专题09 实用类文本阅读之科普文章教学案高考语文二轮复习精品资料文档格式.docx
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三是要善于运用修辞。
因为有些科学知识不太好懂，善于运用比喻的修辞方法，可以使科学原理通俗易懂，便于介绍、普及科学知识。
③内容的通俗性
科学小品文不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出，通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。
比如《人类的语言》、《话茶》、《天石》等文，都具有内容通俗易懂的特点。
形式
随着科学小品内容越来越广泛，从肉眼看不见的基本粒子、原子，到巨大的地球、太阳；
无论是工业、农业方面，还是物理、化学、天文、地质、生物等方面，都可以找到科学小品的题材。
所以小品的表现形式必然是多种多样，灵活自如。
但归纳起来常见的有以下几种：
①描述式
描，指描写；
述，指叙述。
这类小品文想象丰富、语言优美、既有形象的描写，又有生动的叙述；
具有文艺性散文的风格，都以介绍科学知识为目的。
比如《奇峰异洞话桂林》就是最典型的例证之一。
这种描述式便于说古到今，旁征博引，趣味盎然，吸引读者。
②自述式
自述式就是把所要介绍的科学知识，用第一人称的拟人化的手法，赋于人的思想、感情、语言、动作，让被说明的事物站出来作自我介绍。
比如《灰尘的自述》、《我是电》等题目就是自述式的。
③故事式
将要介绍的科学知识，编成生动有趣的故事，使人们在读故事或听故事时获得科学知识，这种表达形式称故事式。
它和自述式不同的是，用第三人称；
相同的是，大多采用拟人化的手法。
采用这种形式，既要使故事情节能引人入胜，又要注意其合理性。
既然是故事，就应交代时间、地点，“人物”就是将所述的事物人格化，还要有情节；
在表达方式上，一般兼有叙述和描写，语言形象、生动。
当然不能强调了故事性而忽视了科学知识，喧宾夺主就失去了写作的意义。
④谈话式
谈话式也称对话式，就是以问答、对话的方式进行说明。
这种方式给人一种亲切、真实的感觉，容易和读者沟通，产生共鸣。
同时，这种写法文字更易精练。
谈话式一般分为三种：
一问一答式、甲乙对话式、文中对话式。
前两种比较常见，也容易把握，后一种是把人物对话组织到具体故事当中去，故事情节的发展主要是由对话内容的变化而推进，对话是文章的主体。
总之，无论采用哪种形式，要依据内容而定，要突出以说明为主线，集叙述、描写、抒情甚至议论为一体，看似散文，实为说明，用文学笔法的感染作用，达到说明的目的，可读性更强。
（2）介绍性说明文
介绍性说明文是根据某种特定的需要，介绍某种事物或说明某种事物特点的一种说明文体。
它主要运用说明的表达方式，向别人介绍清楚事物“是怎么样”的，对被介绍对象起解释、阐述的作用。
在传统高考中，纯科技类说明文，如《颅脑与肠脑》；
社会科学类说明文，如《铜奔马》；
自然科学类说明文，如《沙尘暴》，这些都属于介绍文。
传统高考中一般把它们放在第一卷，以选择题的形式出现，侧重考查学生对概念、语句、内容的理解和把握，考查学生筛选信息的能力，以推断的形式考查学生处理信息的能力。
在新高考把它放在第二卷实用类阅读部分，以主观题形式呈现。
特点
①知识性
介绍性说明文以知识的传导作为文章写作的出发点和落脚点，让读者认识介绍对象是它的责任和义务，这样，知识性便成了介绍文的内涵。
介绍文的知识性内涵，建立在写作态度的“客观”“如实”之上。
作为文章，介绍文不可能没有见解，不可能不包含着作者的倾向。
不过，这种“倾向”是历史的、客观的定论在作者头脑中的反映，不能带有作者的偏见。
②直接中介性
介绍性说明文是作者和读者之间的中介。
作者通过介绍文，把知识传授给读者。
这种中介，不是通过暗示，不是通过旁敲侧击，不是通过画龙点睛，而是直截了当地把作者想让读者知道的知识展示出来。
基本结构
①总分式
包括总—分、分—总、总—分—总等，事物说明文多用总分式，其“分”的部分又常按并列方式安排。
②递进式
事理说明文多用递进式结构，一层一层地剖析事理。
主体部分详写说明对象，结尾部分总结说明对象。
说明顺序
①空间顺序
按照事物在空间位置关系依次说明。
