情境，利用比较的方法，揣摩元元的心理，读出他后悔、自责的语气。

　　情感态度与价值观：

　　使学生知道时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

　　教学重点：

　　1、学会借助提示语，结合语言环境，读好表现人物情感的句子。

　　2、会写“叹、哈、迟”三个字。

　　教学难点：

　　1、创设情境，利用比较的方法，揣摩元元的心理，读好表现人物情感的句子。

　　2、会写“迟”字。

　　三、教学过程设计

（一）、激情导入，感知“一分钟”的长短

　　生1：

　　生2：

　　生3：

　　生4：

（二）、看图读文，感知“一分钟”的重要

　　1、出示课文插图，引导学生看图，说说图意。

　　2、教师范读，学生整体感知课文。

　　3、学生尝试着读课文，想想题目中的“一分钟”，在课文中指的是什么。

　　4、听课文朗读录音，边听边想象情景画面，图文结合理解课文内容。

　　5、再看看插图，体会元元当时着急的心情。

　　1、学生自主识字。

　　2、引导学生运用学过的方法自主认字。

　　3、用多种方式巩固生字、词。

　　4、指导学生读课文。

　　5、指导写字：

　　（四）、品读析句，感悟“一分钟”的重要

　　1、指导学生懒洋洋地、满不在乎地读句子：

　　2、“他叹了口气，说：

　　3、“他又叹了口气，说：

　　4、小组讨论：

　　（五）、总结升华，懂得“一分钟”的宝贵

　　1、“元元非常后悔。

　　2、读一读，演一演。

　　3、朗读课文，想想第二天元元会怎么做？

　　（六）、实践活动，体会“一分钟”的价值

　　回家后每人用一分钟做一件事情，明天全班交流，评出“与时间赛跑的人”。

　　四、学习效果评价：

　　1、有效地激发了学生探究的兴趣。

我们都知道“兴趣是最好的老师”学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。

所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，是教师应始终致力去做的事情。

　　2、创设读的情境，增强读的趣味性。

阅读教学一定要重视读，要让学生带着问题读书，边读边展开合理想象，感受阅读乐趣，享受阅读生活，增强阅读能力。

《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。

这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的宝贵。

为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的趣味性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断提高阅读效果。

　　3、实实在在地进行情感与价值观的引导。

进行情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。

本课的教学，我引导学生结合课文、联系生活实际体会时间的宝贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。

学生有了这份情感，必然能自觉做到”分秒必争”，年年如此，一生坚持。

在板书中“莫斯科小山”等可用不同色彩的简图加上文字，标明各个地点的位置。

莫斯科可用深红色城墙图形表示，花丛可用水红色桃花图形表示，园子可用黄色的蜂房图形表示（蜜蜂飞进园子里，实际上是蜂房在园子里）。

用带箭头的线条和文字标出蜜蜂飞回园子和列宁找养蜂人的路线，并用“利用”一词精练地概括两者之间的关系。

　　本板书不仅形象直观地反映了事物及其联系，通过移动画面或比较各图之间的关系，还可以让学生理解词语的意思。

例如：

教学本课的“附近”和“当代”两个词语，教师可以通过“莫斯科”和“小山”或“花丛”和“园子”各图形之间的距离，让学生知道“附近”就是两者离得很近的意思。

让学生认识到“当地”所指的范围比“附近”要大些。

　　《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。

本板书按“找”的顺序贴出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。

有助于学生弄清楚“找”的经过。

“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