说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。
②时间顺序
按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。
③逻辑顺序
按事物的内部联系来解说。
具体表现在：
从现象到本质（或从本质到现象）；
从原因到结果（或从结果到原因）；
从特点到用途（或从用途到特点）；
从整体到部分（或从部分到整体）；
从概括到具体（或从具体到概括）；
从主要到次要（或从次要到主要）等。
说明方法
①下定义
用简洁、准确、周密的语言揭示出一事物区别于他事物的本质属性。
②分类别
把被说明事物按一定标准分成若干类进行说明。
③列数字
援引有关数据以解说一定事物性状。
④举例子
列举事实材料来说明事物。
⑤作比较
把两种或两种以上同类或异类事物作比较，通过同点和异点的分析，达到说明事物本质的目的。
⑥作比喻
运用比喻的方法，形象地说明事物的性质特征。
⑦设图表
用图画、表格对被说明事物作较直观明晰的说明。
3．科普文阅读要求
在考试过程中短暂的时间内，要做到迅速地阅读说明文，准确解答问题，考生就一定要在考前加强以下几个方面的训练。
（1）分清类别读懂文本
拿到说明文要立即分清说明文的类别，注意各自的特点。
介绍性的说明文在于让人开阔眼界，增长见闻；
记叙性的说明文在于科学地、精确地记录研究对象的变化；
文艺性的说明文寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中；
阐释性说明文旨在阐述事理、事因、物因，使人知其然并知其所以然；
科技说明文主要是研究自然科学及技术方面的文章，其内容主要是介绍科技新成果、新技术、新工艺、新见解等。
（2）考试中应该三读文本。
文本就是我们要阅读的文章本身。
要做好阅读题，就必须把文本真正读懂，这是答题的必要前提。
一读，快速浏览了解大意。
因考试时间宝贵，不可能像平时那样慢慢地读，快速浏览的目的是把握文本的主要意思。
要明确说明的对象，正确把握文章的思路，知道文章的结构是先总后分，还是先分后总，还是“总—分—总”，是按时间顺序，还是空间顺序，还是逻辑顺序，进而准确地把握住说明对象的特征。
注意，说明实体事物一般以空间为序，说明事物的发展变化过程一般以时间为序，阐明事理一般按逻辑顺序，对某事物做单一的说明则根据具体情况来安排，有的说明文综合几种说明顺序。
二读，根据题目细读重点句段。
细读不再是全文泛读，而是有针对性地读，这样集中读，不仅速度快而且实用性强。
题目问什么或者要求什么，就读什么，重点阅读相关内容。
注意那些起限定作用的词语及那些表示各种不同的判断的副词，以更好地体会说明文的语言。
如《中国石拱桥》一文，是桥梁专家茅以升的说明文。
文中有这样一句话：
“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
”作者先用“大约”、“可能”表示估计，再用“有记载的”限定范围，然后用“最”强调程度，极有分寸地说明了中国石拱桥历史悠久的特点。
阅读这篇文章，只有用心揣摩，才能体会出这篇说明文语言的准确性。
三读，这是对前两次阅读的深化。
就是根据全文的意思和题目的要求深入品读，考虑答题思路，确定答案。
高频考点一 科普文章
科普文章是一种以科学技术知识为题材，用文艺性笔调写成的文章。
它兼有说明文和散文两种文体类型的特征和性质。
它方便、灵活、适应面广，可在各学科之间纵横驰骋，甚至将自然科学、现实生活、社会科学合为一体，融说理、抒情于一体，兼有杂文的犀利、论文的深刻、散文的情致、随笔的轻松甚至诗的清醇。
阅读科普文章，要注意把握好两个层面的目标和要求：
一是科学与人文的层面。
也可以说是科学的人文性。
从科学中吸取智慧与力量，体会求实的科学态度和勇于探索创新的科学精神。
另一个是知识和能力的层面。
要根据科学小品这一体裁的特点，学会筛选并整合文中有用信息，把握作者的写作思路，重点研习将抽象内容说明得具体生动的技巧。
例1、阅读下面的文字，完成1～3题。
蟋蟀之话
夏丏尊
①鸣虫是秋季的报知者。
②蟋蟀的鸣声，本质上与鸟或蝉的鸣声大异其趣。
鸟或蝉的鸣声是肉声，而蟋蟀的鸣声是器乐。
鸟的鸣声是和人的叫唱一样，同是由声带发出的，其鸣声虽较人的声音有变化，但既同出于肉质的声带，与人声究有共同之点。
蝉虽是虫类，其鸣声由腹部之声带发出，也可以说是肉声。
③蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的。
它们的鸣声由翅的鼓动发生。
用显微镜检查时，可以看见翅的特别的发音装置，前翅的里面有着很粗糙的状部，另一前翅之端又具有名叫“硬质部”的部分，两者磨擦就发出声音。
前翅间还有一处薄膜的部分，叫做“发音镜”，这是造成特殊的音色的机关。
秋虫因了这些部分的本质和构造，与发音镜的形状，各奏出其独特的音乐。
其音乐较诸鸟类与别的虫类，有着如许的本质的差异。
④螽斯①与蟋蟀的发音样式大同小异。
螽斯左前翅在上，右前翅在下；
蟋蟀反之。
螽斯的状部在左翅，硬质部在右翅；
而蟋蟀则两翅有着同样的构造。
此外尚有不同的一点：
螽斯之翅耸立作棱状，其发音装置的部分较狭；
蟋蟀二翅平叠，因之其发音部分亦较为发达。
在音色上，螽斯所发的音乐富于野趣，蟋蟀的音乐却是技巧的。
⑤无论鸟类、螽斯或蟋蟀，能鸣只有雄，雌是不能鸣的。
这全是性的现象，雄以鸣音诱雌。
它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌。
蟋蟀是有耳朵的，说也奇怪，蟋蟀的耳朵不在头部，倒在脚上。
它们共有三对脚，在最前面的脚的胫节部，有附着薄膜的细而长的小孔，这就是它们的耳朵。
它们用了这“脚耳”来听对手的情话。
石块或落叶丛中是它们的生活的舞台，它们在这里恋爱，产卵，以至于死。
⑥蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异，可是有一极有兴趣的现象：
它们是极端的女尊男卑的。
试把雌雄二蟋蟀放入小瓦器中，彼此先用了触角探知对方的存在以后，雄的即开始鸣叫。
这时的鸣声与在田野时的放声高吟不同，是如泣如诉的低音，与其说是在伺候雌的意旨，不如说是一种哀恳的表示。
雄的追逐雌的，把尾部向雌的接近，雌的犹淡然不顾。
于是雄的又反复其哀诉，雌的如不称意，犹是淡然。
雄的哀诉，直至雌的自愿接受为止。
雄蟋蟀在交尾终了后，不久就要遇到悲哀的运命——所存在者只翅或脚的碎片而已。
⑦蟋蟀产卵，或在土中，或在树干与草叶上。
雌蟋蟀在产卵时，先用产卵管在土中试插，及找到了适当的场所，就深深地插入，同时腹部大起振动。
产卵管是由四片细长的薄片合成的，卵泻出极速，状如连珠，卵尽才把产卵管拔出。
一个雌蟋蟀可产卵至三百以上。
雌蟋蟀于产卵后亦即因饥寒而死灭，所留下的卵，至次年初夏孵化。
⑧蟋蟀在昆虫学上属于“不完全变态”的一类，由卵孵化出来的若虫②差不多和其父母同形，只不过翅与产卵管等附属物未完全而已。
这情形和那蝶或蝇等须经过幼虫、蛆蛹、成虫的三度变态的完全两样。
（像蝶或蝇等叫做“完全变态”的昆虫。
）自若虫变为成虫，其间经过数次的脱皮，身体的各部逐渐完成。
变为成虫以后，经过四五日即能鸣叫，其时期因温度地域种类个体而不同，大概在立秋前后。
它们由此再像其先代的样子，歌唱，恋爱，产卵，度其一生。
（选自《名物采访》，有删改）
【注】 ①螽斯：
昆虫，身体绿色或褐色，触角呈丝状。
②若虫：
不完全变态类（渐变态）昆虫的幼体。
1．文章主要运用了哪几种说明方法？
答：
_____________________________________________________
_________________________________________________________
本题考查分析文本的表达技巧，解读科普文要像解读说明文一样。
【答案】文章采用作比较、打比方等说明方法，科学、形象地说明了蟋蟀的发音原理和发音样式，清晰地展现了蟋蟀的生命历程。
2．根据全文，概括蟋蟀的生命历程。
【答案】第一阶段：
卵孵化成若虫。
第二阶段：
若虫经数次脱皮变为成虫。
第三阶段：
成虫“恋爱”、交尾。
第四阶段：
交尾后雄蟋蟀死亡，雌蟋蟀产卵后死亡。
3．请就这篇文章的语言特色，谈谈你的看法，并举例说明。
_________________________________________________________
本题考查文章的语言特色。
答题时，考生既要从文体的角度去考虑语言特点，又要从文章语言的具体叙述与描写去把握其特色。
一般来说，科普文章的语言以平实、准确为主。
但在具体的叙述和描写中，亦可能运用修辞手法，使之显得生动形象，活泼有趣。
考生应结合文章作具体分析，并举例说明。
【答案】
（示例一）本文语言平实，善于以科学而准确的语言说明蟋蟀的生命特征和生活习性。
如，第③段“蟋蟀等秋虫，雄性的鸣声比之鸟或蝉的鸣声，是技巧的，而且是器械的”，平实地说明了蟋蟀的发音的原理和构造。
再如，第⑥段“蟋蟀的恋爱生活和其他动物及人类原无大异”，平实地说明了蟋蟀的恋爱过程。
（示例二）本文语言生动，善于运用比喻、拟人的手法生动地说明对象的特征。
如，第⑤段“它们的鸣，和南欧人在恋人窗外所奏的夜曲同是哀切的恋歌”一句，运用比喻的手法生动地说明了雄蟋蟀发音器官发达、发音富有技巧、所发的声音对雌蟋蟀具有诱惑力。
再如，第⑥段“这时的鸣声……直至雌的自愿接受为止”这几句，综合运用比喻、拟人的手法生动地说明了蟋蟀恋爱过程中“极端的雌尊雄卑”。
【方法技巧】
一、筛选并整合文中的信息
1．筛选并整合科普文信息的步骤
第一步：
从科普文中的名词概念出发，提取由名词概念生发的信息或包含概念的关键语句。
第二步：
抓住科普文中的重要的知识概念或重要语句，提取对其阐释的信息。
提取的信息包括体现概念和语句内容的若干要点（形成的条件、原因或相关因素）。
第三步：
从文章主旨、作者写作意图出发，寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句。
第四步：
抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
2．提取科普文章信息常用的两种方法
（1）组合法
有些科普文章中的科技信息相对集中在某些重点段落，只要将有关段落中的信息加以组合就可以了。
（2）摘录法
有一些文章，科技信息犹如满天星斗点缀在文中，这就要分散摘录。
二、分析文本特色
科学性和文学性是科普文的特征，分析科普文章的文本特色主要分析这两个方面。
1．科普文章的科学性
科学性首先体现为思维的严密。
思维的严密不仅表现为内容上的科学准确，也表现在写作的条理和整个文章的布局安排上。
结构的合理性是作者思维严密的外在表现，科学的行文思路，既条理清晰地体现了行文科学严谨的特点，又符合人们认识事物的习惯和规律。
把握文章结构一般的思维流程如下：
第一，一般来说，科普文章的层次是比较分明的，或以时间为序，或以空间为序，或按总分的顺序解说。
第二，体现语言的严谨性。
主要表现在用词、造句方面要力求精确，合乎语法习惯，所运用的专业术语、科学解释也必须准确无误，毫无歧义。
2．科普文章的文学性
①借助文学表现手法来加强它的趣味性，或运用形象化的比喻来表达知识内容，使文章写得生动形象，引人入胜；
或运用拟人化的手法使科学的小品富有情趣；
或把科学知识编织成为有情节的小故事，让读者通过想象，在阅读故事中认识和掌握科学知识。
②标题生动活泼，富有新意。
三、评价文本产生的社会价值和影响
文本一旦产生，就会对社会产生影响，并呈现一定的社会价值。
我们可以评价它是否激发人们热爱科学的情感，也可以评价科普文在科学技术的研究与开发方面的影响，或者科学技术的传播与人才培养方面的价值和影响等等。
解决这类题目的一般思维流程是：
【答题步骤】
明确要评价的问题，问题的具体内容是什么；
结合文本，找到文中原来支撑问题的依据；
整理答案，检验自己的文字能不能回答“为什么”。
例2、阅读下面的文字，完成1～3题。
在海底装上“眼睛”
——地球系统的第三个观测平台
新世纪伊始，一个新的科学热点正在出现：
这就是海底观测系统。
其功能是把深海大洋置于人类的监测视域之内，以从根本上改变人类认识海洋的途径，开创海洋科学的新阶段。
迄今为止，人类“入地”的能力仍然远逊于“上天”。
海底是最贴近地球深部的去处，从海底“第三个平台”观测地球，将揭示地球系统“运作”之谜。
建设中的海底观测系统，是通向新突破的捷径，作为新开的领域，各国都处在起步阶段。
中国，正经历着数百年不遇的良机。
假如把地面与海面看作地球科学的第一个观测平台，把空中的遥测遥感看作第二个观测平台，那么新世纪在海底建立的，将是第三个观测平台。
人类认识世界的过程，是一部不断扩展视野的历史。
古人没有想到海洋有这么大，15世纪重新发现的“托勒密地图”上并没有太平洋，以为欧洲航海西行到亚洲并不遥远，否则哥伦布也许不敢冒这个险。
当然更不会知道海底的地形起伏，会比陆地的高山深谷还大，这要等到20世纪中期，有了声波测深技术才能发现。
现在我们知道，海水比河水多百万倍，海洋的平均水深3800米。
隔了厚层的水，人类对深海海底的了解，还不如对月亮和火星表面的了解。
而地球深处“地幔”里的水，又比地球表面的海水多许多倍。
人类视域的突变发生在17世纪：
用新发明的显微镜，看到了细胞，看到了微生物；
用新发明的望远镜观察行星，提出了“日心说”，导致“哥白尼革命”。
又一次突变发生在20世纪：
航天技术使人类克服地球引力进入太空，第一次看到地球的全貌，开始将地球看作一个整体，将地球上种种现象连结为“牵一发动全身”的系统，导致地球系统科学的产生，被喻为“第二次哥白尼革命”。
这次“革命”对地球科学的影响最大，尤其是浩瀚的大洋。
人类对海洋的认识，大都是19世纪晚期以来通过航海从船上取得，这种星星点点、断断续续的观测，带来了许多错觉和误会。
直到二十世纪早期，测量海底地形的办法还是用绳子系上重锤抛到海底，用绳子的长度测算水深，如此得来的测点寥若晨星，绘在图上当然只能说明海底平坦，地形单调。
再如船上用温度计测量海水表层，只能测了上一点再测下一点，永远也画不出一张同时的海洋温度图来。
20世纪出现的遥测遥感技术从卫星获取地球信息，开辟了全新的对地观测系统，能够获取全球性的和动态性的图景。
同时得到的不仅有海水表面的温度、风场、海流和波浪，而且有生产力、污染以至浅海地形等各方面的信息。
但是遥感技术的主要观测对象在于地面与海面，缺乏深入穿透的能力。
隔了千百米厚的水层，遥感技术难以达到大洋海底。
现在要问：
能不能换一个视角，不要老是从海面看海底？
可不可以从海底看海面，把观测平台放到海底去？
新世纪伊始，一个新的热点正在出现：
海底的观测平台的功能是把深海大洋置于人类的监测视域之内，结果将从根本上改变人类认识海洋的途径，开创海洋科学的新阶段。
1．请简要概括建设海底观测平台的意义。
此题考查筛选并整合文中信息的能力，对应大纲对科普文阅读要求的第一点：
分析综合C。
答这类题，首先要弄清问题的方向，看问的是什么；
然后，要在原文中找准答题的区间，即答案在原文的哪几段中；
最后，根据问题在原文中提取有效信息（关键词句）组合答案。
【答案】将深海大洋置于人类的监测视域之内，将从根本上改变人类认识海洋的途径，开创海洋科学的新阶段；
海底观测平台是地球系统的第三个平台，使人们换一个角度观察地球。
2．综观全文，人类对海洋的认识经历了哪几个阶段？
此题考查概括中心的能力，对应大纲对科普文阅读要求的第一点：
答此类题，要
人类对海洋的认识主要通过航海从船上获得；
人类通过简单的工具测量海洋；
遥感遥测技术出现后，人类从卫星获取地球信息，加强了对海洋的认识。
海底观测系统的建成，人们可以从海底看海面。
3．根据文意，你认为建设地球系统的第三个观测平台，能否导致地球系统新科学的产生，从而带来“第三次哥白尼革命”？
此题考查探究文中的疑难问题，提出自己的见解的能力，对应大纲对科普文阅读要求的第三点：
探究F。
答这类题，要注意三点，第一，要有小论文意识，即答题要有理有据，简明、连贯、条理清晰；
第二，既要联系文本，又要联系社会现实；
第三，要有自己的观点，态度鲜明。
（示例）能导致地球系统新科学的产生，从而带来“第三次哥白尼革命”。
因为长期以来，人们不断探求海洋的秘密，已经对海洋有了较深的认识，特别是20世纪出现遥测遥感技术从卫星获取地球信息后，人们不仅能探测到海水表面的温度、风场、海流和波浪，而且能了解海洋的生产力、污染以至浅海地形等各方面的信息。
另外，人类有“上天”探求月球的本领，就应该有“入地”观测地球的能力，因为，相对而言，“入地”不比“上天”难。
【答题模板】
1．审清题意把握要求
许多同学轻视了审清题目这一关，从而出现了不该出现的错误。
如因漏读或错读题目而失分，这是一种过失性的失分，只要细心读题，完全可以避免。
有的学生忽略题目中的修饰语而失分，还有的是因
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